Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 3. Примерная тематика контрольных работ по теме: «Педагогическая и учебная деятельность в современных условиях образования» 3. Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория обучения»

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности, 2918.73kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 4135.29kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

^

3. Примерная тематика контрольных работ по теме: «Педагогическая и учебная деятельность в современных условиях образования»

Вариант 1

1. В чем заключается преимущество развивающего обучения по сравнению с традиционным обучением?
   
2. Каковы структурные компоненты педагогической деятельности?
   
3. Каковы отличительные особенности студента от школьника как субъекта учебной деятельности?
   

Вариант 2

1. Дайте краткую характеристику структурных компонентов учебной деятельности.
   
2. Чем отличается учебная мотивация младшего школьника и старшего школьника?
   
3. Каковы стили педагогической деятельности в зависимости от ее характера?
   

Вариант 3

1. Дайте сравнительную характеристику понятий «научение», «учение», «учебная деятельность».
   
2. Чем отличается эмпирическое и теоретическое знаний (по В.В. Давыдову)?
   
3. Какие методы исследования могут естественно использоваться в педагогической практике?
   

Вариант 4

1. Каковы составляющие педагогического профессионального самосознания?
   
2. Чем отличается предмет педагогической психологии от предмета возрастной психологи при общности их объекта?
   
3. Что входит в структуру внешних внутренних мотивов педагогической деятельности?
   

4. Вопросы к экзамену

1. Предмет и задачи педагогической психологии.
   
2. Методы педагогической психологии.
   
3. Проблемы педагогической психологии.
   
4. Понятийная система педагогической психологии.
   
5. Взаимосвязь общей, возрастной и педагогической психологии.
   
6. Взаимосвязь педагогики и педагогической психологии.
   
7. Методологические основы педагогической психологии.
   
8. Проблема соотношения психического развития человека и его воспитания и обучения.
   
9. Современные зарубежные подходы к исследованию законов усвоения социального опыта.
   
10. Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и психического развития.
    
11. Социализация, воспитание, психическое развитие: их взаимосвязь и взаимообусловленность.
    
12. Возрастные особенности усвоения социального опыта.
    
1. Основные линии психического развития в учебной деятельности.
   
2. "Пласты" развития школьника и их показатели.
   
3. Система деятельностей, в которых человек приобретает опыт.
   
4. Виды научения у человека. Механизмы и факторы, от которых зависит эффективность научения.
   
5. Структура и развитие учебной деятельности.
   
6. Взаимосвязь различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.
   
7. Принципы организации учебного процесса.
   
8. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
   
9. Типы учения (по П.Я. Гальперину).
   
10. Виды, характеристики и параметры знаний.
    
11. Уровни усвоения знаний.
    
12. Формирование знаний, умений и навыков.
    
13. Психологические критерии контроля и оценки знаний.
    
14. Психологический анализ урока.
    
15. Психологические основы традиционного обучения.
    
16. Психологические основы проблемного обучения.
    
17. Психологические основы программированного обучения.
    
18. Психологическая сущность инновационного обучения.
    
19. Личностно - ориентированное обучение.
    
20. Психологические основы развивающего обучения.
    
21. Психологические основы системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
    
22. Психологические основы методической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
    
23. Психологические основы системы развивающего обучения, основывающейся на теории поэтапного формирования умственных действий.
    
24. Развитие познавательных процессов и способностей в учебном прцессе.
    
25. Структура процесса учения.
    
26. Учение как деятельность.
    
27. Концепция учебной деятельности (В.В. Давыдов).
    
28. Мотивы учения: виды, уровни, качества.
    
29. Познавательные учебные мотивы.
    
30. Социальные познавательные мотивы.
    
31. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
    
32. Психологические основы обучения в младшем подростковом возрасте.
    
33. Психологические основы обучения в старшем школьном возрасте.
    
34. Психология воспитания.
    
35. Психология самовоспитания.
    
36. Формирование Я-концепции у подростков.
    
37. Условия (факторы) социализации личности.
    
38. Психологические особенности педагогической деятельности.
    
39. Педагогические способности.
    
40. Стили педагогической деятельности.
    
41. Психологические проблемы совершенствования педагогического мастерства.
    

