А протест против самодержавия и крепостного права; б стремление к «вольности святой»; в воспевание свободолюбивой личности
| Вид материала | Документы |
- Тема: Отмена крепостного права в России, 156.89kb.
- Составьте план-конспект. Образец Тематика вольнолюбивой лирики: Протест против самодержавия, 89.9kb.
- Протест, разрезанный на куски, 102.95kb.
- Лекция LXXII, 349.82kb.
- Тесты по истории России (II половина XIX века) Отметьте причины отмены крепостного, 122.67kb.
- Вопросы к зачету, 10.17kb.
- Протест против необоснованной смерти, как вера в смысл и бесконечную ценность человеческой, 526.93kb.
- План Введение Криминологическая характеристика преступлений против личности Характеристика, 300.39kb.
- Благой д. Карамзин, 112.65kb.
- Понятие и правила классиф. Пр-й пр-я против личности, 1337.97kb.
А.П. Чехов (1860-1904)
Рассказы. «Вишневый сад»
Карточка 1
«Ионыч»
1. М. Горький писал об А.П. Чехове: "Его врагом была пошлость, он всю
жизнь боролся с ней, ее он осмеивал и ее изображал бесстрастным
пером, умея найти плесень пошлости даже там, где с первого
взгляда, казалось, все устроено очень хорошо, удобно, даже с
блеском..."
Найдите в рассказе "Ионыч" строки, разоблачающая пошлость
обывателей города С.
Карточка 2 (ч.1-2)
1. Каким предстает перед нами Старцев в начале своей врачебной
деятельности? Каков образ его жизни? На какую ступень житейского
благополучия поднимается он во второй части рассказа?
2. Какие факты говорят о предрасположении Старцева к
пассивности, успокоенности даже в годы молодости?
3. Можно ли считать семью Туркиных самой образованной и талантливой?
Приведите соответствующие примеры, относящиеся к характеристике
членов семьи Туркиных.
Карточка 3 (ч.3)
1. Что сохранилось в памяти Старцева после отъезда Котика в Москву?
2. Как переживает Старцев ответ Екатерины Ивановны на его признание в
любви?
3. Когда происходит переломный момент в жизни Старцева - охлаждение
к своему делу, появление явных признаков душевной лени, крушение
веры в свое счастье? Приведите примеры.
Карточка 4 (ч.4)
1. Как автор устами Старцева судит обывателей города С.?
2. В чем Ионыч видит теперь смысл своего существования? Как это
выявляется при его последней встрече с Екатериной Ивановной?
3. Что осталось от прежнего Старцева и что изменилось в нем за
время разлуки с Котиком?
Карточка 5 (ч.5)
1. Как изменилось отношение Старцева к пациентам, к людям вообще?
2. Как Ионыч цинично предает забвению прежнее чувство любви к Котику?
3. Каков образ жизни постаревшего Ионыча? На что он растратил свой ум
и образованность? Что противопоставил "тупой и злой" философии
обывателей города С.?
Карточка 6 с домашним заданием
1. Каков композиционный строй рассказа "Ионыч"? Чем руководствовался
писатель при делении своего произведения на части?
2. Покажите, как от части к части изменяется внешний облик
Старцева. Как эти изменения отражают постепенное духовное
обнищание героя?
3. Почему к концу рассказа почти исчезают пейзаж и диалоги, перестает
звучать музыка? Свяжите эту особенность повествования с
характеристикой Старцева-Ионыча.
Карточка 7
1. Найдите в репликах Ивана Петровича и Веры Иосифовны Туркиных
примеры, свидетельствующие об искусственности их языка.
2. Сопоставьте речь Старцева, объясняющегося Котику в любви, с его
речью при последней встрече с Екатериной Ивановной? О чем
свидетельствует это сопоставление?
3. Приведите примеры из рассказа, характеризующие творческую манеру
Чехова-новеллиста (лаконизм, выразительность деталей, сочетание
тонкого лиризма с юмором, умение в малом показать большое).
