А протест против самодержавия и крепостного права; б стремление к «вольности святой»; в воспевание свободолюбивой личности

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

А.Н. Островский (1823-1886)

«Гроза», «Бесприданница»

Карточка 1 с домашним заданием

Какие явления общественной жизни изобразил А.Н. Островский в драме «Гроза»?

«…Островский обладает глубоким пониманием русской жизни и умением изобразить резко и живо самые существенные ее стороны». Соотнесите это высказывание с творчеством Островского, идейно-художественным содержанием драмы «Гроза». Какова основная проблематика драматургии Островского?

Чем творчество Островского привлекало и привлекает внимание читателей и зрителей?

Карточка 2

«Гроза». 1-е действие, явление I.

Какая картина предстает перед зрителем в первом действии? Что такое ремарка, какова ее роль в драматическом произведении? Объясните идейно-художественную функцию первой ремарки драмы «Гроза».
Какими словами начинается драма «Гроза»? Какую цель преследует автор репликами Кулигина и Кудряша? Сравните отношение этих героев к красоте природы.
Каково содержание и идейно-художественное значение разговора Кулигина, Кудряша, Шапкина?

Что такое экспозиция литературного произведения? Найдите

экспозицию в драме «Гроза».

Карточка 3 с домашним заданием

Определите сюжет драмы «Гроза», ее основной конфликт.
Приведите примеры, раскрывающие смысл художественной значимости и выразительности авторских ремарок, реплик и диалогов действующих лиц.
Продолжая работать с текстом, проследите:

а) какое значение имеет та или иная сцена (явление) в развитии действия пьесы?

б) как раскрываются в действии, явлении, сцене взаимоотношения, характеры героев?

в) рассмотрите подтекст их речи, особенности языка.

Карточка 4 с домашним заданием

(1-е действие, явления II, III; 3-е действие, явление II;

4-е действие, явление II)

Помня, что в драматическом произведении речь действующего лица – одно из важнейших средств его характеристики, проанализируйте речь Дикого и на основании этого раскройте мастерство драматурга в обличении самодурства как социального (и психологического) явления того времени.
Как раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (племянником, домашними, подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании этих фактов можно сделать?
«Произвол, с одной стороны, и недостаток сознания прав своей личности, с другой – вот основания, на которых держится все безобразие взаимных отношений, развиваемых в большей части комедий Островского; требования права, законности, уважения к человеку – вот что слышится каждому внимательному читателю из глубины безобразия», – писал Н.А. Добролюбов.

Аргументируйте «безобразие взаимных отношений» в мире

купечества примерами «произвола, с одной стороны, и недостатком

сознания, с другой».

Карточка 5 с домашним заданием

(1-е действие, явления I, III; 3-е действие, явление III;

4-е действие, явления II, IV)

Прочтите указанные отрывки, выберите соответствующий материал и раскройте образ Кулигина по самостоятельно составленному плану.
Соотнесите оценки и характеристики, сделанные Кулигиным, с изображением купцов в драме «Гроза». Покажите типичность «темного царства» для России того времени.

Карточка 6

(3-е действие, явление I; 4-е действие, явление I)

Прочитайте и проанализируйте указанные отрывки. Определите их идейную значимость.
О чем свидетельствуют разговоры горожан? Каков их образовательный и культурный уровень? Каковы их представления о жизни?
Типична ли обстановка в городе Калинове? Аргументируйте выводы.

Карточка 7

(1-е действие, явления V; 2-е действие, явление III, V, VI, VII)

Каковы первые реплики, произнесенные Кабановой, Тихоном, Варварой, Катериной? Характерны ли они для этих героев? Докажите это.
Приведите примеры ханжества и деспотизма Кабанихи, забитости и покорности Тихона, хитрости Варвары, естественности и искренности Катерины. Проследите характер отношений этих действующих лиц.
Добролюбов писал: «… Самодуры русской жизни начинают, однако же, ощущать какое-то недовольство и страх, сами не зная перед чем и почему…».