«Теория обучения»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Стационар			ОЗО
		всего	лекции	практ.	лк	пр
Раздел 1. Место дидактики в структуре педагогической науки		20	10	10	6
1	Педагогика как наука и её основные категории	4	2	2	-	-
2	Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат	4	2	2	2	-
3	Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса	4	2	2	2	-
4	Законы, закономерности и принципы обучения	8	4	4	2	-
Раздел 2. Процесс обучения как целостная система		40	20	20
5	Содержание образования как средство обучения и фактор развития	8	4	4	2	-
6	Анализ современных дидактических концепций	4	2	2	2	-
7	Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения	4	2	2	-	-
8	Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса	4	2	2	-	-
9	Единство преподавания и учения	4	2	2	-	-
10	Обучение как сотворчество учителя и ученика	4	2	2	-	-
11	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности	4	2	2	-	-
12	Государственный образовательный стандарт	4	2	2	-	-
13	Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования	4	2	2	-	-
14	Методы обучения	12	6	6	2	-
	Всего (5 семестр)	72	36	36	12	-
Раздел 3. Развитие дидактических идей
15	Современные модели организации обучения	12	6	6	2	-
16	Типология и многообразие образовательных учреждений	8	4	4	-	-
17	Авторские школы	8	4	4	-	-
18	Классификация средств обучения	8	4	4	-	-
19	Формы обучения	8	4	4	-	-
20	Инновационные образовательные процессы	8	4	4	-	2
21	Средства контроля и организация самостоятельной работы учащихся	8	4	4	-	2
Всего		60	30	30	12	4
Контрольная работа		-	-	-	-	-
Итого		132	66	66	14	4

1.2. Содержание разделов дисциплины.

1.2.1. Лекционный курс

Семестр	№ лекции	Раздел дисциплины, тема учебного курса, содержание лекции	Кол. часов
5	1	Раздел 1. «Место дидактики в структуре педагогической науки» Тема «Педагогика как наука и её основные категории» Основные значения термина «педагогика». Педагогика как наука. Объект и предмет науки. Объект и предмет педагогической науки. Образование и воспитание как объекты педагогики.	2
5	2	Раздел 1. «Место дидактики в структуре педагогической науки» Тема «Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат» Общее понятие о дидактике как теории обучения. Происхождение и развитие дидактики. Задачи и функции дидактики. Основные понятия и категории дидактики.	2
5	3	Раздел 1. «Место дидактики в структуре педагогической науки» Тема «Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса» Сущность процесса обучения, его движущие силы. Цели, задачи и функции обучения. Противоречия и логика образовательного процесса. Структура процесса обучения.	2
5	4	Раздел 1 «Место дидактики в структуре педагогической науки» Тема «Законы, закономерности и принципы обучения» Понятие закона, закономерности и принципа обучения. Классификации закономерностей обучения. Система принципов обучения. Принципы обучения, присущие ему как органической части воспитания. Пути реализации указанных принципов.	4
5	5	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система»  Тема «Содержание образования как средство обучения и фактор развития» Сущность содержания образования. Основные концепции содержания образования. Структура содержания образования. Факторы, влияющие на разработку образования. Теории формирования содержания образования.	4
5	6	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Анализ современных дидактических концепций» Традиционная дидактическая система. Педоцентристская дидактическая система. Современная дидактическая система и ее основные особенности.	2
5	7	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система»  Тема «Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения» Функции обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Характеристика функций обучения. Реализация функций обучения. Специфические свойства процесса обучения.	2
5	8	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса» Характеристика процесса обучения как целостной системы. Модель структуры учебного процесса. Цикличность процесса обучения. Процессуальные особенности учебного процесса как целостной системы.	2
5	9	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Единство преподавания и учения» Преподавание как деятельность. Учение как познавательная деятельность школьника. Сущность учения. Структура познавательной деятельности.	2
5	10	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система»  Тема «Обучение как сотворчество учителя и ученика» Основные составляющие педагогического руководства. Задачи преподавания. Деятельность учителя и ученика в различных видах деятельности.	2
5	11	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Содержание образования как фундамент базовой культуры личности» История вопроса. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Принципы и критерии отбора учебного материала.	2
5	12	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система»  Тема «Государственный образовательный стандарт» Документы, определяющие содержание образования. Основные положения «Закона об образовании». Стандартизация образования в основной школе.	2
5	13	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система»  Тема «Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования» Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. Характеристика учебных планов, программ, учебников и учебных пособий.	2
6	14	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Методы обучения» Понятия «метод» и «приём» обучения. Классификации методов обучения. Характеристика отдельных методов обучения. Выбор метода обучения.	6
6	15	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Современные модели организации обучения» Понятие «модели обучения». Развитие видов «моделей» обучения. Императивность традиционной методики обучения. Недостатки императивного обучения.	6
6	16	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Типология и многообразие образовательных учреждений» Кризис образовательной системы как кризис обновления. Основные положения Закона РФ «Об образовании» о месте и многообразии образовательных учреждений.	4
6	17	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Авторские школы» Авторские школы. Общие черты авторских школ. Школа диалога культур. Адаптивная школа и др.	4
6	18	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Классификация средств обучения» Понятие о средствах обучения. Средство как источник информации и инструмент освоения учебного материала Классификация средств обучения. Технические средства обучения. Сочетание средств обучения на уроке. Медиаобразование. Учебные компакт-диски. Электронный учебник. Образовательные веб-сайт и веб-квест.	4
6	19	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Формы обучения» Понятия «форма обучения» и «форма организации обучения» и их развитие в дидактике. Индивидуальное, групповое и коллективное обучение как основные формы обучения. Урок как основная форма организации обучения. Другие формы организации обучения: факультативы, экскурсии, олимпиады и др.	4
6	20	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Инновационные образовательные процессы» Понятие «инновация» в образовании. Типы и критерии инноваций в образовании. Понятие образовательной технологии. От многообразия выбора к авторским технологиям.	4
6	21	Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема «Средства контроля и организация самостоятельной работы учащихся» Диагностика и оценка обучения. Формы и виды контроля. Параметры образовательной диагностики. Субъекты образовательной диагностики. Диагностика личностных качеств учащихся. Диагностика и оценка творческой деятельности. Критериальные шкалы. Самооценка и оценка результатов обучения. Образовательные характеристики учеников.	4

