Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Перспективно-тематический план работы Вид работы 5. Образовательная область «Труд» 5.2. Содержание образовательной области «Труд» 5.3. Организация психолого-педагогической работы по освоению Средний дошкольный возраст Старший дошкольный возраст 5.4. Психологическое сопровождение образовательной области «Труд» Тематическое планирование психологической работы Работа с родителями 5.5. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Труд» 6. Образовательная область «Познание» 6.2. Содержание образовательной области «Познание» II. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. III. Формирование элементарных математических представлений. 6.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Познание» Средний дошкольный возраст Старший дошкольный возраст 6.4. Психологическое сопровождение образовательной области «Познание»

Подобный материал:

• Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7», 137.96kb.
• Образовательная программа мдоу «Детский сад комбинированного вида «Жар-птица» 2010, 1771.84kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного, 438.29kb.
• Публичный доклад мдоу детский сад комбинированного вида №35, 168.34kb.
• Мдоу детский сад комбинированного вида №138, 46.67kb.
• Образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения, 2192.3kb.
• Извещение №5 о проведения запроса котировок на оказание услуг по стирке белья мдоу, 132.5kb.
• Публичный доклад мдоу «детский сад комбинированного вида №198 «белоснежка», 166.13kb.
• Кузнецова Ольга Александровна Заместитель заведующей по увр мдоу детский сад комбинированного, 504.63kb.
• Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.

Перспективно-тематический план работы

Психологической службы ДОУ с педагогами на …… уч.год

Вид работы	С кем проводится	Ответственный
Сентябрь
Рекомендации по организации предметно-развивающей среды в группах	Воспитатели	Педагог-психолог
Консультация «Адаптация дошкольников к условиям детского сада»	Воспитатели младших групп	Педагог-психолог
Октябрь
«Психологическая готовность ребёнка к школе»: итоги первичной диагностики на начало учебного года. Совместное обсуждение уровня психологической готовности к обучению в школе каждого ребенка	Воспитатели подготовительных групп	Педагог-психолог
«Анализ результатов первичного обследования у детей уровня развития социальной компетенции». Обсуждение условий дальнейшей работы по её развитию	Воспитатели подготовительных и старших групп	Педагог-психолог
Ноябрь
Семинар-практикум «Тренинг мышечного расслабления»	Воспитатели и специалисты	Педагог-психолог
Декабрь
Семинар «Воображение - путь к творчеству»	Воспитатели и специалисты	Педагог-психолог
Январь
Консультация «Пальчиковые игры для малышей»	Воспитатели младших групп	Педагог-психолог
Февраль
Консультация «Решаем проблемы, играя с детьми»	Воспитатели подготовительных и старших групп	Педагог-психолог
Март
Тренинг «Сплочение»	Воспитатели и специалисты	Педагог-психолог

Апрель
Тренинг «Синдром эмоционального выгорания»	Воспитатели, специалисты	Педагог-психолог
Май
Обсуждение итогов прохождения детьми периода адаптации к ДОУ, определение степени сложности адаптационного периода каждого ребенка, пути решения возникающих проблем.	Воспитатели младших групп	Педагог-психолог
«Психологическая готовность ребёнка к школе»: итоги вторичной диагностики. Совместное обсуждение уровня психологической готовности к обучению в школе каждого ребенка	Воспитатели подготовительных групп	Педагог-психолог
«Анализ результатов повторного обследования у детей уровня развития социальной компетенции». Обсуждение условий дальнейшей работы по её развитию	Воспитатели подготовительных и старших групп	Педагог-психолог
Июнь-август
Рекомендации по обогащению содержания педагогического процесса в новом учебном году	Воспитатели	Педагог-психолог
В течение года
Индивидуальные консультации	Воспитатели и специалисты	Педагог-психолог
Наблюдение занятий педагогов с детьми, их психологический анализ	Воспитатели и специалисты	Педагог-психолог

0. 4.5 Программно-методическое обеспечение образовательной
   

области «Социализация»

• Теоретико-методологическая литература
  

1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М., 1975. - 447с.
   
2. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Психологические труды. - М.: Издательство «Институт практического психолога», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
   
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. -352с.
   
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. -536с.
   
5. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 1986.
   
6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986. -144с.
   
7. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 1963. -Т.1, - М., 1970.-Т.2.
   
8. Фарбер Д.А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. - Л.: Наука, 1990. -168с.
   
9. Фельдштейн А.И. Социальное развитие в пространстве - времени детства. - М., 1997.
   
10. Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А. Социальная педагогика как интегральная наука о личности. - Пермь: Перм. ун-т, 1992. -264с.
    
11. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах./ Под ред. Д.И. Пельдштейна, - М.: Институт практической психологии, - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. -416с.
    

• Методическая литература
  

12. Бачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Уч. пос. - М.: Ось-89. 1999.
    
13. Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя. - М.: Независимая фирма «Класс», 1996.-224с.
    
14. Вилгсуорт М.Ф. Вилли и его друзья. - Воронеж: НПО «Модэк», 1995.
    
15. Джойс Миллс и Ричард Кроули Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка. - М.: Независимая фирма «Класс», 1996.
    
16. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб: Союз, Лениздат, 2000.
    
17. Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Теория и практика Сказкотерапии.- СПб: СМАРТ, 1996. - 99с.
    
18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб: Златоуст, 1998.
    
19. Игры - обучение, тренинг, досуг / Под ред. ВА.В. Петрусинского В 4 кн. - М.: Новая школа, 1994.
    
20. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. - СПб.: Питер, 2000.
    
21. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М.: Совершенство, 1998.
    
22. Миллс Дж. и Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». - М.: Класс, 1996.
    
23. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. - М.: Алетейа, 1998.
    
24. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.
    
25. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997.
    
26. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», РосПедагенство, 1997. - 176 с.
    
27. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. - СПб: Ювента, И.Т., 1999.
    
28. Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Русский детский игровой фольклор: кн. для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новецкая, Г.М. Науменко. - М.: Просвещение, 1995.
    
29. Смит М.Дж. Тренинг уверенности в себе. - СПб: ИК «Комплект».
    
30. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. - М., 1997.
    

• Методическая литература по организации в ДОУ игровой деятельности
  

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - Новосибирск, 1994.
   
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М.: просвещение, 1992.
   
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991.
   
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. - М.: просвещение, 1991.
   
5. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1981.
   
6. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. / Программа и методические рекомендации. - М., 2006.
   
7. Давидчук А.Н. Обучение и игра. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.
   
8. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника // Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966.
   
9. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989.
   
10. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
    
11. Игровая мозаика / программа развития игровой деятельности старших дошкольников. - Йошкар-Ола, 2001.
    
12. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников (методическое пособие). - М.: Айрис Пресс, 2004.
    
13. Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей (методические рекомендации). - Н.Новгород, 1992.
    
14. Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей (методические рекомендации). - Н. Новгород, 1992.
    
15. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М., 1996.
    
16. Круглова Н.Ф. Как помочь ребенку успешно учиться в школе. - СПб.: Питер, 2004.
    
17. Лещинская-Гурова О.В. Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения (учебно-методическое пособие). - Н.Новгород, 1999.
    
18. Лещинская-Гурова О.В. Игра и психологическое здоровье дошкольника (учебно-методическое пособие). - Н. Новгород, 2002.
    
19. Ломтева Т.А. Большие игры маленьких детей. Учимся понимать своего ребенка. - М.: Дрофа-Плюс, 2005.
    
20. Михайленко Н.Л. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду (пособие для воспитателей). - М., 2000.
    
21. Недоспасова В.А. Растем играя. - М.: Просвещение, 2002.
    
22. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / составители Тверипина Е.Н., Барсукова А.С. / Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986.
    
23. Степанова О.А. Игровая школа мышления: методические пособие для учителей начальной школы, педагогов ДОУ и родителей. - М.: Сфера, 2003.
    
24. Фьюэлл Р.Р., Вэдзи П.Ф. Обучение через игру. - СПб., 2005.
    
25. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1989.
    

5. Образовательная область «Труд»


5.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы


Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

1. Развитие трудовой деятельности.
   
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
   
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
   

5.2. Содержание образовательной области «Труд»

I. Развитие трудовой деятельности

1. Труд по самообслуживанию.

2. Хозяйственно-бытовой труд.

II. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

1. Отношение к труду взрослых.
   
2. Отношение к собственному труду.
   

III. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

1. Труд взрослых, социальный характер трудовой деятельности, социальные отношения людей в трудовой деятельности.
   
2. Деятельность человека в разные сезоны, сезонные праздники.
   

5.3. Организация психолого-педагогической работы по освоению

детьми содержания образовательной области «Труд»

Младший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, г. Санкт-Петербург);

парциальная программа «Дошкольник и рукотворный мир» (М.В.Крулехт, СПб., 2002).

Средний дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

парциальная программа «Дошкольник и рукотворный мир» (М.В.Крулехт, СПб., 2002).

Старший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

парциальная программа «Дошкольник и рукотворный мир» (М.В.Крулехт, СПб., 2002).

