А протест против самодержавия и крепостного права; б стремление к «вольности святой»; в воспевание свободолюбивой личности

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Карточка 8 с домашним заданием

1. Об афористичности поэтического языка А.А. Ахматовой писали многие

критики. Выпишите строчки ахматовских стихов, ставшие афоризмами,

сгруппируйте их по темам.

- Какие темы преобладают: любовные, философские, связанные с

природой, культурой, искусством?

- Какие представления автора о жизни и искусстве нашли свое

отражение в этих афоризмах?

Карточка 9

1. Расскажите об истории создания поэмы "Реквием" и её судьбе.

2. В чем особенности композиции этого произведения? Как вы

восприняли "Реквием" - как поэму или как цикл отдельных

стихотворений? Аргументируйте ответ.

3. Что, по-вашему, объединяет лирические фрагменты "Реквиема" в

эпическое целое? Какое из стихотворений-главок (строк, строф)

поразило вас больше и почему?

Карточка 10 с домашним заданием

1. Произведите сопоставительный анализ вступления и эпилога поэмы

"Реквием": какие образно-словесные мотивы вступления повторяются

в эпилоге?

2. Как развивается в поэме тема Памяти? Как она соотносится с темой

Смерти?

3. "Я" и "мы" в поэме. Проследите по главкам развитие этой темы. Как

она разрешается в поэме? Как показывается слияние судьбы поэта с

народной судьбой?

4. Вечное и сегодняшнее в поэме: как они сопряжены (темы, образы,

рифмы, художественные детали).

5. Эпилог "подхватывает мотивы, рассыпанные в тексте" (Эткинд).

Подтвердите эту мысль исследователя.

М.И. Цветаева (1892-1941)

Карточка 1 с домашним заданием

1. По учебнику или другому источнику познакомьтесь с биографией

М. Цветаевой, выпишите основные даты, обозначьте вехи творческого

пути.

2. Выберите несколько стихотворений М. Цветаевой, в которых, с вашей

точки зрения, наиболее полно отразилась ее личность, особенности

поэтического слова. Мотивируйте свой выбор.

3. Что привлекло вас в личности М. Цветаевой? Близок ли вам ее

поэтический язык? Какие стихи и чем близки вам?

Карточка 2 с домашним заданием

1. Сделайте подборку стихотворений М.И. Цветаевой, отражающих

основные темы и мотивы ее лирики по плану:

а) тема детства;

б) тема дома;

в) образ матери;

г) тема Москвы;

д) тема души;

е) тема бессонности;

ж) поэты-современники в лирике Цветаевой;

з) тема любви;

и) изображение мира природы.

2. Одно-два стихотворения (на выбор) подготовьте для выразительного

чтения наизусть.

Карточка 3

1. Какую роль сыграла в становлении личности М.И. Цветаевой ее мать,

Мария Александровна? (Для ответа как дополнительный материал

используйте очерки М.И. Цветаевой "Мать и музыка", "Сказка

матери").

2. Прочитайте стихотворение М. Цветаевой "Маме" (сборник "Вечерний

альбом").

- Что автору важно подчеркнуть в образе своей матери?

- Чему научила мать своих детей?

- За что поэтесса благодарит свою мать и чем обязана ей?

Карточка 4

1. "Портрет" дома Цветаевых. Каким вы его представляете по

стихотворениям поэта? При ответе опирайтесь на содержание таких

стихотворений, как "Наша зала", "Прости" волшебному дому", "Ты,

чьи сны еще непробудны..."

2. Дайте психологическую характеристику героини стихотворения

"Молитва". Какие свойства характера являются определяющими? Что

для нее значит "жить"?

3. Какие, на ваш взгляд, основные идеи выражены в ранних

стихотворениях Цветаевой "о юности и смерти"?

Карточка 5

1. Что придает торжественность поэтической речи в стихотворении "Из

рук моих - нерукотворный град..."?