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол. часов
1	Педагогика как наука и её основные категории	Раздел 1. «Место дидактики в структуре педагогической науки» Тема «Педагогика как наука и её основные категории»	2
2	Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат	Тема «Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат»	2
3	Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса	Тема «Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса»	2
4	Законы, закономерности и принципы обучения	Тема «Законы, закономерности и принципы обучения»	4
5	Содержание образования как средство обучения и фактор развития	Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Содержание образования как средство обучения и фактор развития»	4
6	Анализ современных дидактических концепций	Тема «Анализ современных дидактических концепций»	2
7	Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения	Тема Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения	2
8	Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса	Тема Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса	2
9	Единство преподавания и учения	Тема Единство преподавания и учения	2
10	Обучение как сотворчество учителя и ученика	Тема Обучение как сотворчество учителя и ученика	2
11	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности	Тема Содержание образования как фундамент базовой культуры личности	2
12	Государственный образовательный стандарт	Тема Государственный образовательный стандарт	2
13	Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования	Тема Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования	2
Всего			30
14	Методы обучения	Тема Методы обучения	6
15	Современные модели организации обучения	Раздел 3. «Развитие дидактичес-ких идей» Тема Современные модели организации обучения	6
16	Типология и многообразие образовательных учреждений	Тема Типология и многообразие образовательных учреждений	4
17	Авторские школы	Тема Авторские школы	4
18	Классификация средств обучения	Тема Классификация средств обучения	4
19	Формы обучения	Тема Формы обучения	4
20	Инновационные образовательные процессы	Тема Инновационные образова-тельные процессы	4
21	Средства контроля и организация самостоятельной работы учащихся	Тема Средства контроля и организация самостоятельной работы учащихся	4
Всего			36
Итого			76