Карточка 8
"Черный монах" с домашним заданием
1. Что составляет содержание внутренней жизни Коврина?
Какое место в духовном мире героя занимает творчество?
2. Как отношение к природе помогает раскрыть характер героя? Для
ответа на вопрос проанализируйте два эпизода из текста:
а) Описание старинного парка Песоцких (гл.1).
б) "По тропинке, бежавшей по крутому берегу мимо обнаженных корней, он спустился вниз к воде..." (гл.2).
3. Какое восприятие природы характерно для героя?
Карточка 9
1. Какой характер носит общение с природой у Егора Семеновича и Тани?
2. Что значит для них сад?
3. Как вы думаете, не заслоняет ли увлеченность садоводством реальную
жизнь от этих героев?
Карточка 10
1. Что сблизило Коврина и Таню? Можно ли их назвать родственными
душами?
2. Какой видит Таню Коврин? Так ли это на самом деле?
3. Проанализируйте эпизод ссоры Тани с отцом (гл.4). Как она
объясняет причину размолвки?
Карточка 11 с домашним заданием
1. Каков смысл образа черного монаха? Что он призван
символизировать? Перечитайте легенду о возникновении черного
монаха. Согласны ли вы с тем, что в легенде легко усмотреть
своеобразную литературную интерпретацию евангельского мифа об
Иисусе Христе, его скитаниях по пустыне, вознесении и ожидании
его второго пришествия? Аргументируйте свою точку зрения,
ссылаясь на речь черного монаха, его идеи, которые он внушает
Коврину.
2. К чему призывает монах Коврина?
Карточка 12
1. Как смотрят на все происходящее с Андреем Васильевичем его
близкие - Таня и Егор Семенович?
2. Что приносит общение с монахом Коврину?
3. Что изменилось в сознании героя, когда его "вылечили"?
Карточка 13 с домашним заданием
1. Рассказ "Черный монах" имеет ярко выраженную кольцевую
композицию, и эпизод встречи героя с садом на новом жизненном
этапе позволяет выявить разницу между прежним Ковриным и Ковриным
нынешним.
Произведите самостоятельный анализ двух сцен: 1.Описание прогулки
Коврина во время его последнего приезда в деревню (гл.8) и
2. Картина природы (гл.2).
- Какие чувства испытывал герой год назад?
- Что ощущает он теперь?
- Как встречала его природа раньше и как сейчас?
2. Какой художественный прием использует Чехов, чтобы показать,
насколько изменилось мироощущение героя?
Карточка 14
1. Что ушло вместе с визитом "черного гостя" из жизни Коврина?
2. Чем вызвана духовная опустошенность Коврина? Почему он не
состоялся как личность?
Имеет ли герой основание обвинять окружающих?
3. В чем упрекает Коврина монах, явившийся герою незадолго до смерти?
4. Как "Валахская легенда" Гаэтано Брага, которую в рассказе
исполняет на домашней вечеринке Таня, помогает понять основной
конфликт произведения: конфликт гения и толпы, поэзии и
прозаической повседневности, больного и здорового сознаний?
Карточка 15 с домашним заданием
"Студент"
1. Сделать краткий обзор идейно-художественных особенностей рассказа
по следующему плану:
а) идейно-тематическая основа рассказа;
б) композиция;
в) сюжет;
г) центральный образ-персонаж;
д) приемы построения образа;
е) организация речи в рассказе;
ж) художественный метод, по принципам которого написан рассказ.
2. Сделайте вывод: В чем своеобразие, оригинальность рассказа с
точки зрения жанровой?
Карточка 16
1. В "Записной книжке" Чехова есть такие слова: "Желание служить
общему благу должно непременно быть потребностью души, условием
личного счастья; если же оно проистекает не отсюда, а из
теоретических и иных соображений, то оно не то".
- Как эти слова соотносятся с содержанием рассказа "Студент"?
- С какой целью автор вводит в сюжет рассказа Библейскую легенду?
- Как в произведении прослеживается связь времен?
2. На данном рассказе покажите мастерство Чехова-новеллиста.