2. Проанализируйте ритмическую структуру стихотворений "Над синевою

подмосковных рощ..." и "Москва! Какой огромный странноприимный

дом..." В чем состоит их различие? Как это связано с содержанием

стихотворений?

3. Как использован цвет в создании образа Москвы в стихотворениях из

цикла "Стихи о Москве"?

Карточка 6

1. Каково значение символических образов ночи и горящего окна в

стихотворениях из цикла "Бессонница"?

2. Прочитайте стихотворение "Литературным прокурорам". В чем автор

стихотворения видит главное предназначение творчества?

3. Прочитайте стихотворение М. Цветаевой "Моё убежище от диких орд..."

- В чем своеобразие определения "стиха" в этом стихотворении?

- Что, на ваш взгляд, стремилась подчеркнуть Цветаева выбранными

сравнениями?

Карточка 7

1. Прочитайте стихотворения "Кто уцелел...", "Трудно и чудно...",

"Дорожкою простонародною..."

- Как раскрывается понятие долга и верности в стихотворениях?

- В чем проявляются по Цветаевой, благородство и сила

человеческого духа в пору испытаний?

2. Прочитайте и проанализируйте стихотворения "Если душа родилась

крылатой...", "Что другим не нужно...", "Солнце - одно...",

"Знаю, умру на заре!"

- Что означает сравнение "крылатая душа" по отношению к

цветаевской героине?

Карточка 8

1. Прочитайте и проанализируйте стихотворения "Я счастлива жить

образцово и просто...", "А всему предпочла..."

- Как раскрывается в лирике Цветаевой мотив отрешения от земной

суеты, "тщеты"?

2. В чем сходство стихотворений "Царь и Бог! Простите малым..." и

"Ох, грибок ты мой..."?

3. Сопоставьте стихотворения "Душа и имя", "Кто создан из камня..."

Какие черты характера лирической героини в них отражены?

Карточка 9

1. Как выражен мотив одиночества в стихотворениях "Роландов рог" и

"Тебе - через сто лет"? В чем вы видите причину тоски лирической

героини?

2. Как связаны между собою стихотворения "Буду выспрашивать..." и

"Все круче, все круче" из цикла "Разлука"?

3. По каким признакам противопоставляются мир людей и природный мир

в стихотворении "Други! Братственный сонм..."?

Карточка 10

1. В чем значение повторов в стихотворениях "В час, когда мой милый

брат..." (цикл "Провода") и "Что же мне делать, слепцу и

пасынку..." (цикл "Поэт")?

2. Прочитайте и проанализируйте стихотворение "Рас-стояние..."

Какими художественными средствами выражена мысль о разрушении

человеческих связей?

3. Прочитайте и проанализируйте стихотворение периода эмиграции

"Лучина", "Тоска по родине!", "Страна".

- В чем своеобразие цветаевской трактовки темы "тоска по родине"?

Карточка 11 с домашним заданием

1. Прочитайте и проанализируйте стихотворения "Не быть тебе

нулем...", "Читатели газет", "Никуда не уехали ...", "Что же мне

делать, слепцу и пасынку..."

- На чем основано цветаевское обвинение миру, "где наичернейший

- сер!"

2. "Я не верю стихам, которые льются. Рвутся - да!" (М. Цветаева).

Какое "своё слово", которое сказала в русской поэзии

М. Цветаева, вы услышали? Представьте свой вариант и обоснуйте

выбор.

Е.И. Замятин (1884-1937)

"Мы"

Карточка 1

1. Опираясь на текст романа, дайте толкование следующим "понятиям":

Единое Государство (его цели, устройство, механизмы, принципы

самоорганизации; взаимоотношение государства и личности),

Скрижаль, Двухсотлетняя война, Интеграл, Зеленая Стена,

Материнская Норма, Хранители, Благодетель.