1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения	Перечень домашнего задания и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Количество часов
Раздел 1. «Место дидактики в структуре педагогической науки» Тема «Педагогика как наука и её основные категории»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Изучение учебной литературы и конспектирование	сентябрь 2 неделя	4
Тема «Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к терминологическому диктанту 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	сентябрь 3 неделя	4
Тема «Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	сентябрь 4 неделя	4
Тема «Законы, законо-мерности и принципы обучения»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к контрольной работе (тест) 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	октябрь 1 неделя	8
Раздел 2. «Процесс обучения как целостная система» Тема «Содержание обра-зования как средство обучения и фактор развития»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к коллоквиуму 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	октябрь 2 неделя	8
Тема Анализ современ-ных дидактических концепций»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	октябрь 3 неделя	6
Тема Единство образо-вательной, воспита-тельной и развивающей функций обучения	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	октябрь 4 неделя	4
Тема Проблемы целост-ности учебно-воспита-тельного процесса	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	ноябрь 1 неделя	4
Тема Единство препода-вания и учения	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к контрольной работе (тест) 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	ноябрь 2 неделя	6
Тема Обучение как со-творчество учителя и ученика	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	ноябрь 3 неделя	6
Тема Содержание обра-зования как фундамент базовой культуры личности	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	ноябрь 4 неделя	4
Тема Государственный образовательный стандарт	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	декабрь, 2 неделя	4
Тема Базовая, вариативная и дополнительная состав-ляющие содержания образования	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к контрольной работе (тест) 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	декабрь, 3 неделя	4
Тема Методы обучения	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к контрольной работе (тест) 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	декабрь, 4 неделя	12
Раздел 3. «Развитие дидактических идей» Тема: «Современные модели организации обучения»	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка «деловой игры» 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	январь, 3 неделя	12
Тема Типология и много-образие образовательных учреждений	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	февраль, 3 неделя	8
Тема Авторские школы	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	март 3 неделя	8
Тема Классификация средств обучения	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к коллоквиуму 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	март, 4 неделя	8
Тема Формы обучения	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к контрольной работе (тест) 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	апрель, 2 неделя	8
Тема Инновационные образовательные процессы	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка и защита рефератов 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	апрель, 3 неделя	8
Тема Средства контроля и организация само-стоятельной работы учащихся	1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Подготовка к деловой игре 3. Изучение учебной литературы и конспектирование статей педагогических периодических изданий	май, 3 неделя	8
Итого			138

2. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2003.– 384 с.
   
2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М. 2001.– 192с.
   
3. Краевский В.В. Воспитание или образование?/Педагогика-2001.- № 3.-С. 3-10.
   
4. Краевский В.В. Содержание образования - бег на месте?/Педагогика. - 2000. - № 7.-С. 3-12.
   
5. Кукушин В.С. Дидактика: Учебное пособие. - М., Ростов-на-Дону. 2003.– -368 с.
   
6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей /Под ред. Пидкасистого П.И. - М., 2000. - 640 с.
   
7. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др.- М., 2000.- 512 с.
   
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для высших и средних учебных заведений по педагогическим специальностям, направлениям /Под ред. Смирнова С.А. - М., 2000. –512 с.
   
9. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов-н/ Д., 2002. – 320 с.
   
10. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2 кн. - М., 2000. - Кн. I: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
    

б) дополнительная литература:

1. Александрова Е., Крылова Н. Учебный план как выражение образовательной политики // Народное образование. – 2001. № . С. 87-94.
   
2. Амонашвили Ш.А Гуманно-личностный подход к детям. - М-Воронеж, 1998. –544 с.
   
3. Бордовская Н В., Реан А.А. Педагогика – СПб., 2000. – 304 с.
   
4. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте //Хрестоматия по психологии. – М, 1977. – С. 409-415.
   
5. Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. /Под ред. Ильясова И.И., Ляудис В.Я. – М.,– 1981. – С. 97-101.
   
6. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях – М., – 2000. – 416 с.
   
7. Федеральный закон: Выпуск 28. Об образовании. – М., – 2002. – 54 с.
   

^ 3. Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория обучения»

1. Педагогическая наука. Ее предмет и задачи.
   
2. Сущность процесса обучения. Обучение как составляющая часть образования.
   
3. Функции учебного процесса, их реализация.
   
4. Основные понятия дидактики.
   
5. Процесс обучения как целостная система.
   
6. Предмет и объект дидактики.
   
7. Закономерности обучения.
   
8. Понятие принципа обучения. Детерминизм принципов обучения.
   
9. Принцип наглядности и систематичности в обучении.
   
10. Принципы активности и связи теории с практикой.
    
11. Понятие метода обучения. Классификация методов обучения.
    
12. Словесные методы обучения. Их психологические основы.
    
13. Практические методы обучения, тренинги в овладении знаниями, умениями, навыками, опытом.
    
14. Проблемные методы обучения.
    
15. Исследовательские методы обучения.
    
16. Системы погружения, АСО, игровые методы обучения.
    
17. Средства обучения. Понятие, разновидности, место в познавательной активности школьников.
    
18. Понятие о формах обучения. Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные формы обучения.
    
19. Дидактические причины и факторы обучения.
    
20. Мотивация как движущая сила познания.
    
21. Диагностика обучения.
    
22. Двусторонний характер процесса обучения.
    
23. Характеристика современной системы образования РФ. Федеральная, региональные, муниципальные подсистемы.
    
24. Инновационные процессы в образовании.
    
25. Государственная политика в области образования РФ.