Методическое обеспечение дисциплины «Русский язык» для специальности 0312 Преподавание в начальных классах
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Методическое пособие по французскому языку по теме «Страноведение», 793.91kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, 565.7kb.
- Вопросы к экзамену по предмету: Методика преподавания начального курса математики., 10.88kb.
- Примерная программа профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного, 497.88kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Методика преподавания, 376.67kb.
- Рабочая программа дисциплины: «Информатика с методикой преподавания» Для специальности:, 495.05kb.
- Чесноковой Екатерины Борисовны Чеснокова Екатерина Борисовна окончила в 1989 году Московское, 33.48kb.
- Рабочая программа теория и методика физического воспитания специальность 050709 «Преподавание, 264.33kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 1734.96kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные, 1689.27kb.
Практическая работа №2
МОФЕМНЫЙ, СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И ФОНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ЦЕЛЬ: отработать умения членить слова на морфемы, сопоставлять структуру разных слов, делать их фонетический анализ слов.
^
Задание №1
Подберите к данным словам родственные слова и определите, входит ли -н- в состав корня или является суффиксом.
Тёмный, красный, зубной, печной, мощный, зеленый, бледный, железный, юный.
Сделайте фонетический разбор слова юный.
^
Задание №2
Определите, в какую морфему входит сочетание -ин-. Определите, как образованы слова, обозначенные *?
Картина, горошина, лебединый, кабина, глубина, утиный, лавина, машина, тишина, орлиный, изюмина, низина, глина, соломина, *подпалина, купчина, *инсценировать, хижина.
^
Задание №3
Укажите, в каких словах -ий- является окончанием, а в каких – суффиксом? Выпишите слова соответственно в два столбика. Суффиксы и корни выделите.
^ Синий, беличий, жгучий, девичий, горючий, заячий, зрячий, кипучий, телячий, сыпучий, щенячий, щучий, шипучий, беличьего, сыновий – сыновьего.
Задание№4
Подберите к данным словам родственные слова и определите, входит ли -н- в состав корня или является суффиксом.
Овощной, любезный, синий, зимний, свиной, трубный, родной, бедный, модный, ясный.
Сделайте фонетический разбор слова ясный.
^
Задание №5
Определите, в какую морфему входит сочетание -ин-. Как образованы слова, обозначенные *?
Длина, целина, *расщелина, картофелина, царапина, мышиный, впадина, жемчужина, инженер, тина, перекладина, конина, осетрина, смородина, седина, вышина, *завалина, телятина, инкрустировать.
^
Задание №6
Укажите, в каких словах -ий – является окончанием, а в каких – суффиксом? Выпишите слова соответственно в два столбика. Суффиксы и корни выделите.
Цыплячий, умерший, собачий, птичий, плакучий, певчий, охотничий, волчий, могучий, старейший, ребячий, колючий, кроличий, медвежьего, заявление, сыпучий.
^
Разноуровневая контрольная работа по разделу
«МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
МОРФЕМНЫЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР»
ЦЕЛЬ: проверить умение определять структуру слов, способы их образования, умение делать фонетический, морфемный и словообразовательный анализ.
Уровни выполнения и оценивания работы:
1) Высокий уровень – выполнение всех заданий. Оценка «5».
2) Средний уровень – выполнение трёх заданий из 4 (по выбору студента). Оценка – «4».
3) Низкий уровень (репродуктивный) – выполнение двух заданий из 4 (по выбору студента). Можно использовать схемы разбора. Оценка «3».
Вариант 1
^
Задание №1
Выполните морфемный анализ слов: сернистый, водитель, переносить, заречье, извинение.
Задание №2
Затранскрибируйте слова, определите, в какую морфему входит звук [ j ]. Разделите слова на три группы: а) с суффиксом [ j ], б) звук [ j ] в составе суффикса, в) звук [ j ] в составе корня.
Бьётся, мышление, предплечье, ревизия, веять, Приазовье, волчий, вороньё.
^
Задание №3
Для каждого слова найдите производящую основу и определить способ образования. Выпишите слова в следующей последовательности: образованные а) морфологическим способом (указывая его разновидность); б) неморфологическим способом.
Вышеизложенный, несмело, газовый, по-зимнему, сеноуборка, глубь, горнист, сапожник, беспризорник, верхолазный, тотчас, молния, синь.