На материале драмы «Гроза» докажите это.

Карточка 8 с домашним заданием

(1-е действие, явление V; 2-е действие, явления III, V, VII;

3-е действие, явление I; 4-е действие, явления IV, V, VI;

5-е действие, явления V, VI)

Прочитайте указанные отрывки. Воссоздайте на основе их облик Кабановой. Обратите внимание на речь персонажа, лексику. Как речевая характеристика раскрывает основные черты ее личности?
Какова обстановка в семье Кабановой? Почему она старательно соблюдает старинные обряды и обычаи? Как это ее характеризует, что нового добавляет к ее облику?
Докажите, что в мире кабаних и диких лицемерие и бездушие закономерны.

Карточка 9

«Действующие лица пьесы создаются исключительно и только их речами, т.е. чисто речевым языком, а не описательным» (М. Горький). Исходя из приведенного высказывания, прочтите V явление 1-го действия драмы «Гроза» и подумайте, как доказать эту мысль М. Горького текстом пьесы.
Проанализируйте это явление по следующим вопросам:

Выражает ли лексика и интонация речи Кабановой ее подлинные чувства и мысли?
Как раскрывается личность Кабанихи в диалоге с Тихоном?
Что можно сказать о характере Кабанихи на основании анализа ее речи?

На материале этого и других отрывков подтвердите верность характеристики, данной ей Кулигиным: «Ханжа!.. Нищих оделяет, а домашних заела совсем».

Карточка 10

(1-е действие, явление VII; 2-е действие, явление II)

Проанализируйте монолог Катерины, в котором она рассказывает о своем прошлом.

Выделите в нем сведения о ее занятиях, интересах, взаимоотношениях в доме родителей.
Расскажите об интересах и занятиях Катерины. Сопоставьте обстановку в доме Кабановых и в родительском доме героини. Справедлива ли ее оценка обстановки в доме мужа? Аргументируйте свое рассуждение примерами из текста.
Какие стороны натуры Катерины, ее духовного мира раскрываются в указанном явлении?

Карточка 11

(2-е действие, явление Х)

Проанализируйте сцену с ключом. Какова роль монолога в раскрытии характера Катерины? Обратите внимание на авторские ремарки, стиль речи в этой сцене, способы передачи душевного состояния героини.
Каковы причины смятения душевной борьбы Катерины?

«…Русский… характер в «Грозе»… прежде всего поражает нас своею противоположностью всяким самодурным началам… он сосредоточенно решителен, неуклонно верен чутью естественной правды, исполнен веры в новые идеалы и самоотвержения в том смысле, что ему лучше гибель, нежели жизнь при тех началах, которые ему противны. Он руководится не отвлеченными принципами, а просто натурою, всем существом своим», - писал Добролюбов.

Соотнесите это высказывание Добролюбова со сценой с ключом, докажите на материале этой и других сцен, что «русский сильный характер» в «Грозе»… «руководится не отвлеченными принципами, а просто натурою, всем существом своим».

Карточка 12

(4-е действие, явления III, IV, V)

Сопоставьте картины грозы в 1-м и в 4-м действиях. Проследите, как нарастает напряженность в развитии действия.
Как раскрывается в 4-м действии душевное состояние Катерины?
Каковы мотивы ее покаяния?

Карточка 13

(5-е действие, явления II, III, IV)

Как в монологах Катерины передается ее душевное состояние?
Докажите близость монологов, их стиля, тона, лексики к народной речи. Какую сторону высоконравственного душевного мира героини подчеркивает эта близость?
О чем свидетельствуют уход Катерины из дома Кабановой, ее слова: «Домой идти? Нет, мне что домой, что в могилу – все равно…»? Как этот факт раскрывает характер героини?

