Тема Задачи исследования
| Вид материала | Документы |
- Тема: Составление плана исследования. Цели и задачи, 37.43kb.
- Примерные требования к содержанию слайдов для презентации дипломного проекта по специальности, 24.66kb.
- Задачи исследования Объект исследования Предмет исследования Направления исследования, 498.27kb.
- Темы лекций Тема 1 Причины возникновения исследования операций. Предмет исследования, 105kb.
- "Последовательность хода научного исследования", 168.46kb.
- 3. Исследование состава керосина, 141.26kb.
- Тема лекции, 35.08kb.
- Тема лекции, 131.05kb.
- Тема: фгп австралии. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые., 61.4kb.
- Задачи исследования : построить структурно-семантическую типологию изучаемых единиц, 630.88kb.
№ п/п
Тема
Задачи исследования
Научные
руководители
Экспериментальная
база
Оформление результатов по итогам
исследования (по годам)
физической культуры к иноязычному общению
2.22
Интеграция высшей математики с обще-профессиональными и специальными инженерными дисциплинами как условие эффективной подготовки специалистов в системе высшего образования
Изучить сущность феномена «интеграция». Обосновать необходимость интеграции знаний высшей математики в общепрофессиональных и специальных инженерных дисциплинах в аграрных и технических вузах. Разработать модель процесса интеграции, позволяющую выводить студентов аграрных технических вузов на более высокий уровень подготовки по общетехническим и специальным инженерным дисциплинам. Разработать и экспериментально проверить технологию реализации модели интеграции высшей математики с общепрофессиональными и специальными дисциплинами, обуславливающую эффективную подготовку специалистов в аграрных технических вузах
Т.И. Горелова – д-р пед. наук, доц.;
М.В. Грунина – доц.
НГАУ
2006–2008. Разработка и экспериментальная проверка технологии модели интеграции высшей математики с обще профессиональными дисциплинами. Публикация статей, учебно-методических материалов
2009. Научные публикации
2010. Итоговый отчет
2.23
Личностно ориентированное обучение как условие подготовки студентов-педагогов профессионального обучения и учащихся сельских школ по аграрно - технологическому профилю (биолого - зоотехническое направление)
Изучить состояние биолого-зоотехнического направления обучения по технологическому профилю в массовой общеобразовательной сельской школе. Изучить личностно ориентированное обучение и технологию его применения в инженерном институте НГАУ и в сельской школе. Проанализировать зарубежный и российский опыт реализации обучения аграрно-технологическому профилю (биолого-зоотехническое направление). Разработать и внедрить пробные курсы по выбору для учащихся 9-х классов по биолого-зоотехническому направлению технологического профиля. Разработать и внедрить профильные курсы для учащихся 10–11-х
Т.И. Горелова – д-р пед. наук, доц.;
Н.И. Слободнюк – ст. преподаватель
НГАУ; ресурсные центры школ Новосибирской области
2006. Разработка и внедрение курсов по выбору для учащихся 9-х классов по биолого-зоотехническому направлению обучения по технологическому профилю в условиях личностно ориентированного обучения. Разработка и внедрение спецкурсов и спецпрактикумов для учащихся 9–11-х классов по биолого-зоотехническому направлению обучения по технологическому профилю в условиях личностно ориентированного обучения. Разработка и внедрение спецкурсов для вузовской подготовки студентов-педагогов профессионального обучения по технологии аграрно-технологического профиля. Проведение формирующего эксперимента
№ п/п
Тема
Задачи исследования
Научные
руководители
Экспериментальная
база
Оформление результатов по итогам
исследования (по годам)
классов по технологическому профилю (биолого-зоотехническое направление).
Разработать технологию подготовки студентов 4-го и 5-го курсов инженерного института к обучению учащихся сельских школ по технологическому профилю. Разработать технологию повышения квалификации учителей сельских школ по технологическому профилю
2006–2009. Завершение формирующего эксперимента. Оформление учебно-методических публикаций и статей
2010. Итоговый отчет
2.24
Психолого - педагогические основы интегрирования образовательного пространства подготовки студентов-педагогов профессионального обучения и учащихся сельских школ по аграрно - технологическому профилю (общее и высшее профессионально-специальное образование)
Изучить состояние обучения по аграрно-технологическому направлению технологического профиля учащихся массовой общеобразовательной сельской школы и выпускников-педагогов профессионального обучения. Проанализировать зарубежный и российский опыт реализации обучения по технологическому профилю (аграрно-техническое направление). Разработать и внедрить пробные курсы по выбору для учащихся 9-х классов по аграрно-техническому направлению технологического профиля. Разработать научно-теоретическое обоснование и практическое содержание образовательного пространства в аспекте содержания модуля «Сельскохозяйственная техника» аграрно-технологического профиля. Разработать и внедрить профильные курсы для учащихся 10–11-х классов по модулю «Сельскохозяйственная техника». Разработать технологии повышения квалификации учителей сельских школ по модулю «Сельскохозяйственная техника» технологического профиля
Т.И. Горелова – д-р пед. наук, доц.;
Ю.С. Теплых – ст. преподаватель
НГАУ
2006. Разработка и внедрение курсов по выбору для учащихся 9–х классов по техническому направлению обучения по аграрно-технологическому профилю по модулю «Сельскохозяйственная техника». Разработка и внедрение спецкурсов и спецпрактикумов для учащихся 10–11-х классов по аграрно-технологическому направлению обучения по технологическому профилю по модулю «Сельскохозяйственная техника». Разработка и внедрение спецкурсов для вузов по подготовке педагогов профессионального обучения по содержанию и технологии аграрно-технологического профиля. Проведение формирующего эксперимента
2007–2009. Завершение формирующего эксперимента. Оформление учебно-методических публикаций и статей
2010. Итоговый отчет
№ п/п
Тема
Задачи исследования
Научные
руководители
Экспериментальная
база
Оформление результатов по итогам
исследования (по годам)
2.25
Создание научно-методического и учебно - методического обеспечения дисциплин и циклов дисциплин реализуемых образовательных программ ППО
Выявить факторы проектирования средств методического обеспечения самостоятельной работы студентов, обучающихся по
специальности «Профессиональное обучение». Обосновать и разработать структуры средств научно-методического и учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»
Н.А. Норенкова – доц..