^
Задание №4
Выполните фонетический разбор слова бьётся.
Вариант 2
Задание №1
Выполните морфемный анализ слов: разгрузка, беззаконие, износился, задумается, предгорье.
^
Задание №2
Затранскрибируйте слова, определите, в какую морфему входит звук [ j ]. Распределить слова в три группы: а) слова с суффиксом [ j ]; б) звук [ j ] в составе суффикса; в) звук [ j ] в составе корня.
Полесье, решение, друзья, зверьё, крепление, сошьют, сеять, заячий.
Задание №3
Определите способ образования слов. Выпишите слова в следующей последовательности: образованные а) морфологическим способом (указывая его разновидность), б) неморфологическим способом.
^ Труднодоступный, новь, рассмеяться, сегодня, лётчик-космонавт, беспризорник, РФ, задумчивый, подсвечник, походка, выписка, строение, по-летнему.
Задание №4
Выполните фонетический разбор слова вьётся.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА, рекомендуемая студентам для изучения раздела
«Морфемика. Словообразование»
1. Земский А.М., Крючков С.Е. Русский язык. – М., 2000. – Ч.1.
2. Земская Е.А. и др. Современный русский язык. Словообразование. – М., 1973.
3. Касаткин Л.М. и др. Русский язык в 2-х частях. – М., 1989.
4. Попов Р.Н. и др. Сборник упражнений по современному русскому языку. – М., 1984.
5. Розенталь Д.Э. и др. Современный русский язык. – М.., 1989.
6. Современный русский литературный язык / Под ред. П.А. Леканта. – М., 1982.
7. Шанский Н.М. Основы словообразовательного анализа. – М., 1964.
СЛОВАРИ
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1966.
2. Буктина Б.З., Каракутская Л.П. Словарь морфем русского языка. – М., 1986.
3. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. / Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1983.
4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – 2-е издание, исправленное. – М.,1983.
5. Текучёв А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М., 1976.
6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М., 1978.
МОРФОЛОГИЯ (2 ч.)
Лекция
^ ГРАММАТИКА. ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
ЦЕЛЬ: дать понятие грамматике как разделе языкознания, основных грамматических понятиях, принципах классификации частей речи.
ПЛАН
1. Понятие о грамматике.
2. Характеристика основных грамматических понятий.
3. Принципы классификации частей речи.
1. Понятие о грамматике.
Лексика служит строительным материалом для языка. Чтобы передать мысль, простого набора слов недостаточно; необходимо из слов построить предложение, поставив слова в связь друг с другом, объединив их в сочетания. При этом многие слова изменяют свою форму, чем и выражается связь между ними.
Раздел языкознания, в котором изучаются формы словоизменения, типы словосочетаний и предложений, называется грамматикой. Выделяются две основные части грамматики: морфология (учение о слове, о его изменении) и синтаксис (учение о сочетании слов и о предложении). Характер изменения слов, способы их сочетания, способы построения предложений и определяют грамматический строй языка.
Таким образом, слово служит объектом изучения как в лексикологии, так и в грамматике. Однако в лексикологии, определяя значение слова, мы имеем дело с лексической абстракцией: слово соотносится не с отдельной конкретной вещью, а с целым классом вещей. В языке нет названий для каждой вербы или березы, для каждого дома или для каждого шкафа. Грамматическая абстракция, с которой мы имеем дело в грамматике, качественно отличается от лексической. Если для лексики важно различие между словами верба и береза, дом и шкаф, то для грамматики первые два слова совершенно одинаковы: и слово верба, и слово береза абсолютно одинаково образуют падежные формы и формы числа, одинаковым образом связываются с другими словами. Также одинаковы для грамматики и слова стол и шкаф. Таким образом, грамматическая абстракция – это обобщение признаков и свойств слов.
^ 2. Характеристика основных грамматических понятий.
Основными понятиями, которыми пользуется грамматика при анализе строя языка, являются грамматическое значение, грамматическая форма, грамматическая категория.
