Учебно-методический комплекс дисциплины теоретические основы современного языкознания для магистрантов пи юфу, обучающихся по направлению
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно- методический комплекс учебной дисциплины дпп. 04"Теоретические основы информатики", 530.12kb.
- Магистерская программа «Языковое образование (русский язык)» умк принят в фонд учебно-методического, 541.81kb.
- О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
- Учебно- методический комплекс «физиология человека и животных» Для студентов заочного, 994.69kb.
- Учебно-методический комплекс «Анатомия и физиология центральной нервной системы» для, 605.56kb.
- Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по направлению «Юриспруденция», 330.85kb.
- О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
- Учебно-методический комплекс Челябинск 2008 Учебно-методический комплекс предназначен, 487.57kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «профессионально-этические основы социальной, 832.16kb.
МОДУЛЬ 2. ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ.
Нормативное время для изучения модуля:
лекции – 12 часов
практические занятия – 10 часов
самостоятельная работа студента – 23 часа
Цель модуля – расширить и углубить знания в области истории языкознания будущих специалистов-филологов, показать историческую преемственность в решении лингвистических проблем, дать представление об основных современных научных школах, гипотезах и тенденциях развития языка.
Перечень учебных элементов модуля
Учебный элемент 2.1. Принципы периодизации науки о языке.
Вопрос о типах периодизации языкознания как науки о природе, структуре, функционировании и истории языка. Единство традиции и новаторства в науке о языке. История языкознания (основные этапы).
^ Учебный элемент 2.2. Проблемы языкознания в филологии Древнего мира.
Грамматика Панини в древней Индии. Древнегреческие философы о природе названий и об аналогии в языке. Анализ языковых элементов в логике и поэтике Аристотеля. Александрийские грамматисты. Дионисий Фракийский и его учение о частях речи.
^ Учебный элемент 2.3. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.
Роль арабского языкознания. Расширение лингвистического материала. Филологическое изучение языков. Многоязычные словари. Словарь П.С. Палласа. Лингвистические взгляды Г.В. Лейбница, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Гердера, Дж. Вико. "Всеобщая рациональная грамматика" Арно и Лансло (1660). Нормативные грамматики. "Российская грамматика" М.В. Ломоносова (1755).
^ Учебный элемент 2.4. Сравнительно-историческое языкознание.
Возникновение сравнительно-исторического, языкознания становление сравнительно-исторического метода. "Сравнительная грамматика" Ф. Боппа. Возникновение германистики (Р. Раск и Я. Гримм) и славистики (Й. Домбровский и А.Х. Востоков). Лингвистическая концепция А. Шлейхера и дальнейшее развитие компаративистики.
^ Учебный элемент 2.5. Философия языка в языкознании XIX века.
Философия языка В. Гумбольдта и языкознание XIX века. Принцип противоречий как метод описания сущности языка. Язык как деятельность и национальное сознание. Внутренняя и внешняя формы языка. Морфологическая классификация языков. Логикограмматическое (К. Беккер и Ф.И. Буслаев) и психологическое (Г. Штейнталь и А.А. Потебня) направление в языкознании XIX в. Младограмматическая школа и ее принципы исследования языка. "Принципы истории языка" Г. Пауля.
^ Учебный элемент 2.6. Языкознание конца XIX - начала XX века.
Проблема социальной обусловленности и дифференциации языка. Неограмматическое направление как синтез социологических, психологических и формально-грамматических концепций. Основные школы этого направления.
^ Учебный элемент 2.7. Казанская лингвистическая школа.
Казанская лингвистическая школа (И.А. Бодуен де Куртене, Н.В. Крушевский, В.А. Богородицкий). Казанская лингвистическая школа, ее место в истории русского и европейского языкознания. Учение о фонеме и фонетических альтернациях. Понятие морфемы и морфологических процессов. Язык как социально-психическое явление. Статистика и динамика. Основные разделы науки о языке. Типологическое сравнение языков.
^ Учебный элемент 2.8. Московская лингвистическая школа.
Московская лингвистическая школа, ее место в истории русского и европейского языкознания (Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов, А.М. Пешковский). Пристальное внимание к проблемам грамматического анализа. История языка и история народа. Учение о форме слова; формы словоизменения и словообразования. Учение о грамматических категориях. Категории объективные и субъективные. Формы словосочетания. Учение о предложении и фразе. Обогащение сравнительно-исторического метода.