ЧГПУ
2006. Научная статья «Факторы проектирования средств обеспечения самостоятельной работы студентов»
2007. Научная статья «Структура средств научно-методического и учебно - методического обеспечения самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальности ”Профессиональное обучение”»
2010. Итоговый отчет
2.26
Разработка технологии и создание профессиональных образовательных программ и учебных планов (уровень высшего и среднего педагогического образования) подготовки учителя начальных классов, обеспечивающих преподавание информатики и информационно-компьютерных технологий в начальных классах
Обобщить опыт подготовки учителя начальных классов, обеспечивающей преподавание информатики в начальной школе, в системе высшего и среднего педагогического образования. Разработать концепцию обновления профессиональной подготовки учителя начальных классов, обеспечивающей преподавание информатики в начальной школе в условиях модернизации образования, предусматривающую реализацию различных моделей подготовки указанного специалиста в системе высшего и среднего педагогического образования. Разработать структуру и содержание подготовки в области информатики и информационно-компьютерных технологий учителя начальных классов, обеспечивающей преподавание информатики и информационно-компьютерных технологий в начальной школе. Создать учебно-методическое обеспечение дисциплин, реализующих подготовку в области информатики и информационно-компьютерных технологий учителя начальных классов. Осуществить апробацию и внедрение результатов исследования в практику подготовки учителя начальных
Т.А. Яковлева – канд. пед. наук, доц.
КГПУ им. В.П. Астафьева; Ачинский педагогический колледж; Каннский педагогический колледж; Минусинский педагогический колледж (Красноярский край)
2006. Модели организации обучения информатике и ИКТ в начальной школе. Методическое пособие для учителя. Примерная программа дисциплины «Методика преподавания информатики и ИКТ в начальных классах» (по уровням среднего и высшего педагогического образования). Концепция и программа информационно-технологической подготовки учителя начальных классов в условиях обновления системы педагогического образования
2006–2007. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания информатики и ИКТ в начальных классах» (по уровням среднего и высшего педагогического образования)
2007–2008. Примерные программы учебных дисциплин информационно-технологической подготовки учителя начальных классов (разные уровни педагогического образования, разные модели подготовки специалистов)
2009–2010. Учебно-методический комплекс по дисциплинам предметной подготовки в области информатики и ИКТ. Итоговый отчет
№ п/п
Тема
Задачи исследования
Научные
руководители
Экспериментальная
база
Оформление результатов по итогам
исследования (по годам)
классов в системе высшего и среднего педагогического образования
2.27
Совершенствование научно - методического уровня подготовки
Провести анализ важнейших направлений повышения научно-методического уровня подготовки преподавателей профессионального обучения. Разработать содержание и структуру методических знаний преподавания технических дисциплин как основной составляющей его методической компетенции в области решения типовых методических задач и проектирования педагогических технологий. Изучить важнейшие направления совершенствования научно-методической подготовки педагогов профессионального обучения в условиях реализации новых педагогических и информационных технологий обучения в практике обучения техническим дисциплинам. Разработать содержание и структуру методических знаний преподавателя технических дисциплин как теоретическую основу решения частных методических задач при проектировании технологии обучения
А.К. Радченко – канд. пед. наук, доц.
БНТУ (Беларусь);
профессиональные учебные заведения двух уровней г. Мин-ска
2006. Обобщение опыта методической подготовки педагогов профессионального обучения. Научный отчет, публикации
(1,0 п.л.)
2007.. Учебное пособие «Основы теории и практики решения методических задач» (7,0–9,0 п.л.) Публикация статей
2008. Разработать теоретические основы создания учебного информационного обеспечения рабочего места обучаемого как образовательной среды по технической дисциплине. Публикация статей
2009. Разработка учебной программы и курса лекций по проблеме «Оптимизация учебного процесса по техническим дисциплинам с комплексом методического обеспечения» (6,0 п.л.)
