А протест против самодержавия и крепостного права; б стремление к «вольности святой»; в воспевание свободолюбивой личности
| Вид материала | Документы |
- Тема: Отмена крепостного права в России, 156.89kb.
- Составьте план-конспект. Образец Тематика вольнолюбивой лирики: Протест против самодержавия, 89.9kb.
- Протест, разрезанный на куски, 102.95kb.
- Лекция LXXII, 349.82kb.
- Тесты по истории России (II половина XIX века) Отметьте причины отмены крепостного, 122.67kb.
- Вопросы к зачету, 10.17kb.
- Протест против необоснованной смерти, как вера в смысл и бесконечную ценность человеческой, 526.93kb.
- План Введение Криминологическая характеристика преступлений против личности Характеристика, 300.39kb.
- Благой д. Карамзин, 112.65kb.
- Понятие и правила классиф. Пр-й пр-я против личности, 1337.97kb.
Карточка 5 с домашним заданием
1. Какие качества Петра оттеняются автором при сравнении с королями
Карлом и Августом? (Карл - кн.2, гл.3, подглавка 3; Август -
кн.2, гл.3, подглавка 2).
2. Что понимает Петр под служением России?
3. Толстой утверждал, что внешний жест связан с речью, иногда даже
заменяет слово: "В человеке я стараюсь увидеть жест,
характеризующий его душевное состояние, и жест этот подсказывает
мне глагол, чтобы дать движение, вскрывающее психологию".
С позиции "теории жеста" перечитайте сцену "Петр в доме
Бровкиных" (кн.2, гл.2, подгл.6). Проанализируйте этот эпизод. Как
жест связан с речью героя? Каким вы видите Петра в этой сцене?
Карточка 6
1. Назовите народные характеры, выведенные в романе на первый план.
Как судьбы людей из народа связаны с деятельностью Петра? Какова
их роль в романе?
2. Как показано в романе участие народа в петровских реформах?
3. В каких сценах и ситуациях автор показывает нарастающий в народе
социальный протест?
Карточка 7 с домашним заданием
1. Каким изображен народ в эпизодах борьбы за Юрьев, за Нарву? В
романе Петр говорит: "Русский мужик умён, смышлён, смел... А с
ружьем страшен врагу". Подтвердите эти слова военными эпизодами
(кн.3).
2. Прочитайте сцены: в кабаке на Варварке (кн.2, гл.2, погл.2); под
Воронежем (кн.2, гл.3, подгл.1). Найдите высказывания,
свидетельствующие о растущем недовольстве народа. Сделайте вывод
о развитии в романе социального конфликта "народ - самодержавие".
3. Известно, что А. Толстой собирался завершить тему протеста показом
народного восстания под предводительством Кондратия Булавина. Как
развитие этой темы в романе характеризует позицию Толстого -
историка и художника?
Карточка 8
1. Выберите в тексте романа эпизод, описание, которые вам особенно
запомнились. На материале конкретного отрывка покажите, с помощью
каких художественных средств удается автору делать людей далекой
эпохи "живыми", а окружающую обстановку "правдивой".
2. Перечитайте маленький отрывок из романа "Петр Первый": Жена Петра
Евдокия, мысленно разговаривая с мужем, пишет ему письмо
(кн.1, гл.4, подгл.4). Какие выводы о языке исторического романа
можно сделать на основе этого отрывка? Найдите в тексте романа и
приведите примеры разных речевых стилей в "Петре Первом".
Карточка 9 с домашним заданием
1. На материале нескольких эпизодов охарактеризуйте язык "Петра
Первого" как исторического романа нового типа (эпизод свадьбы
Петра и Евдокии - кн.1, гл.4, подгл.2; самосожжение раскольников -
кн.2, гл.2, подгл.8; батальная сцена - кн.3, гл.6, подгл.2). Как
воссоздается петровская эпоха в языке произведения?
2. Обратите внимание на лексическое богатство языка романа, на строй
речи (лексика устной народной речи; фольклорный материал - песни,
обряды, пословицы, постоянные сказовые образы и пр.;
книжно-церковная лексика, лексика и строй духовных песнопений,
поучений; язык официальных бумаг; военная терминология; юмор в
языке).