Карточка 2

1. Каковы условия жизни в Едином Государстве "нумеров": быт, нравы,

труд и отдых, заботы, нравственность, секс (не любовь). Почему

пища для "нумеров" делается из нефти? Какая книга призвана в

Едином Государстве "величайшим памятником древнейшей литературы",

почему? Какова роль разума в организации жизни? Как вскрывается

проблема "я" и "мы"? (См. запись 5,3).

Карточка 3

1. Проанализируйте эпизод лекции о "музыке древних" (см. запись 4).

Сравните реакцию нумеров на игру I-330 и игру музыкальных

аппаратов. На основе этого сделайте вывод о задаче искусства

Единого Государства.

2. Объясните смысл "формулы счастья", выведенной в Едином

Государстве. (См. запись 5).

3. Почему именно математика легла в основу идеологии Единого

Государства?

Карточка 4 с домашним заданием

1. Объясните выбор автором формы дневника для своего произведения. В

чем противоречие между формой и названием романа?

2. Какое слово является лейтмотивом первых записей дневника Д-503?

С чем связано его исчезновение в дальнейших записях? Подтвердите

текстом. (Записи 1-6)

3. Составьте портретную характеристику Д-503. Что уже в самом облике

героя выделяет его среди других нумеров? Какое символическое

значение имеет для Д-503 N-1? (См. запись 8 и др.)

4. Объясните диагноз, поставленный врачами Д-503. (См. запись 16)

Карточка 5

1. Какие черты внешности главных героинь романа Замятина (I-330,

О-90 и Ю) являются характеризующими для этих образов?

2. Как трансформируется традиционный любовный конфликт в

романе-антиутопии? (Вспомните понятия Личный Час, розовый

талончик, семья). Почему любовь двоих страшна Единому Государству?

3. Чем завершается история любви героя? Можно ли назвать судьбу

героя трагической? В чем суть его трагедии?

Карточка 6

1. Кто такие "Мефи", как вы понимаете смысл названия их организации?

(См. запись 28).

2. Проследите изменение образа главного героя Д-503 на протяжении

всего романа. Как меняется его отношение к происходящему в Едином

Государстве? Почему и как возникает раздвоение, внутреннее

противоречие? Преодолевается ли оно к концу романа? Каким образом?

3. Можно ли увидеть уже в первых главах будущий конфликт героя с

Государством? Какие черты характера Д-503 усиливают остроту

конфликта?

Карточка 7 с домашним заданием

1. Как вы думаете, конфликт человека и Единого тоталитарного

государства - единственный в произведении Е. Замятина, или есть

другой конфликт, еще более общий, философский? (Вспомните о

взаимодействии понятий Энтропии и Энергии).

2. Прочитайте 28-ю и 30-ю записи. Перескажите идею закона

взаимодействий Энтропии и Энергии своими словами. Что означают

эти понятия? Какими способами происходит разрешение этого

конфликта?

Карточка 8

1. Когда и почему возникла антиутопия как жанр? Почему она не могла

появиться раньше? Против каких явлений общественного устройства

выступают авторы антиутопий?

2. В чем специфика самого конфликта антиутопии? Перечислите основные

признаки антиутопии.

3. Почему в большинстве антиутопий трагичный финал? Объясните на

примере финала романа Е. Замятина "Мы", побежден ли Д-503 или

только уничтожен?

4. В чем принципиальное отличие научной фантастики от жанра

антиутопии? Черты какого строя (или каких) легко узнаваемы в

образе Единого Государства?

5. Какие ещё произведения-антиутопии русских авторов вы читали?

Сопоставьте их с романом Е. Замятина "Мы".

А.П. Платонов (1899-1951)

"Котлован"

Карточка 1

1. Как датировка повести (декабрь 1929 - апрель 1930) связана с

изображенными в ней событиями? О каких "переломах" рассказывается

в обеих частях повести?

2. Каковы топографические координаты событий, происходящих в

повести? Какие пространственные объекты формируют топографию

"Котлована"? Является ли котлован пространственным центром

повести? Каковы дополнительные, контекстуальные значения понятия

"котлован" в произведении?