Карточка 14

(5-е действие, явления V, VI, VII)

Какова реакция Кабановой, Тихона, Кулигина на самоубийство Катерины?
Какой смысл имеет концовка драмы, когда Тихон бросает матери слова обвинения: «Маменька, вы ее погубили! Вы, вы, вы!.. Хорошо тебе Катя! А я-то зачем остался жить на свете, да мучиться!»?
«Куда ни оглянётесь, везде вы видите пробуждение личности, предъявление ею своих законных прав, протест против насилия и произвола, большею частью еще робкий, неопределенный, готовый спрятаться, но все-таки уже дающий заметить своё существование», - писал Н.А. Добролюбов.

На примере драмы «Гроза» покажите «пробуждение личности …

протест против насилия и произвола…».

Карточка 15 с домашним заданием

Н.А. Добролюбов, характеризуя Катерину, писал: «В этой личности мы видим уже возмужалое, из глубины всего организма возникающее требование права и протеста жизни… всякое насилие, всякое стеснение возмущает её кровно, глубоко»; «Пятый акт «Грозы» составляет апофеозу этого характера, столь простого, глубокого и так близкого к положению и сердцу каждого порядочного человека в нашем обществе».

Приведите примеры и докажите, что Катерину «всякое насилие,

всякое стеснение возмущает… кровно, глубоко».

Карточка 16 с домашним заданием

Раскройте смысл тезиса Добролюбова: «Характер Катерины… составляет шаг вперед… во всей нашей литературе». Докажите справедливость этого утверждения.
Аргументируйте примерами из драмы «Гроза» следующее положение статьи Добролюбова: «А.Н. Островский своей пьесой воспитывал уважение к человеческой натуре… глубокую, непримиримую ненависть к тем влияниям, которые задерживают и исключают нормальное развитие личности».

Карточка 17

«Бесприданница».

Подумайте, какой смысл вложен в фамилии героев «Бесприданницы», если, по словарю В.И. Даля, кнур – «боров, кабан, хряк»; паратый (прилагательное) – «сильный, хищный зверь»; карандыш – «коротышка, недоросток». Значения имен: Юлий – имя римского императора, полководца Юлия Цезаря; Лариса – греческое «чайка»; Харита – цыганское «прелестница».
Поразмышляйте над тем, исчерпываются ли характеры персонажей вышеназванными характеристиками?

Карточка 18

(1-е действие, явления I-IV)

Что мы узнаем из явлений 1-3 о Кнурове, Вожеватове, семье Огудаловых? Каким предстает Карандышев со слов Вожеватова (явл.2)?
Почему Карандышев позволяет себе такой тон в разговоре с Ларисой? Какой смысл вкладывает Лариса в понятие «идеал мужчины»?
Как Паратов реагирует на известие о предстоящем замужестве Ларисы?
Какой ведущий мотив пьесы появляется уже в I действии? (Проанализируйте в связи с этим диалог Кнурова и Вожеватого.)

Карточка 19

(2-е действие, явления I, II, VII, VIII)

Проследите развитие мотива купли-продажи.

Почему Карандышев не хочет выполнить просьбу Ларисы и уехать в деревню?

Чем покорил Ларису Паратов? Совпадают ли ее представления об этом человеке с тем, который он есть в действительности?
Рассмотрите диалог Паратова и Ларисы в явлении 8. Проследите за речью героев. Как раскрываются характеры героев в этой сцене?

Карточка 20

(3- действие)

Подумайте, как и в чем Карандышев, стремясь подражать (может быть, невольно) Паратову, тем самым пародирует его (чем также снижает образ «отчаянного барина»)?
Почему Лариса, вначале «нерасположенная петь», поддается на просьбы гостей (явл.11)? Какое действие произвело на Паратова пение Ларисы?
Подумайте, почему Лариса согласилась ехать с Паратовым?
Какой смысл вложен в слова Карандышева: «Я знаю сам, что я смешной человек. Да разве людей казнят за то, что они смешны?»? Что произошло в сознании этого человека?

Карточка 21 с домашним заданием

(4-е действие)

Можно ли говорить, что явление 7 – психологическая развязка конфликта пьесы? Почему?
Найдите в словах Ларисы (явл.7: «Что вы говорите!» и т.д.) фразу, которую в действительности Паратов никогда не произносил.
Действительно ли только Паратов – виновник трагедии Ларисы? Соберите на материале пьесы «разоблачительное досье» на Кнурова и Вожеватова.