А.А. Фадеев (1901-1956)
"Разгром"
Карточка 1 с домашним заданием
1. Как разрешается А. Фадеевым в "Разгроме" проблема гуманизма?
Проанализируйте ситуации, в которых с особой остротой решается
вопрос гуманизма. (Ловля рыбы; в корейской фанзе; смерть Фролова
- гл.2, "Страда"). Какова позиция автора?
- Отметьте особенности композиции романа:
а) обрисовка характеров и ситуации - гл.1-9;
б) раскрытие внутреннего мира - гл.10-13;
в) проверка характеров "разгромом" - гл.14-19;
г) принцип персонализации и социальной группировки в построении
глав.
Сделайте выводы о том, как каждая глава связана с развитием темы,
идеи романа.
Карточка 2
1. "Левинсон, по мнению Фадеева, долженствующий в себе сочетать
наиболее гармоничный инстинкт, волю и разум, наименее удачен, он
бледнее остальных персонажей романа" (А. Воронский).
Каково ваше впечатление от образа Левинсона?
2. Проанализируйте социальную биографию Левинсона. Отметьте наиболее
значимые детали. Что они раскрывают: внешние обстоятельства или
внутренний мир героя?
3. Прокомментируйте авторскую характеристику Левинсона, включая два
периода военной деятельности Левинсона. Что же здесь сказал автор
о своем герое?
Карточка 3
1. Как раскрывается Фадеевым проблема двух миров души Левинсона:
жалость и жестокость. Левинсон "с" отрядом и "над" отрядом. Нужно
ли скрывать свои чувства от людей?
2. Охарактеризуйте Левинсона - большевика - воспитателя -
руководителя масс по следующему плану:
- Почему Левинсону всегда удается сохранить
непререкаемый авторитет среди партизан?
- Почему именно Левинсон оказался в состоянии руководить партизанс-
ким отрядом, группой людей, с трудом подчиняющихся дисциплине? Вспомните сцену чтения Левинсоном письма Седых.
- Как ведет себя Левинсон вслед за чтением письма?
- Какие черты Левинсона - руководителя раскрывает Фадеев в главах 6, 11, 13?
- Проследите, как в тексте романа последовательно раскрываются черты личности Левинсона, "человека особой, правильной породы".
- С помощью каких художественных деталей Фадеев показывает силу руководителя?
- Можно ли назвать Левинсона "положительным героем"?
Карточка 4 с домашним заданием
1. Подготовьте выступление на тему: Гуманизм Левинсона - "жажда
нового, прекрасного, сильного и доброго человека".
2. "Разгром" - произведение о трагических событиях. Перечитайте
последние главы. Достаточно ли одного определения "трагические",
чтобы раскрыть характер этих глав?
3. Сопоставьте описание Левинсона, Морозки, Мечика в сходных
ситуациях. Как в определенных ситуациях проявляются их характеры:
прошлое и мотивы прихода в отряд; отношения с партизанами (с кем
близок герой); отзывы окружающих; поведение в разведке, в деле, в
момент наивысшего напряжения; соотношение мыслей и действий и пр.
- Что дает прием контраста для обрисовки персонажа?
Карточка 5
1. При каких обстоятельствах мы впервые встречаемся с Павлом
Мечиком? Каковы ваши впечатления от этой встречи? Дайте анализ
художественных деталей портрета героя.
2. Как Мечик попал в партизаны? Сравните с судьбой Морозки. Докажите
на материале романа, что Мечик и Морозка - контрастные образы,
носители противоположных типов морали.
3. Как раскрывается характер Мечика через пейзажную зарисовку?
Карточка 6
1. Мечик глазами Морозки. Как называет Морозка Мечика, почему так
много "имен"? Мечик и Морозка в последнем эпизоде:
проанализируйте психологию поведения героев.
2. Мечик глазами Левинсона. Чем отличается взгляд Левинсона на
Мечика от взгляда Морозки? Левинсон и Мечик - люди одной
городской среды. Накладывает ли это отпечаток на их отношения?
Распространяется ли левинсоновская вера в человека на Мечика?
3. Проанализируйте диалог Левинсона и Мечика (гл. "Груз"). Виноват ли
Левинсон в том, что Мечик "соскользнул с седла"?