Карточка 2

1. В экспозиции повести Вощев представлен читателю как герой -

странник: "Котлован" начинается с того, что Вощев отправляется в

дорогу. В чем сходство и в чем различие платоновского

героя-странника с его литературными предшественниками (вспомните,

в каких произведениях русской литературы центральными или

второстепенными персонажами произведения были странники и

странницы)? Что заставляет Вощева отправиться в дорогу? В чем

герой Платонова видит жизненную необходимость своего

странничества?

Карточка 3

1. Каково значение мотива дороги в сюжете и композиции повести?

Попытайтесь описать маршрут Вощева: отправной пункт, "станции

следования", конечная точка пути. В чем необычность дорог,

пролегающих в пространстве "Котлована"?

2. Выделите сквозные понятия-мотивы, формирующие смысловую

структуру и композицию повести. Как они связаны друг с другом?

Каково их значение в создании разных персонажей повести?

Какие дополнительные значения привносят сквозные мотивы в

содержание заглавия?

Карточка 4 с домашним заданием

1. Сопоставьте событийную организацию "Котлована" с сюжетами других

произведений о коллективизации ("Поднятая целина" М. Шолохова,

"Овраги" С. Антонова, "Мужики и бабы" Б. Можаева). В чем разница

художественного решения Платонова и названных писателей? Какие

детали повествования переводят платоновские "зарисовки с натуры"

на уровень философских обобщений?

2. Каковы художественные функции гротеска в изображении

коллективизации в повести Платонова? Приведите примеры эпизодов,

художественное решение которых основывается на гротеске.

Объясните, почему именно гротеск становится наиболее точным

способом изображения нового - "организованного" - мира? В чем

своеобразие гротеска у Платонова (вспомните, в творчестве каких

русских писателей XIX в. гротеск был важнейшим художественным

приемом)?

Карточка 5

1. В системе персонажей повести "Котлован" важное место занимают

животные: медведь-молотобоец, обладающий классовым чутьем и

отправляющийся вместе с рабочими раскулачивать зажиточных

крестьян; лошади, научившиеся ходить строем и добровольно

участвующие в обобществлении имущества; одинокая

"контрреволюционная" собака, которая в "год великого перелома"

брешет "по-старинному".

Охарактеризуйте место этих персонажей в сюжете и композиции

повести. Чем животные в "Котловане" отличаются от своих сказочных

и басенных "собратьев"? Как жанровая специфика повести влияет на

способы изображения этих персонажей? В чем различие их

художественных функций в произведениях Платонова и, например,

Салтыкова-Щедрина, Крылова, писателей-реалистов XIX века?

Карточка 6

1. Общая тональность повествования в "Котловане", безусловно,

трагична. Герои не обладают, кажется, даже способностью смеяться;

выражение мучительной тоски на их лицах может в лучшем случае

смениться "равнодушным утомлением". Однако в "Котловане" есть

целый ряд эпизодов, которые решены в комическом ключе.

Приведите примеры таких комических сюжетов; объясните, какие

приемы комического в них использованы. В чем своеобразие

комического в поэтике Платонова? Как соотносится в его

повествовании комическое и трагическое.

Карточка 7

1. Литературное произведение советской эпохи (в частности,

1920-1930-х гг.) трудно представить без образа партийного

руководителя. В повести Платонова к "активу" принадлежат Пашкин,

"главный в городе", активист. Вспомните, как представлены в

"Котловане" обязательные "положительные" герои эпохи. Чем

отличаются принципы их изображения у Платонова и его

современников? Какова роль имен собственных (или их отсутствия) в

характеристике партийных руководителей в повести Платонова.

Карточка 8 с домашним заданием

1. Сопоставьте несколько пейзажных фрагментов из повести "Котлован".

Обратите внимание прежде всего на предметные реалии, попадающие в

рамку пейзажной картины, и ракурс изображения, соотношение общего

и крупного планов; проследите за тем, как перемещается глаз

наблюдателя, описывающего картину. Попытайтесь определить

эмоциональную доминанту каждого пейзажа.

