Учебно-тематический план по литературе (5 класс) Учитель

Вид материала

Содержание

Комедия «Вишневый сад».
Художественный мир А. П. Чехова
Г. де Мопассан
Новелла «Ожерелье»
Драма «Кукольный дом»
Стихотворение «Пьяный корабль»
Основные теоретико-литературные
Требования к уровню

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

А. П. Чехов

9/99/1

14

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Попрыгунья»*, «Палата № 6»*, «Крыжовник»*, «О любви»*, (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Рассказы: «Черный монах», «Случай из практики» (возможен выбор двух других рассказов в школах с русским (родным) языком обучения).

Комедия «Вишневый сад».

20.1

Художественный мир А. П. Чехова

Жизнь и творчество А. П. Чехова.Влияние драматургии Чехова на развитие театрального искусства и литературу народов России.

1/1/2

Чехов как реалист. Место науки в мировоззрении Чехова. Социальное многообразие художественного мира. "Герой-обыватель" и "маленький великий человек" повестей, новелл, пьес. Традиции Пушкина, Тургенева, Толстого. Трансформация в прозе писателя типов, созданных русской литературой XIX в. Этическое и эстетическое в прозе писателя. Своеобразие комизма. Театр "настроения". Традиционное и новаторское в построении сюжета.

Громов М.П. Книга о Чехове. М., 1989.

Кулешов В.И. Жизнь и творчество Чехова. М., 1985.

Линков В.Я. Художественный мир повестей Чехова. М., 1982.

20.2

Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином».

Тема пошлости в прозе Чеховаи неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.

11/12

Традиция русской классической литературы в решении тТемыа "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова.. "Футлярность". Тема ответственности человека за свою судьбу.

20.3

Тема любви в чеховской прозе Чехова.

1/1

Любовь в жизни чеховского героя. "Восходящее" и "нисходящее" развитие личности. Ложные и истинные ценности.

20.4

Психологизм прозы Мастерство Чехова-рассказчика.

1/1

Роль художественной детали. Л, лаконизм повествования., чеховский Функции пейзажа. , скрытый лиризм, подтекст. Психологизм. Образ автора.

Тюпа В.И. Художественность чеховского рассказа. М., 1989.

20.5

Сопоставительный анализ"Футляр" как образ жизни: прошлое и настоящее.

11/*2

Ппрактикум по сопоставительному анализу текстов.

"Человек в футляре" Чехова и "Химич" Буйды: общее и своеобразное.

Драма «Три сестры»

Тема неизменности жизни, ее обыденности

1/2

Своеобразие конфликта. Система образов.. Мечты и реальность в пьесе.. Смысл финала пьесы. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст.

Тема будущего и ее своеобразное воплощение в монологах героев

1/2

20.6

Время в Ккомедияи «Вишневый сад». Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани.

12/2

Практикум

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, живущего настоящим. Мечтатели Петя Трофимов и Аня.Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада...

Скафтымов А.П. О единстве формы и содержания в "Вишневом саде" Чехова; К вопросу о принципах построения пьес Чехова. М., 1972.

20.7

Конфликт и сюжет пьесы "Вишневый сад". Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).

11/2

Практикум

"Внешний" и "внутренний" сюжеты. Имение "идет с молотка" и "время идет". "Вокзал жизни"..

20.8

Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Беседа

. Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Сухих И.Н. Проблемы поэтики Чехова. Л., 1987.

Он же. Книги ХХ века: Русский канон. М., 2001.

20.9

Значение творчества Чехова для развития русской и мировой литературы или

Творчество Чехова в восприятии читателей разных эпох.

й1*

Семинар

Влияние прозы и драматургии Чехова на развитие литературы. Чехов и западноевропейский театр начала XX в. (Б. Шоу, Г. Ибсен, М. Метерлинк).

Генис А, Вайль П. Родная речь. М., 1999.

Камянов В.И. Время против безвременья: Чехов и современность. М., 1989.

Шах-Азизова Т.К. Чехов и западноевропейская драма его времени. М., 1966.

Сочинение по произведениям А. П. Чехова.

Практикум по развитию речи

1. «Чехов не просто описывал жизнь, но жаждал переделать ее, чтобы она стала умнее, человечней» (К.И. Чуковский).

2. Герои-«недотепы» в драматургии А.П. Чехова.

3. Комические образы и ситуации в комедии А.П. Чехова «Вишневый сад».

4. «Настоящий писатель – то же, что древний пророк: он видит яснее, чем обычные люди» (А.П. Чехов).

XXI

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в..

11/2

Обзорная лекция

Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

21.1

Г. де Мопассан

"Я вошел в литературу как метеор, я уйду из нее как удар грома"

или

Мастерство Мопассана-новеллиста

Жизнь и творчество Новелла «Ожерелье»

11/2

Жизнь и творчество. Мопассан и Тургенев.

Новелла «Ожерелье»

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Мастерство психологического анализа.

21.2

Г. Ибсен - "великий критик идеализма"

или

"Новая драма" Ибсена

Жизнь и творчество.

Драма «Кукольный дом»

11/2

Драма «Кукольный дом»

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая. Р роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как- автор социально - ппсихологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия

Адмони В.Г. Генрик Ибсен. Л., 1989.;

Храповицкая Г.Н. Ибсен и западноевропейская драма его времени. М., 1979.;

21.3

"Озарения" А.ртюра Рембо

или

"Суггестивная" лирика Артюра Ремюо.

Жизнь и творчество Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).

11/2

Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).

Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

Балашова Т.В. Французская поэзия ХХ века. М., 1982.;

Обломиевский Д. Французский символизм. М., 1973.

XXII

Созвездие великих имен XIX века

Конферен-

ция

Всего: 105 / 175

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
Общее и национально-специфическое в литературе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Blog

Учебно-тематический план по литературе (5 класс) Учитель

Содержание

А. П. Чехов

Художественный мир А. П. Чехова