2010. Программа «Методические знания преподавателя технических дисциплин в условиях реализации новых педагогических и информационных технологий»
(1,0 п.л.). Монография «Методические знания преподавателя технических дисциплин и их пропедевтика в условиях реализации новых педагогических и информационных технологий» (7,0 п.л.). Итоговый отчет
2.28
Разработка технологии перехода к учебному процессу с использованием кредитной системы ECTS
Осуществить анализ особенностей кредитной системы ECTS. Определить эффективный механизм перехода на кредитную систему ECTS. Установить рациональную систему оценки знаний студентов
М.Т. Ходжиев – д-р техн. наук, проф.;
Н.Х. Авлиякулов –
д-р техн. наук
БТИПиЛП (Узбекистан)
2006. Статьи (3,0 п.л.)
2007. Статьи (3,0 п.л.)
2008. Статьи (3,0 п.л.)
2009. Статьи (3,0 п.л.)
2010. Методическое пособие (3,0 п.л.). Итоговый отчет
№ п/п
Тема
Задачи исследования
Научные
руководители
Экспериментальная
база
Оформление результатов по итогам
исследования (по годам)
2.29
Совершенствование учебно - методического обеспечения по направлению «Профессиональное обучение» (технология изделий легкой промышленности)
Повысить академический уровень знаний будущего профессионального педагога
С.С. Мусаев – канд. техн. наук, доц.
БТИПиЛП (Узбекистан)
2006. Разработка учебных программ по курсам «Методика профессионального обучения» и «Химическая технология изделий легкой промышленности»
2007. Методические пособия по курсу «Методика профессионального обучения»
2008. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по курсу «Химическая технология изделий легкой промышленности»
2009. Электронное учебное пособие по курсу «Химическая технология изделий легкой промышленности»
2010. Итоговый отчет
2.30
Технологическое обеспечение непрерывности содержания обучения среднего специального и высшего профессионального образования
Провести анализ содержания обучения среднего специального и высшего профессионального образования (на примере республики Узбекистан). Определить критерии непрерывности образования. Разработать программу учебных дисциплин среднего специального и высшего профессионального образования на основе критериев непрерывности
Н.Х. Авлиякулов –
д-р техн. наук
БТИПиЛП (Узбекистан)
2006. Статьи (5,0 п.л.)
2007. Статьи (5,0 п.л.)
2008. Программы учебных дисциплин, разработанные по критериям непрерывности (5 программ)
2009. Статьи (5,0 п.л.)
2010. Методическое пособие (3,0 п.л.). Итоговый отчет
2.31
Рекреационные ресурсы как концепт в системе непрерывного профессионального туристского образования
Выявить тенденции развития системы непрерывного профессионального туристского образования в области рекреационных ресурсов. Определить структуру и квалификацию концепта как фактора, определяющего профессиональное туристское образование. Определить рекреационные ресурсы как региональную составляющую в профессиональном туристском образовании. Определить содержание профессионального туристского образования в области рекреационных ресурсов. Создать мо-
О.В. Пирогова – канд. пед. наук
УрИТ
2006. Методические рекомендации для профессорско-преподавательского состава. Методические рекомендации по изучению рекреационных ресурсов для студентов заочной формы обучения. Монография «Активные формы обучения рекреационным ресурсам»
2007. Научные публикации (2,0 п.л.)
2008. Научные публикации (2,0 п.л.)
2009. Научные публикации (2,0 п.л.)
2010. Итоговый отчет
№ п/п
Тема
Задачи исследования
Научные
руководители
Экспериментальная
база
Оформление результатов по итогам
исследования (по годам)
дель содержания рекреационных ресурсов в системе непрерывного профессионального туристского образования. Разработать дидактическую структуру рекреационных ресурсов в системе непрерывного профессионального образования. Разработать модель специалиста рекреационного туризма. Определить организационно - педагогические условия эффективности изучения рекреационных ресурсов в системе непрерывного профессионального туристского образования
2.32
Создание научно-методического и учебно - методического обеспечения дисциплин и циклов дисциплин реализуемых образовательных программ в системе непрерывного ППО
Разработать учебно-методические комплексы по всем дисциплинам подготовки по специальности 030500.06 – Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)
В.Н. Малыш – д-р техн. наук, доц.
ЛГПУ
2006. Учебное пособие по дисциплине «Практикум по методике профессионального обучения» (8,0 п.л.)
2007. Учебное пособие по дисциплине «Методика профессионального обучения» (10,0 п.л.)
2008. Учебно-методическое пособие к лабораторному курсу «Компьютерные коммуникации и сети» (15,0 п.л.)
2009. Учебно-методические комплексы по дисциплинам предметной подготовки
(30,0 п.л.)
2010. Учебно-методические комплексы по дисциплинам специализаций (12,0 п.л.). Итоговый отчет
2.33
Совершенствование процесса преподавания специальных дисциплин в системе профессионального обучения
Разработать научно-методические аспекты активизации процесса преподавания специальных дисциплин
М.В. Никонов – канд. техн. наук, доц.