Карточка 7
1. Мечик глазами Вари. Что увидела и чего не увидела в нем Варя? Что
хочет открыть в Мечике автор, развертывая историю их отношений?
Изменило ли пребывание Мечика в госпитале Варино чувство к нему?
Проанализируйте историю с фотографией.
- Зачем к их взаимоотношениям автор как бы присоединяет Чижа и
Пику? Можно ли сказать, что Мечик не выдержал испытание любовью?
2. Мечик в своих собственных глазах. Каким он в разные моменты
представляет сам себя? В натуре Мечика - самолюбие или себялюбие?
Проследите в двух-трех эпизодах диалектику натуры: "казалось" -
"был" (толстовский прием).
- Изменила ли революция Мечика или проявила его натуру?
- Каково авторское отношение к герою? А ваше?
Карточка 8
1. Как трактуют проблему гуманизма в романе учебники (в том числе
старые), литературоведческие статьи? Насколько это справедливо в
ваших глазах?
2. Есть ли разница в проявлении гуманных чувств в поступках на войне
и в мирное время? Можно ли быть добрым на войне? Дайте оценку с
позиций гуманности двум решениям, поступкам Левинсона: в эпизоде
со свиньею корейца, в эпизоде отравления Фролова. Есть ли ответ
на мысль Мечика: "Неужели без этого нельзя?" Можно ли его
(Мечика) чувства, поступки назвать гуманными? Есть ли оправдание
Левинсону в ваших глазах?
Карточка 9
1. Приведите примеры углубленного изображения Фадеевым человеческих
переживаний (гл.5, 17). Как в сцене общественного суда над
Морозкой автор изображает его душевное состояние? Как через
поступки, поведение, речь раскрывается ход мысли Левинсона,
воспитателя и руководителя масс (гл.5)? Проследите за автором ход
мысли Мечика-предателя (гл.17).
2. Опираясь на текст романа, статьи учебника и критический материал,
расскажите о глубине психологического раскрытия характеров в романе "Разгром".
Карточка 10
1. Найдите в романе пейзажные отрывки (гл.16, 17). Покажите значение
картин природы для углубленного изображения душевного состояния
героев. Приведите примеры портретных описаний Левинсона, Морозки.
Как пейзаж, портретная живопись связаны с раскрытием внутреннего
мира героев?
2. Найдите в главах 14, 16, 17 описание пейзажа, портрета, переживаний
героев, их действий. Укажите стиль этих описаний (реалистический,
лирический, революционно-романтический). Покажите, как в романе
"Разгром" лиризм и революционная романтика сочетаются с
"жестоким" реализмом. В чем проявляется новаторский характер
романа А. Фадеева "Разгром"?
М.А. Шолохов (1905-1984)
"Тихий Дон"
Карточка 1 с домашним заданием
1. Подготовьте доклады на тему: «Роман-эпопея "Тихий Дон"» по плану:
1. История создания и публикация "Тихого Дона" (1928-1940).
2. Значительность исторического периода, изображенного в романе.
3. Жизнь народа в её многообразии, в борьбе интересов различных
классов общества, в сложном переплетении судеб многих
действующих лиц произведения.
4. Трагический образ Григория Мелехова, смысл и значение трагедии
Григория Мелехова.
5. Проблема революционного гуманизма в эпопее.
6. Своеобразие художественного мира романа, его героев, языка.
7. Традиции русской классики в произведении Шолохова.
Карточка 2
1. Дайте возможные толкования смысла названия романа.
2. Установите временные и географические рамки каждого тома романа
"Тихий Дон". Какое из известных вам произведений классической
русской литературы XIX века отличается такой же широтой охвата
действительности?
3. Читая роман, отмечайте (или выписывайте) шолоховские описания
природы. Подумайте, какова их роль в создании эпической картины
мира.
Карточка 3 с домашним заданием
1. Выделите наиболее яркие эпизоды всех трех войн, изображенных
М. Шолоховым. Как проявляется в них авторское отношение к войне и
к междоусобице?
2. Как сочетаются толстовские традиции и шолоховское мастерство в
передаче психологии на войне. Проанализируйте одну из массовых
сцен. Обратите внимание на яркость и своеобразие языка.