Карточка 17
1. О чем размышляет студент Иван Великопольский?
Что Чехов вкладывает в понятие "духовной деятельности"?
2. Один из критиков конца 90-х - начала 900-х годов писал: "В
последние годы в творчестве г. Чехова намечается новый, очень
важный перелом. Временами прорывается еще прежнее настроение...,
но нет уже и следа прежнего уныния, подавленности, отчаяния.
Напротив, всё сильнее слышится что-то новое, бодрое,
жизнерадостное, глубоко волнующее читателя и порой необыкновенно
смелое" (В. Альбов).
- Покажите правдивость этого высказывания на содержании рассказа
"Студент".
- Какой формулой руководствуется герой рассказа?
- О чем он думает, во что верит? В чем заключается философский
смысл рассказа?
Карточка 18
"Вишневый сад" (I д.)
1. Каковы отношения Гаева, Раневской, Лопахина?
2. Какое настроение является главным, преобладающим у героев в начале
первого действия? Чем оно омрачается?
3. Что вы узнали о Лопахине из его самохарактеристики?
4. Какой вам представляется Раневская по первому действию?
5. С какими героями связаны наиболее комические положения в I-ом
действии?
6. Назовите побочные конфликты, наметившиеся в I-ом действии.
Карточка 19 (I, III д.)
1. Кратко охарактеризуйте этапы в развитии основного конфликта:
а) Лопахин предлагает отдать сад в аренду под дачи;
б) Гаев и Раневская не соглашаются;
в) в городе торги - продают вишневый сад, в имении Раневской - музыка, танцы;
г) сад продан.
2. Расскажите, как от этапа к этапу развиваются переживания героев,
охарактеризуйте душевное состояние старых владельцев сада и
нового (Лопахина).
Карточка 20 (II, III д.)
1. Ответьте на вопросы:
- Какие побочные конфликты развиваются во втором и третьем
действии?
- Что вы узнали о героях из их самохарактеристик? (Раневская,
Аня, Лопахин, Трофимов).
- Почему Раневская и Гаев оказались неспособными спасти вишневый
сад?
2. Назовите все случаи, когда Гаев и Раневская что-то делают и
говорят некстати (неуместно); как это их характеризует? Как
относится Раневская к телеграммам из Парижа в I, II, III
действиях? Как это характеризует ее?
Карточка 21 (IV д.)
1. Как развязывается основной конфликт и параллельные?
2. Способны ли страдать Гаев и Раневская?
3. Как раскрываются Трофимов и Лопахин в их диалогах?
4. Кто из героев вызывает ваши симпатии?
Карточка 22 с домашним заданием
1. Сделайте обобщение: сопоставьте драматичность события (сад
продан, герои остались без средств к существованию) и переживания
героев, в жизни которых совершилось это событие.
Карточка 23 с домашним заданием
1. Приготовить устный ответ на вопрос: Новаторство Чехова-драматурга
(на примере пьесы "Вишневый сад").
План ответа разработать самостоятельно.
Карточка 24
1. Проанализируйте художественные приемы, с помощью которых
раскрываются образы Раневской и Гаева: а) отношения друг к другу;
б) их отношение к вишневому саду; в) Гаев и Раневская в
отношениях с окружающими; г) их речь; д) роль второстепенных
персонажей в раскрытии образов Раневской и Гаева; е) авторское
отношение к Раневской и Гаеву.
Карточка 25 с домашним заданием
1. Приготовьте сообщение о Лопахине по плану:
а) различные трактовки образа Лопахина;
б) как Лопахин раскрывается в самохарактеристике?;
в) социально-типические и индивидуальные черты Лопахина;
г) утверждает ли Чехов Лопахина как героя, которому принадлежит
будущее?;
д) ваша оценка этого образа.
Карточка 26
1. Подготовьте сообщение о Пете Трофимове и Ане Раневской, ответив
на следующие вопросы:
- Как выражается авторская позиция в отношении будущего России?
(Линия Пети и Ани: "Вся Россия - наш сад").