Под грамматическими значениями принято понимать значения отношений, которые устанавливаются в словосочетании или в предложении. Так, в сочетаниях приходить по утрам, был вечерам существительные имеют грамматическое значение времени; в сочетании отцов подарок прилагательное имеет значение принадлежности, в сочетании рубить топором существительное имеет значение орудия действия. Такое же значение принадлежности будут иметь и другие подобные прилагательные независимо от их лексического значения (сестрин подарок, мамин платок и т.п.) и даже существительные в родительном падеже (подарок сестры, портфель брата); значение орудия действия – другие существительные (рубить ножом, писать пером и т.п.). Конечно, в некоторых сочетаниях эти же существительные могут иметь и другие грамматические значения (ср. хвастаться ножом, любоваться золотым пером и т.п.), так как здесь налицо уже иные отношения между словами – отношения объектные.
Грамматическое значение не обязательно должно выявляться в синтаксической единице – словосочетании или предложении. Под грамматическим значением следует понимать и такое абстрактное значение слова, которое, определяясь его принадлежностью к тому или иному классу, складывается в системе форм самого слова. Так, грамматическое значение времени глагола никак не определяется его сочетанием ни с субъектом действия, ни с его объектом: я кошу траву – я косил траву – я буду косить траву. Однако в системе форм кошу – косил – буду косить форма косил указывает на то, что действие совершается до момента речи, буду косить – после момента речи. Таким образом, положение формы кошу в системе форм приобретает значение настоящего времени – указания на то, что действие совершается в момент речи.
Грамматическое значение находит свое материальное выражение в грамматическом средстве: аффиксе, служебном слове, изменении места ударения, порядке компонентов синтаксической конструкции, интонации. Грамматическое значение принадлежности, к примеру, выражалось в приведенных сочетаниях суффиксами -ов или -ин у прилагательных отцов, сестрин, мамин, окончаниями родительного падежа -ы, -а у существительных сестры, брата; значения орудия действия – окончанием творительного падежа -ом у существительных топором, ножом, пером; значение времени – предлогом по и окончанием дательного падежа -ам (по утрам), окончанием творительного падежа -ом (вечером). Каждое грамматическое значение непременно находит свое материальное воплощение в соответствующей грамматической форме.
Грамматические формы слова могут быть простыми, или синтетическими, если грамматическое средство является составной частью словоформы (окончание -ом является частью формы пером), и сложными, аналитическими, если грамматическое средство выражено вспомогательным, служебным словом (в форме будущего времени буду читать грамматическим средством является буду; в форме сравнительной степени более высокий – грамматическое средство более). Так как в одной форме нередко находит свое выражение несколько грамматических значений, то можно наблюдать гибридный способ образования формы – сочетание аналитического и синтетического способов, ср. словоформу читал бы, где значение сослагательного наклонения выражено аффиксом -л и частицей бы, значения мужского рода и единственного числа – нулевым окончанием глагола.
Разные грамматические формы одной и той же языковой единицы (слова, словосочетания, предложения) сосуществуют как равноправные, однако в речи обычно одна из форм, наиболее независимая, считается начальной, или исходной. К примеру, в ряду форм рук-а – рук-и – рук-е – рук-ой и т.д. форма именительного падежа считается начальной.
Частные грамматические значения объединяются в системы. Так, значения прошедшего, будущего и настоящего времени объединяются в систему значений времени. Значение времени здесь является наиболее общим, объединяющим все эти три значения. В таком случае мы говорим о грамматической категории времени. Значения единичности и множественности объединяются в грамматической категории числа; значения завершенности и незавершенности действия – в грамматической категории вида и т.д. Каждая грамматическая категория имеет свою систему грамматических значений, которые в свою очередь воплощены в соответствующих грамматических формах. Система таких грамматических форм называется парадигмой. Парадигма может иметь в своем составе не менее двух компонентов и должна обязательно иметь единое основание – отвлеченное, наиболее общее значение, которое и составляет содержание той или иной грамматической категории.
^ 3. Принципы классификации частей речи.
Слова в языке разнообразны по значению и по грамматическим признакам. Классификацию слов как лексико-грамматических единиц можно было бы проводить по разным принципам.
Слова по-разному участвуют в функции называния. Одни из них обозначают процесс или состояние, другие – признак, третьи – предметность. Однако классификация по такому критерию не учитывала бы морфологических особенностей слов. Неизбежно оказались бы в одной группе дом и он, ходить и хождение и т.д.