Карточка 22

Проанализируйте 11 явление IV действия. В чем его значимость с психологической точки зрения?
Некоторые критики упрекали Островского за «неестественность», «немотивированность» последней сцены пьесы, в которой Лариса всех прощает и благословляет. Согласны ли вы с ними?
Единственный раз, когда Лариса нежно обращается к Карандышеву, называет его милый, – это после выстрела.

За что она благодарит его?

Почему последняя ремарка пьесы – «громкий хор цыган»?

Карточка 23 с домашним заданием

Почему пьесы «Гроза» и «Бесприданница» можно назвать этапными в творчестве драматурга?
Как вы понимаете жанровое определение пьес Островского «драма»? Какие художественные особенности «Грозы» позволили некоторым критикам назвать ее трагедией? Применимо ли это же определение к «Бесприданнице»?
Каковы причины жизненных трагедий Катерины и Ларисы?

Н.А. Некрасов (1821-1878)

Лирика. «Кому на Руси жить хорошо»

Карточка 1 с домашним заданием

Выделите основные этапы в биографии Н.А. Некрасова. Какую роль в жизни и творческом развитии Н.А. Некрасова сыграл В.Г. Белинский?
Подберите стихотворения поэта, в которых он передает свои детские впечатления, рассказывает о своей юности, о друзьях и учителях. Включите эти стихи в рассказ о жизни поэта.

Карточка 2 с домашним заданием

Каковы были взаимоотношения Некрасова с Н.Г. Чернышевским, Н.А. Добролюбовым, И.С. Тургеневым, М.Е. Салтыковым-Щедриным? В советских учебниках как непреложная истина цитировалось высказывание В.И. Ленина: «Некрасов колебался, будучи лично слабым, между Чернышевским и либералами, но все его симпатии были на стороне Чернышевского».

Согласны ли вы с этой точкой зрения? Аргументируйте свой ответ.

Карточка 3 с домашним заданием

Назовите основные темы и мотивы лирики Некрасова. На примере выбранного вами стихотворения раскройте гражданственность и народность лирики поэта.
Какие стихотворения составляют основу лирики Некрасова, посвященной крестьянской теме?
Прочитав стихотворения «Внимая ужасам войны…» и «Рыцарь на час», покажите, с каким чувством поэт пишет о судьбе матерей.

Какие поэтические образы и прямые лирические высказывания автора в этих стихотворениях позволили современному исследователю сказать, что «…материнская любовь олицетворяет для Некрасова все самое несомненное и человечное. Это нечто первичное и безусловное». (Бойко М.)

Карточка 4 с домашним заданием

Прочитайте начало 7-й главы «Мертвых душ» Гоголя и стихотворение Некрасова «Блажен незлобивый поэт…». Какие типы писателей противопоставляет Гоголь, какие – Некрасов? Чем отличается основной пафос некрасовского стихотворения от общего лирического отступления Гоголя?
Что открывает вам в личности поэта стихотворение «Умру я скоро. Жалкое наследство…»?

Карточка 5 с домашним заданием

Раскройте поэтическую выразительность стихотворения «Поэт и гражданин». Как поэтическая форма помогает автору выразить глубокое содержание произведения?
Найдите в стихотворении афористические выражения и строки, раскрывающие гражданские чувства Некрасова, его взгляды на назначение поэзии.

Карточка 6 с домашним заданием

Прочитайте стихотворение Некрасова «Ах! Что изгнанье, заточенье!..» (из «Трех элегий»). Сопоставьте его со стихотворением Пушкина «Я вас любил…» по настроению, характеру чувств, звучанию. Как принципиально изменился у Некрасова общий строй любовной лирики в связи с появлением «лирической героини» (имеется в виду данное конкретное стихотворение)?
Некрасов назвал свою музу «Музой мести и печали». Как его стихотворения о природе и любви, известные вам, корректируют эту самооценку.