Как связаны в пейзаже конкретные и отвлеченные понятия?

Карточка 9

1. Важнейшее место в философской проблематике "Котлована" занимает

проблема смерти и воскрешения мертвых (вспомните, в каком эпизоде

и в связи с какими событиями персонажи повести размышляют о

будущей "жизни" мертвых).

Сюжет "Котлована" перенасыщен эпизодами

умирания, убийств, приготовлений к смерти - причем, не вызывающих

у героев никаких эмоций. Однако смерть Насти потрясает героя,

отнимая веру в "смысл жизни и истину всемирного происхождения".

Прокомментируйте значение имени героини в контексте сюжета.

Почему смерть Насти получает в "Котловане" символическое значение?

Карточка 10 с домашним заданием

1. В чем символика образа Насти:

а) какую роль в жизни строителей котлована играет девочка Настя?

б) "недетские" мысли и слова ребенка: как в поведении Насти

отразилась общественная атмосфера времени?

в) аллегорический смысл игр и игрушек;

г) смерть Насти в контексте авторской идеи: почему писателю так

важен образ девочки и ее судьба, что всю повесть он заканчивает

именно ее похоронами?

2. Почему со смертью Насти завершается поиск Вощевым истины? Что

пытался найти Вощев, и к чему в конечном итоге приводит его автор?

3. Является ли, по-вашему, повесть "Котлован" антиутопией? Не

заключено ли в этой книге какое-то общечеловеческое обобщение,

обращенное не только в будущее, но и в прошлое?

А.Н. Толстой (1883-1945)

"Петр Первый"

Карточка 1 с домашним заданием

1. Подготовить сообщение на тему: «История создания романа "Петр

Первый"» по плану:

1. Тема Петра I в русской литературе XIX века. Две крайние оценки

деятельности Петра I.

2. Тема Петра I в творчестве А. Толстого (рассказы "День Петра",

"Наваждение", пьеса "На дыбе").

3. Эволюция взглядов А. Толстого на личность Петра I, роман "Петр

Первый".

Карточка 2

1. Как вы объясните выдвижение автором в центр повествования фигуры

исторического деятеля, Петра I? Подтвердите фактами из романа

мысль Толстого: "Эпохе нужен был человек, его искали, и он сам

искал приложение своим силам. Здесь было взаимодействие".

2. Подумайте, каково значение принципа становления личности в эпохе

для построения романа, его композиции.

Карточка 3 с домашним заданием

Вдумчиво перечитайте авторские обобщения о судьбах родины:

1) Книга 1,гл.2,подглавка 1;

2) Кн.1,гл.4,подглавка 23;

3) Кн.1,гл.5,подглавка 12;

4) Кн.1,гл.7,подглавка 1;

5) Кн.1,гл.7,подглавка 21;

6) Кн.2,гл.1,подглавка 1;

7) Кн.2,гл.5,подглавка 6;

8) Кн.2,гл.5,подглавка 7;

9) Кн.3,гл.1,подглавка 1.

Сделайте выводы об идейном смысле прочитанных вами страниц.

Каковы проблемы и конфликты петровской эпохи? От чьего лица

говорит писатель-рассказчик? Можно ли сделать вывод, что

рассказчик всегда в романе говорит от лица народа, смотрит его

глазами?

Карточка 4

1. В тексте романа указаний на даты мало. Как удалось А.Н. Толстому

показать движение эпохи, динамику жизни?

2. Перескажите два-три эпизода, показывающие борьбу Петра с

варварством "варварскими средствами".

3. Характер Петра складывается на глазах читателя. Какие этапы

формирования его личности можно наметить? Докажите, что учителем

Петра была жизнь. Какие черты личности Петра рисуют его как

"человека своего времени"?

Blog

А протест против самодержавия и крепостного права; б стремление к «вольности святой»; в воспевание свободолюбивой личности

Содержание