Можно было бы положить в основу деления морфологический принцип: слова с одинаковым набором грамматических категорий зачислять в один разряд. Но прямолинейное проведение этого принципа привело бы к разрыву прилагательных: у кратких прилагательных практически отсутствует категория падежа. Глаголы оказались бы распределенными по ряду групп: в одну из них попал бы инфинитив, имеющий вид и залог; в другую – глаголы изъявительного наклонения настоящего и будущего времени, имеющие число, вид, залог, время, лицо и наклонение; в третью – глаголы сослагательного наклонения и прошедшего времени изъявительного наклонения, имеющие число, род, вид, залог и наклонение; в четвертую – глаголы повелительного наклонения, имеющие число, вид, залог, лицо и наклонение; в пятую – причастие, имеющее падеж, число, род, вид, залог, время и характеризующееся атрибутивностью; наконец, в шестую – деепричастие, имеющее вид. А между тем семантика глагольного слова и его сочетаемость с другими словами в словосочетании и в предложении прочно цементируют все эти шесть групп, ср.: написать письмо карандашом, напишу письмо карандашом, написал письмо карандашом, напиши письмо карандашом, написавший письмо карандашом, написав письмо карандашом.
Можно было бы сгруппировать слова в зависимости от строения их парадигмы. Но и в этом случае оказались бы в разных группах окно и пальто, так как второе не изменяется при склонении; на ряд групп распались бы и глагольные слова. Не привело бы к удовлетворительным результатам и деление слов на разряды по словообразовательным признакам. Конечно, характер словообразования, набор словообразовательных средств, живые словообразовательные связи – разные у разных лексико-грамматических разрядов, но этот критерий практически теряет ценность при классификации слов, которые в современном русском языке квалифицируются как непроизводные.
Очень важна синтаксическая характеристика слова: как его способность сочетаться с определенными словами в тексте, так и его роль в предложении. К примеру, слово стол сочетается со словами два, три и под., обеденный, деревянный, какой и под.; накрыть, поставить и под., причем в сочетании два стола, накрыть стол слово стол выступает как зависимое, а в сочетании обеденный стол – как главное. Такое же слово, как надо, сочетается с глаголом в форме инфинитива и с существительным или местоимением в форме дательного падежа (мне надо идти), выступая в подобных сочетаниях в качестве главного слова. Классификация слов по такому принципу связана с рядом существенных свойств слова как лексико-грамматической единицы. Вместе с тем выделение классов слов по признаку их сочетаемости (валентности) противопоставило бы краткие прилагательные – полным, количественные числительные – собирательным, личные формы глагола – причастиям и деепричастиям.
Наконец, учет синтаксической функции слова, роли его в предложении фактически распределил бы слова по членам предложения. Такое распределение слов также вскрывает очень важные их особенности. Если обратиться к истории языка, то можно видеть, как употребление слова в ранее несвойственной ему функции постепенно отрывало это слово от "родной" для него части речи и фактически переводило в иную часть речи. Так, в частности, многие существительные перешли в разряд наречий (рядом, верхом, дома). Таков же и путь образования многих числительных. Но в современном языке нередко встречаются факты, когда в роли одного и того же члена предложения употребляются самые различные слова, ср. в роли дополнения: попросить книгу, попросить встретиться, разделить на три.
Таким образом, применение только одного какого-нибудь признака при классификации слов не приводит к выделению привычных, знакомых нам разрядов.
В современной русистике распределение слов по частям речи (лексико-грамматическим разрядам) представляется следующим образом.
Все слова на основе категориального значения, морфологических признаков и синтаксической функции делят две большие группы. К первой группе относятся полнозначные (знаменательные, самостоятельные) слова, обозначающие понятия о предметах, признаках, качестве, количестве, действии или состоянии. Ко второй группе относят слова неполнозначные, являющиеся выразителями отношений, в которые вступают предметы, действия, признаки и т.п. в объективной действительности. Обозначая в мышлении отношения между понятиями, такие единицы в системе языка передают отношения между словами, словосочетаниями или предложениями, модифицируют значение слова или предложения. Это служебные слова (предлоги, союзы и частицы), модальные слова, междометия и звукоподражания.
В группе знаменательных частей речи противопоставлены два центральных класса – имя и глагол. Среди имен выделяются существительные – названия предметов, прилагательные – названия признаков, свойств, качеств, числительные – названия количества предметов. Имя и глагол составляют основной лексический и грамматический фонд языка.
К глаголу близок разряд слов, выполняющих функцию главного члена в безличных предложениях. Это слова категории состояния.