3. Покажите, в чем видит Шолохов сильные и слабые стороны красного и
белого движений. Какова позиция автора в отношении к "красной" и
"белой" идее, к казачеству? Свои выводы подтвердите текстом
романа.
Карточка 4
1. Покажите шолоховское стремление к объективности в изображении
бессудного беспредела "красных". (Вспомните, что образы Штокмана
и Кошевого не вызывают у автора восхищения, хотя и по разным
причинам. Листницкий тоже).
2. Докажите, что первоистоком трагедии Григория Мелехова является
стремление обрести правду в период социально-классовых битв в
России. (Проанализируйте его положение "между" старым и новым,
миром и войной, идеологией большевизма и "народничеством"
Изварина, Аксиньей и Натальей, жизнью и смертью). В чем
неразрешимое противоречие жизни Григория?
Карточка 5
1. Как изменяется к концу романа изображение следующих героев:
- Пантелея Прокофьевича;
- Аксиньи;
- Евгения Листницкого;
- Прохора Зыкова?
Приведите свои примеры подобных перемен. Какие из них кажутся
наиболее оправданными, в каких случаях создается впечатление, что
речь идет о разных людях?
2. Какие черты национального характера воплощают в себе Ильинична,
Наталья и Аксинья? Случайно ли автор дает своим героиням имена
Наталья (др. греч. "родная") и Аксинья (Ксения - "чужая")?
М.А. Булгаков (1891-1940)
"Мастер и Маргарита"
Карточка 1
1. Кто, на ваш взгляд, главный герой романа? Аргументируйте свой
ответ.
2. Проблема творчества в романе. МАССОЛИТ и его члены. Какие приемы
сатирического изображения писателей и их деятельности использует
Булгаков (гл.5-6). Как показана бюрократическая верхушка
учреждений, занимающихся искусством? Что определяет поведение
Степы Лиходеева, Римского, Варенухи, Жоржа Бенгальского? При чем
здесь искусство, талант вдохновение?
Карточка 2
1. Булгаков о человеке. "Сеанс черной магии". Каково значение слова
"разоблачение" в контексте этой главы? Чем можно объединить
героев, пострадавших от Воланда? Как показывается "квартирный
вопрос" в романе? Проанализируйте образы Никанора Ивановича
Босого, Алозия Могарыча, дяди Берлиоза. (Прокомментируйте сон
Никанора Ивановича). В чем истоки поведения этих героев?
Карточка 3
1. "Ершалаимский" текст романа. Что значат слова Иешуа Га-Ноцри о
"добрых людях"? Добр ли Понтий Пилат или он действительно
"свирепое чудовище"? Что мешает ему быть добрым? Покажите прошлое
и настоящее Прокуратора. Прокомментируйте сцену разговора Каифы и
Пилата. Почему в конце романа автор прощает его и дает ему
освобождение от мук раскаяния?
Карточка 4
1. Какое место в романе занимают образы Мастера и Маргариты? Каково
их положение в окружающем мире? Могла ли их любовь быть
счастливой? Покажите важные детали их жизни и смерти.
2. Чем Мастер и Маргарита отличаются от московских обывателей? Какие
черты романтических героев выделяет в них автор, каковы приемы
авторской типизации?
3. Почему роман, вмещающий в себя три основных мира (античный -
библейский, мистический - потусторонний и современный -
московский) и соответствующих героев, назван "Мастер и
Маргарита". Какие особенно дорогие автору мысли подчеркнуты этим
названием?
Карточка 5
1. Проследите, как ведет себя Понтий Пилат во время допроса Иешуа.
Почему, не веря в вину арестованного и не желая его гибели, он
утверждает смертный приговор? Что означают мысли Понтия Пилата:
"Погиб!.. "; потом: "Погиб ли!.."?
2. В чем заключается смысл спора между Иешуа Га-Ноцри и Понтием
Пилатом? Какое развитие получает этот спор в последующих главах
романа?
3. За что наказан Понтий Пилат? Когда наступает его нравственное
прозрение?
Карточка 6 с домашним заданием
1. Кто такой Воланд? Покажите его лики и образы. Прокомментируйте
портрет Воланда в первой главе и "настоящее обличье" в эпилоге.