- Как Аня и Петя относятся к саду? Можно ли этих героев считать
обличителями прошлого и пропагандистами будущего?
- Верите ли вы, что эти люди станут борцами за светлое будущее
людей?
Карточка 27
1. Определите хронологические рамки действия пьесы. В чем состоит
особенность пространственно-временной организации "Вишневого
сада"? Как раскрывается тема уходящего времени в действиях
персонажей? В чем, на ваш взгляд, внутренний конфликт пьесы?
2. Какова роль вишневого сада в системе образов чеховской пьесы?
3. Комическое в пьесе: какие изобразительные средства используются
для его создания?
4.Определите жанр "Вишневого сада": комедия?
трагедия? фарс? мелодрама? трагикомедия? Попытайтесь доказать свое
мнение.
И.А. Бунин (1870-1953)
"Антоновские яблоки"
Карточка 1 с домашним заданием
1. Как бы вы определили тему рассказа? О чем он?
2. Есть ли сюжет в этом рассказе? В чем особенность его построения?
Что объединяет в единое целое нарисованные в рассказе картины?
3. Перечитайте I и II части рассказа. Проведите наблюдения над
особенностями стиля рассказа. (Обратите внимание на пристрастие
автора к сравнениям, построенным на зрительных, звуковых,
обонятельных ассоциациях).
Карточка 2
1. Какова роль описания охоты в рассказе "Антоновские яблоки"? В чем
сходство и различие в изображении охоты в рассказе Бунина и в
романе Л.Н. Толстого "Война и мир"?
2. В чем смысл рассказа? Символом чего в рассказе являются
антоновские яблоки, их запах?
3. Что поэтизируется в рассказе: былая жизнь дворянских усадеб или
вообще слитность прошлой жизни с природой?
Карточка 3
1. "Как бы ни идеализировал Бунин патриархальную помещичью жизнь, не
это самое главное в его рассказе для современного читателя.
Чувство родины, рождающееся из ощущения ее неповторимой,
своеобразной, чуть грустной осенней природы, неизменно возникает,
когда читаешь "Антоновские яблоки", - писал В.А. Афанасьев.
- Согласны ли вы с приведенными выше суждениями? Соответствуют
ли они вашим впечатлениям во время чтения рассказа?
Карточка 4
"Деревня".
1. Как изображает Бунин деревню?
2. Подберите репродукции, которые могут быть "связаны" с повестью
"Деревня" и прокомментируйте эту связь.
3. Определите, какие образы и сцены повести наиболее полно выражают
бунинскую концепцию деревни.
4. Выпишите из текста риторические вопросы и восклицания о России.
Как автор пытается определить источник трагических перемен в
деревне? Почему обращается к личности отдельного человека и к
взаимоотношению людей? Как раскрывают они авторское отношение к
происходящему в деревне? Можно ли найти в повести ответы на
какие-либо из этих вопросов?
Карточка 5
1. Ю. Айхенвальд считает, что Бунин "не злорадно, а страдальчески
изображает русскую деревенскую нищету..., с печалью оглядывается
на изжитую пору нашей истории, на все эти разорившиеся дворянские
гнезда".
- Согласны ли вы с этим утверждением? Мотивируйте свою точку
зрения.
Карточка 6
1. Как отразился в повести в повести художественный замысел Бунина:
"... меня интересуют не мужики сами по себе, а душа русских людей
вообще"? Чьи традиции продолжает автор, в чем его "новое слово" в
изображении деревни?
2. "... Никакие свечи нас с тобой не спасут. Мы - дурновцы!" Как
изображает автор деревню и ее жителей? Из чего складывается
картина жизни Дурновки? Только ли изображение крестьянского быта
занимает автора?
Карточка 7
1. Какое место в повести занимают образы Тихона и Кузьмы Красовых?
Что является предметом их споров? Какую роль играют эти споры в
контексте повести? Проанализируйте один из них.
2. Определите место внутренних монологов персонажей в контексте
повести.
Карточка 8 с домашним заданием
1. Какие эпизоды и сцены, образы наиболее точно выражают
"болезненную тоску" автора? Где в повести звучит "голос автора"?