Карточка 7 с домашним заданием

Сопоставьте стихотворения Некрасова «Надрывается сердце от муки…» и Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…».

Что общего замечаете вы в отношении поэтов к природе? Чем отличается у них ее восприятие, способ изображения?

Какова основная идея стихотворения «Элегия»? какими художественными приемами пользуется поэт для выражения своих мыслей? Покажите близость стихотворения Некрасова к стихотворению «Деревня» Пушкина. В чем смысл этой поэтической переклички?
В чем, по мнению Некрасова, главная обязанность поэта, назначение поэзии? Подтвердите это строками из стихотворений Некрасова.

Карточка 8 с домашним заданием

Проведите сравнительный анализ стихотворений Некрасова «Памяти Добролюбова», Пушкина «К Чаадаеву», Лермонтова «Дума».

В этих стихотворениях, различных по стилю и духу, запечатлен облик поколения передовой молодежи разных эпох. Обратите внимание на своеобразие поэтической формы стихотворений, выявляющей отношение автора к молодому поколению и оценку его роли в жизни общества.

Дайте анализ стихотворений: «Свобода», «Литература с трескучими фразами…», в которых раскрывается отношение Некрасова к реформе 1861г.; «Орина, мать солдатская», «Внимая ужасам войны…», посвященных теме рекрутчины и войны.

Карточка 9

Прочтите стихотворение «Памяти Добролюбова».

Проанализируйте синтаксис стихотворения. Каковы особенности стиха и языка?

Каков стиль стихотворения?

В какой поэтической форме реализуется замысел автора?

Каковы особенности личности Добролюбова в изображении Некрасова? В чем значение его личности, жизни и деятельности? Каковы художественные средства создания образа Добролюбова?
Что вам известно о Добролюбове? Каков характер его критических статей?

Карточка 10 с домашним заданием

Проанализируйте стихотворение Некрасова «Размышления у народного подъезда», ответив на следующие вопросы:

- Когда было написано стихотворение?

- Какой жизненный случай положен в его основу?

- Как в стихотворении дается описание парадного подъезда?

- Как вы понимаете слова «одержимый холопским недугом»?

- Какое отношение вызывают у поэта гости?

- Какие мысли вызывает у поэта сцена, разыгравшаяся у парадного

подъезда?

- Какую роль в стихотворении играют образы сна?

- Как вельможа оправдывает свое равнодушие к народным бедствиям?

- Как интонация помогает передать основную идею стихотворения?

- Как можно объяснить лексическую пестроту стихотворения

(соединение высокой и низкой лексики)?

- Объясните смысл вопроса, которым заканчивается стихотворение.

- Какова идея стихотворения?

- Что можно сказать о жанре?

- Каково ваше впечатление от стихотворения Некрасова?

Карточка 11 с домашним заданием

Выразительно прочитайте стихотворение Некрасова «В дороге». Проанализируйте его, ответив на вопросы:

Когда было написано стихотворение?
Как откликнулся на его появление Белинский?
Какие два мира противопоставлены в стихотворении?
На чьей стороне симпатии автора?
В чем автор видит вину господ перед Грушей?
Каковы нравственные страдания героини? Почему она плачет – только ли от непосильного труда?
Способен ли понять ее ямщик?
Какое чувство вызывает у вас судьба Груши?
Какова идейно-художественная значимость стихотворения?

Карточка 12

Выразительно прочитайте стихотворение Некрасова «Вчерашний день, часу в шестом…».
Покажите, как в стихотворении сочетаются различные стили?
Как Некрасову удалось поднять жизненную картину до высочайшего поэтического обобщения?
Чем подчеркивается общность «крестьянки молодой» и Музы поэта? Есть ли между ними преграды? Одинаково ли они близки и дороги Некрасову?
Можно ли говорить, что крестьянка символизирует весь народ?
Какова тема этого стихотворения?

Blog

А протест против самодержавия и крепостного права; б стремление к «вольности святой»; в воспевание свободолюбивой личности

Содержание