Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа детский сад д. Избоищи»
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 230.08kb.
- Приказ № От Программа развития Муниципального образовательного учреждения для детей, 838.45kb.
- Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 1912.73kb.
- Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 819.71kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 93.3kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 128.34kb.
- Публичный доклад, 436.99kb.
- Учреждения, 55.2kb.
- Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 1448.6kb.
- Публичный доклад моу «половинская начальная школа детский сад», 172.19kb.
Образ педагога
Педагог – человек, имеющий высокий авторитет на селе, профессионал, заинтересованный в личностном развитии всех участников образовательного процесса. Обладание системой профессиональных компетенций предполагает:
- владение содержанием и методологией предмета;
- знание закономерностей познавательных процессов ученика в обучении и умение применять их при проектировании реального образовательного процесса;
- владение приемами эффективного общения с детьми, с коллегами, с родителями;
- владение приемами, социализирующими и развивающими ребенка средствами учебного предмета и внеклассных мероприятий;
- владение управленческими технологиями (педагогический анализ, постановка целей, планирование, организация);
- умение управлять инновационным процессом (построить, провести и проанализировать эксперимент);
- владение навыками обобщения и передачи своего опыта;
стремление к постоянному самообразованию, повышению уровня квалификации.
Миссия школы
Повышение качества образования и воспитания детей при переходе на новые ФГОС через сотрудничество со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
7. Стратегия и тактика перехода школы в желаемое состояние.
Исходя из поставленных целей,
1. Общая культура личности ребёнка, сформированная на основе освоения мировоззренческого содержания образования (независимо от подсистемы образовательной системы) и в культуросообразной деятельности на уроке и вне его.
- Адаптированность ребёнка в социальной жизни (коммуникативные навыки, разнообразный жизненный опыт и т.п.).
3. Здоровье как сохранённый и укреплённый в деятельности объём жизненных сил ребёнка.
выдвигаются следующие направления деятельности и группы задач, связанные с дальнейшим развитием образовательной системы.
1. Организация образовательного процесса в режиме «полного дня»:
- создание комфортной пространственной среды;
- построение режима работы школы полного дня;
- совершенствование содержания образования (учебный план, программы);
- внедрение эффективных личностно-ориентированных образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих индивидуально психологические особенности школьников;
2. Сохранение и укрепление здоровья школьников:
- совершенствование системы диагностико-профилактической работы с учащимися и воспитанниками;
- развитие медицинской и психологической помощи школы - сада;
- совершенствование спортивно-оздоровительной работы;
- координирование действий школы - сада и семьи по сохранению и укреплению здоровья детей.
3. Обеспечение готовности учащихся к непрерывному образованию и работе в современных экономических условиях:
- формирование потребностей к саморазвитию и самообучению;
- создание условий для развития индивидуальных способностей и раскрытие одарённых школьников в процессе всего обучения.
4. Воспитательная работа:
- обеспечение построения содержания воспитания, в основе которого ориентация развивающегося ребёнка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций, истории развития деревни и района:
- расширение творческого потенциала школьников и воспитанников;
5. Внутришкольное управление и кадры:
- создание нормативно-правовой базы образовательного учреждения;
- внедрение новой структуры управления;
- создание условий для включения в процесс подготовки и принятия стратегических и управленческих решений представителей всех звеньев образовательного процесса;
- создание условий для совершенствования педагогического мастерства учителей и воспитателей;
- разработка системы педагогического мониторинга в школе - саду;
6. Взаимодействие и сотрудничество с семьёй и социумом:
- построение системы связей школы - сада и окружающего социума;
- выявление на основе анализа микросреды школы - сада потребностей учащихся и их родителей социально-профессиональной группы, запросы которой должна удовлетворять школа - сад;
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и управление школой - садом;
- организация повышения психолого-педагогических знаний родителей.
7. Материально-финансовое обеспечение образовательного процесса:
- разработка финансового плана образовательного учреждения;
- поиск путей финансирования школы в новых экономических условиях;
- создание условий для информатизации всех сфер образовательного процесса;
- расширение учебной, дидактической, методической базы школы - сада;
- создание условий для безопасности школьников, воспитанников и сотрудников школы - сада.
План действий по реализации программы
1 этап и 2 этапы.
Педагогические действия | Педагогические события | сроки | Ответственные |
| Сбор аналитических материалов состояния учебно-воспитательного процесса за последние три учебных года | | январь 2011 | Администрация МО |
| Составление комплексного анализа состояния образовательного процесса школы - сада | | январь 2011 | Администрация |
| Анализ опроса родителей и учащихся удовлетворённостью образовательных запросов, социальных запросов общества. | Педагогический совет (октябрь 2010) | ноябрь 2010 | Директор |
| Комплектование творческой группы по разработке программы развития школы, обучение, обеспечение, подготовка необходимых ресурсов для работы. | | февраль 2011 | Директор |
| Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды, социального заказа, ресурсного потенциала. | | февраль 2011 | Руководитель творческой группы |
| Проблемный анализ и оценка состояния дел в школе - саду. | | февраль 2011 | Руководитель творческой группы |
| Разработка концепции. | | февраль 2011 | Руководитель творческой группы |
| Организация обсуждения концепции с родителями, членами Совета школы - сада | Заседание Совета школы - сада. | февраль 2011 | Директор |
| Конкретизация целей и задач. Разработка плана действий по реализации программы | | февраль 2011 | Руководитель творческой группы |
| Экспертиза и корректировка программы | Родительское собрание, Совет школы-сад | февраль 2011 | Директор |
| Организация обсуждения на заседании МО начальных классов. | Утверждение программы развития модели школы сотрудничества на Совете школы – сада (февраль 2011) | февраль 2011–март 2011 | Директор |
| Лицензирование | | Май 2011 | администрация |
| Аккредитация | | Июнь 2011 | администрация |