2. Какую роль играют в повести пейзажные зарисовки? Как помогают они
раскрыть замысел автора?
3. Проанализируйте (прокомментируйте) последнюю сцену Дениски и
Молодой.
4. Как раскрывается в повести смысл рассказа Тихона об "истасканном
платке"? К чему относятся слова Тихона: "все меняет... "?
Карточка 9 с домашним заданием
"Господин их Сан-Франциско"
1. В 1915 году в печати появился рассказ "Господин из
Сан-Франциско" (ранняя рукопись датирована 14-15 августа этого
года и называлась "Смерть на Капри"). Уже в процессе работы над
рассказом писатель изменил название. Однако ощущение
приближающейся катастрофы, называемое первым вариантом заголовка,
пронизывает сам рассказ.
- Прочитав рассказ, подумайте о возможных причинах смены его
названия.
- Подумайте, насколько полно содержание рассказа обобщено в
заголовке? Почему господин и члены его семьи остаются
безымянными, в то время как периферийные персонажи - Лоренцо,
Кармелла – наделены собственными именами?
Карточка 10
1. Почему повествование не заканчивается со смертью героя и Бунин
продолжает рассказ вставным эпизодом о римском тиране Тиберии (в
бунинском тексте он назван Тиверием)? Только ли ассоциативная
параллель с судьбой заглавного героя мотивирует введение этой
полулегендарной истории?
2. Финальная зарисовка парохода "Атлантида" приобретает
символическое звучание. Какие, на ваш взгляд, ассоциации могут
возникнуть в связи с деталями финальной сцены: "гудевший, как
погребальная месса", океан; "траурные от серебряной пены" горы
волн; "широкогорлые трубы", "яростные взвизгивания сирены";
"громады котлов" и "адские топки" в "подвальной утробе" корабля?
Карточка 11 с домашним заданием
1. События рассказа очень точно соответствуют календарю и вписаны в
географическое пространство. Подумайте, какой особый смысл
заключен в этой календарной подробности и каким образом содержание
рассказа обогащается?
2. Перечитайте описание Капри в момент прибытия туда семьи
американца и оцените разнообразие и сочность изобразительной
палитры (описание начинается словами: "Наконец, уже в сумерках,
стал надвигаться своей чернотой остров..."). Обратите внимание на
цвето-световые эффекты, звуковой фон, осязательные и обонятельные
аспекты изображения, передачу атмосферных особенностей.
Докажите, что деталь в прозе Бунина не связана лишь с
конкретным сюжетным эпизодом, а свидетельствует о состоянии мира
в целом и потому стремится вобрать в себя всю полноту чувственных
проявлений жизни.
Карточка 12
- Прокомментируйте специфику использования Буниным собственных
имен.
- Почему заглавные персонажи рассказа безымянны, а второстепенные
персонажи наделены именами?
- Какие иронические грани слова "господин" проявляются к финалу
рассказа?
- В чем символика названия парохода?
Карточка 13 с домашним заданием
"Лёгкое дыхание"
1. Составьте композиционный план рассказа "Лёгкое дыхание".
Попробуйте объяснить: почему об основном событии - смерти Оли
Мещерской - сообщается в самом начале рассказа. Почему в конце
его появляется классная дама Оли и рассказана история ее жизни?
Почему Бунин выстроил рассказ именно так? Ради чего сломаны эти
временные рамки?
Карточка 14
1. Какова роль финала "Лёгкого дыхания" (подслушанный разговор Оли
Мещерской с подругой) и его заключительной фразы? В чем символика
выражения "легкое дыхание"?
2. Есть ли в рассказе нравственный суд над Олей Мещерской?
Карточка 15
1. Почему при описании Оли автор представляет не реальную
гимназистку, а портрет на медальоне?
2. Почему классная дама заменяет рассказ о событиях жизни Оли словами "то ужасное, что соединено теперь с именем Оли Мещерской"?
3.Почему одних героев автор наделяет собственными именами, а других - лишает их?