^ Учебный элемент 2.9. Швейцарская, женевская и французская лингвистические школы.
Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Женевская и французская социологические школы (Ш. Балли, А. Мейе).
Учебный элемент 2.10. Языкознание первой половины XX века.
Возникновение и развитие структурализма. Пражский лингвистический кружок (школа функциональной лингвистики), ее место в истории европейского языкознания. Понимание языка как иерархической системы и функционального образования. Стиль языка и культура речи. Учение о фонологических оппозициях и дифференциальных признаках фонем Н.С. Трубецкого. Роль в фонологической методике одномерных привативных оппозиций. Актуальное членение предложений. Учение В. Матезиуса о грамматике (характерология). Л. Блумфильд как основатель дескриптивной лингвистики. Глоссемантика Л. Ельмслева. Развитие типологического языкознания. Возникновение психолингвистики, изучение отдельных ярусов языковой системы.
^ Учебный элемент 2.11. Советское языкознание.
Значение работ П. Лесгафта и Г.В. Плеханова для современного языкознания. Возникновение социолингвистики. Труды Е.Д. Поливанова. Общеязыковедческие и фонологические взгляды Л.В. Щербы. Типологическая концепция И.И. Мещанинова. Грамматическое учение о слове, семантическая теория, учение о стилях языка и языке художественной литературы В.В. Виноградова.
^ Учебный элемент 2.12. Основные направления современного языкознания.
Развитие идей структуралистов. Теория речевой деятельности. Психолингвистика. Социолингвистика. Лингвокультурология. Этнолингвистика. Когнитивистика. Прагмалингвистика. Гендерная лингвистика. Теория межкультурной коммуникации.
^ Учебный элемент 2.13. Основные подходы к анализу языка на современном этапе.
Антропоцентризм. Когнитивная лингвистика. Лингвистика текста. Коммуникативно-функциональный подход.
Учебный элемент 2.14. Актуальные вопросы современного языкознания.
Современное языкознание и его предмет. Основные аспекты антропоцентризма в «системоцентричных» лингвистических концепциях. Симметрия/асимметрия как глубинный универсальный закон языка и в различных отраслях знания. Теория поля в современном языкознании.
Контрольные вопросы к модулю 2:
- Античные лингвистические учения
- Средневековые лингвистические учения в области грамматики.
- Роль М.В. Ломоносова, В.К. Тредьяковского, И. Добровского в создании славистики и русистики.
- Учение Ф. Боппа о сравнительно-историческом изучении языковых структур.
- Учение Я. Гримма и его значение в развитии лингвистики.
- А. Х. Востоков и его роль в развитии грамматических учений.
- Основные этапы развития русского и славянского языкознания в XVIII - XIX вв.
- Язык как деятельность и отражение национального самосознания народа.
- Сравнительно-исторический метод в интерпретации В. фон Гумбольдт.
- Влияние идей В. фон Гумбольдта на языкознание XIX - XX вв.
- Внутренняя форма языка. Учение А. Потебни о внутренней форме.
- Неогумбольдтианство как направление лингвистических исследований.
- Школа младограмматиков. Труды Г. Пауля.
- Натуралистическое направление в языкознание. А. Шлейхер.
- Возникновение компаративной грамматики.
- Логико-грамматическое направление в языкознании.
- Психологическое направление в лингвистике. Г. Штейнталь.
- Лингвистическая концепция А.А. Потебни.
- Противопоставление языка, речи и речевой деятельности.
- Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртене.
- Роль Ф.Ф. Фортунатова в развитии лингвистики.
- Развитие идей Ф.Ф. Фортунатова в трудах его учеников и последователей.
- Значение учения Ф. де Соссюра.
- Основные положения теории Женевской школы лингвистики.
- Влияние идей Ф. де Соссюра на структурную лингвистику XX века.
- Развитие идей де Соссюра его учениками (Ш. Балли, А. Сэшэ, А. Мейе).
- Основные направления лингвистического структурализма.
- Отражение основных концепций в отечественной лингвистике (А. М. Пешковский, А.А. Шахматов).
- Лингвистическая концепция В.В. Виноградова.
- Роль И.И. Мещанинова в развитии изучения грамматики русского языка.