Что представляет его свита? С какой целью Воланд посещает Москву?
Для чего он проводит сеанс "черной магии" в Варьете? К какому
выводу он приходит? Как это связано с философским смыслом романа?
Что изменилось в Москве после исчезновения героя? В чем смысл
бала у Сатаны? Прокомментируйте слова Воланда о милосердии
(гл.24).
2. Согласны ли вы с критиком: Воланд - "воплощение соблазнов
духовной безответственности" (В. Акимов)?
Карточка 7
1. В чем, на ваш взгляд, заключается сюжетно-композиционная роль
образа Воланда? Как вы объясните эпиграф к роману "Мастер и
Маргарита"?
2. Какие силы, с точки зрения Булгакова, определяют судьбы людей и
мировой истории? Что лежит в основе человеческих поступков: воля
случая, стечение обстоятельств, предопределение или следование
извечным моральным принципам, идеалам?
3. Многие литературоведы сходятся во мнении об автобиографичности
образа Мастера. Найдите в романе черты сходства автора и героя. В
чем их отличие?
Карточка 8
1. Что принес Мастеру его роман? Какова была реакция на роман и чем
вызвана эта реакция? Как меняется отношение Мастера к критике?
Только ли перед статьями испытывает он страх? Прокомментируйте
сцену сожжения рукописи, обратив внимание на использованные
Булгаковым глаголы.
2. Почему Мастер обрел "покой", а не "свет"? Как вы понимаете слова
Левия Матвея об этом? Каково значение слова "покой" в контексте
романа?
3. Почему Воланд остановил свой выбор на Маргарите и она стала
"королевой весеннего бала полнолуния, или бала ста королей":
из-за ее "непомерной красоты", потому что она "прелестная
прапрапраправнучка одной из "французских королев, живущих в
шестнадцатом веке" или по каким-либо ещё причинам?
Карточка 9 с домашним заданием
1. Н.В. Гоголь был любимейшим писателем Булгакова. Какие гоголевские
традиции вы можете отметить в романе "Мастер и Маргарита"?
2. Известно, что Анна Ахматова была знакома с рукописью "Мастера и
Маргариты" и дала Булгакову такую оценку: "Он гений!". Прочитайте
стихотворение Ахматовой 1941 года "Кого когда-то называли
люди//Царем в насмешку..."
- Какие мысли и художественные образы объединяют это
стихотворение и роман "Мастер и Маргарита"? Попытайтесь найти
параллели между романом и стихотворением.
И.С. Шмелёв (1873-1950)
"Лето Господне"
Карточка 1 с домашним заданием
1. Что вошло в основу романа И.С. Шмелёва "Лето Господне"? Расскажите,
как создавалось это произведение.
2. Главная тема "Лета Господня" – тема исторической и родовой памяти -
заявлена уже в эпиграфе к роману - в строках Пушкина:
Два чувства дивно близких нам -
В них обретает сердце пищу -
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
- В чем же, по Шмелеву, основа незыблемости мира?
3. В названии романа "Лето господне" заключена его идея. В чем смысл
заглавия романа?
Карточка 2
1. Найдите в главе "Радуница" эпизод: "Какое утро!.. Окна открыты в
тополь, и в нем золотисто-зелено..." Проанализируйте его. Можно
ли считать, что данный эпизод дает ключ к художественному
своеобразию романа Шмелева? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Случайно ли Шмелев начал свою эпопею об ушедшей России с идеи
покаяния, с Великого поста? Какие ключевые слова можно выделить в
первой главе романа - "Чистый понедельник"?
3. Покажите этическое и эстетическое звучание слова Память в романе
"Лето Господне".
Карточка 3
1. В жанре автобиографического повествования Шмелев следовал
традиции русской классической литературы. (Вспомните, у кого из
русских авторов есть автобиографические произведения). Но роман
Шмелева "Лето Господне" выделяется среди произведений этого
жанра. В чем, на ваш взгляд, новаторство метода Шмелева?
2. И.А. Ильин назвал "Лето Господне" "живым и осязательным потоком
образов, зарисованных сразу эпически и лирически". В чем
проявляется эпическое и лирическое начала автобиографического
повествования Шмелева? Как связаны позиция автора-повествователя
и внутренний сюжет романа?