По категориальному значению всем знаменательным частям речи противостоит местоимение – ничего не называет, а только указывает на предметы, признаки, количество.
На базе имен, местоимений и глаголов образовался разряд слов, обозначающих признак действия, а также признак признака. Это наречия.
Все знаменательные слова в структуре предложения могут выполнять функции членов предложения.
Неполнознаменательные слова не выполняют номинативной функции, они выражают различные отношения между явлениями объективной действительности или передают различные эмоции, а также воспринимаемые человеком звуки; не имеют морфологических категорий, не изменяются, не являются членами предложения.
Схематически классификацию слов по частям речи можно изобразить так.
Части речи
Знаменательные Неполнознаменательные
Имя существительное Служебные слова:
Имя прилагательное Предлог
Имя числительное Союз
Местоимение Частица
Глагол Модальные слова
Причастие Междометия
Деепричастие Звукоподражания
Наречие
Слова категории состояния
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (10 ч.)
Лекция №1
^ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЗНАМЕНАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ
ЦЕЛЬ: дать понятие об имени существительном как знаменательной части речи.
ПЛАН
1. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение предметности.
2. Собственные и нарицательные существительные. Лексико-грамматические разряды.
3. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Синтаксическая роль.
^ 1. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение предметности.
Имя существительное – знаменательная часть речи, выражающая общее категориальное значение предметности в категориях рода, числа, падежа, одушевленности-неодушевленности.
Предметность как категориальное значение понимается широко. Это названия конкретных предметов (книга, стол); лица, живые существа (космонавт, насекомое); растения (цветок); вещества (золото, соль); географические названия (Москва, Байкал); качества, свойства в отвлечении от носителя (белизна, синь, усталость); явления природы (ветер); состояние (грусть); действие в отвлечении от субъекта (бег, взлет), т.е. все слова, которые отвечают на вопрос кто? что?
В предложении выступают чаще всего в функции подлежащего или дополнения, способны также выполнять роль определения и обстоятельства, употребляются в составе составного именного сказуемого. Важнейший синтаксический признак существительного – способность его присоединять имена прилагательные и глаголы, способность сочетаться с ними по способу согласования.
^ 2. Собственные и нарицательные существительные. Лексико-грамматические разряды.
Собственные существительные – это названия отдельных единичных в своем классе предметов. Среди них выделяются тематические группы:
1) имена, отчества и фамилии людей;
2) клички животных;
3) географические названия;
4) названия исторических событий, общественно политических явлений;
5) названия художественных произведений, книг, журналов и др.
6) названия магазинов, кафе и др.
7) названия театров, клубов и т.п.
8) астрономические названия
9) сорта и марки различных предметов.
Нарицательные – являются обобщенными названиями однородных предметов. Среди нарицательных выделяют:
- конкретные,
- абстрактные,
- вещественные,
- собирательные,
- единичные.
Слова каждого лексико-грамматического разряда имеют свои общие черты. Нарицательные и собственные существительные отличаются по грамматическим свойствам. Происходит постоянный процесс пополнения нарицательных имен за счет собственных и, наоборот, собственных за счет нарицательных.
^ 3. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Синтаксическая роль.
К одушевленным относятся названия лиц и животных. Это в основном существительные мужского и женского рода, существительных среднего рода небольшое количество: дитя, существо (в значении «живой организм»); лицо ( в значении «человек»), слова на -ище (чудище, страшилище), субстантивированные прилагательные и причастия (животное, насекомое, млекопитающее).
В качестве определяющего признака одушевленных существительных нередко отмечается способность называемых ими предметов самостоятельно перемещаться, передвигаться, которой не обладают неодушевленные предметы.
Деление существительных на одушевленные и неодушевленные строится не только на семантических основаниях, но и на грамматических. Винительный падеж множественного числа у одушевленных существительных совпадает с родительным, а у неодушевленных существительных с именительным. Например: актриса, кукла, робот – одушевленные, а туз, труп – неодушевленные.
Между одушевленными и неодушевленными колеблются названия микроорганизмов: микроб, бацилла, бактерия, амеба. Такие слова имеют две формы винительного падежа: (изучать) микробов и микробы. В профессиональном языке такие слова обычно употребляются как одушевленные, а в непрофессиональной сфере как неодушевленные.