здоровьесберегающая педагогическая технология «Познание шестилетним ребенком окружающего мира» (М.А.Чистякова и др.);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему» (Т.А.Ревягина и др.).


5.4. Психологическое сопровождение образовательной области «Труд»

В дошкольном возрасте ребенок активно осваивает азы трудовой деятельности. В труде формируются его нравственные качества, чувство коллективизма, уважения к людям.

Роль труда так велика, что его влияние на развитие личности ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности. Своевременное освоение трудовой деятельности дает возможность ребенку самоутвердиться, чувствовать себя самостоятельным, умелым. Важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов, чувство радости от достигнутого результата; стремился к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость.

Ознакомление с разнообразными видами труда взрослых обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный социальный мир, приобщение к его нравственным ценностям. Важно обеспечить ему условия для накопления и обобщения знаний об окружающей социальной действительности, для развития разнообразных видов детской деятельности.

Основная задача взрослых – помочь ребенку в расширении круга общения с другими людьми, освоении способов поведения, осознании значимости трудовой деятельности взрослых.

Воспитание у ребенка готовности к труду - одна из основных задач при подготовке детей к школе, ведь успешность обучения во многом зависит от того, насколько ребенок приучен трудиться и сформированы ли у него необходимые личностные качества, позволяющие ему продуктивно справляться с учебными заданиями.

Вовлечение дошкольника в трудовую деятельность, постоянное руководство им со стороны взрослого - непременное условие всестороннего развития психики ребенка.


Тематическое планирование психологической работы

Работа с детьми	Работа с педагогами ДОУ	Работа с родителями
Развивающие игры и занятия: «Дары осени», «Мешок с фруктами», «Во саду ли, в огороде» и др. Элементы сказкотерапии	Семинар-практикум «Приобщение детей к труду через сказку». Беседа «Приобщение ребенка к миру взрослых». Консультации: «Поведенческие ориентиры психологического развития детей», «Воспитание у детей бережного отношения к вещам», «Радость труда - могучая воспитательная сила»	Семинар-практикум «Поведенческие ориентиры психологического развития детей». Беседа «Профилактика утомления». Выступления на родительских собраниях: «Личностная готовность ребенка к школе», «Формирование навыков самостоятельности». Консультации: «Ваш лучший помощник», «Почему он не хочет трудиться?», «Воспитание бережного отношения к вещам», «Привычка трудиться»

5.5. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Труд»

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост. Л.В. Белкина- Воронеж: Учитель, 2004.
   
2. Алямовская, В.Г. и др. Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. - М., 2005.
   
3. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 144 с., ил.
   
4. Буре, Р.С. Я сам! // Дошкольная педагогика. - 2001.- № 4.
   
5. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет / Сост. В.И. Теленчи. - М., 1987.
   
6. Гурович, Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. - М., 1992.
   
7. Каплан, Л.И. Посеешь привычку - пожнешь характер. - М., 1980.
   
8. Крулехт, М.В. Дошкольник и рукотворный мир. - СПб., 2002.
   
9. Курочкина, И.Н. Этикет для детей и взрослых. - М., 2001.
   
10. Любимое чтение для детей от 5 до 7 лет: Хрестоматия.- М., 2001.
    
11. Маркова, Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. - М., 1991.
    
12. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М., 1987.
    
13. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.
    
14. Сергеева, Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников: Учеб.-метод. пособие для студентов-заочников I-III курсов фак. дошк. воспитания пединститутов. – М.: Просвещение, 1986.
    
15. Солнышко в окошке / Сост. А. Береславцева - М., 1998.
    
16. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитателей дет. сада и родителей. - М.: Просвещение, 1997.
    

6. Образовательная область «Познание»


6.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы


Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

1. Сенсорное развитие.
   
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
   
3. Формирование элементарных математических представлений.
   
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
   

6.2. Содержание образовательной области «Познание»

1. Сенсорное развитие (знакомство с сенсорными свойствами объектов окружающего мира, освоение навыков сенсорного анализа и обследования). (Направление образовательного процесса «Формирование элементарных математических представлений»)
   

II. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. (Направление образовательного процесса «Познание окружающего мира»):
   

Анализ свойств объектов окружающего мира.

Восприятие и анализ информации.

Действие по инструкции.

Контроль деятельности.

2. Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности (Направление образовательного процесса «Художественно-творческая деятельность. Конструирование»):

Конструирование из бумаги.

Конструирование из природного материала.

Конструирование из бросового материала.

Конструирование из строительного материала и тематического конструктора.

Конструктивные навыки, способности.

III. Формирование элементарных математических представлений. (Направление образовательного процесса «Формирование элементарных математических представлений».):

1. «Геометрические отношения».

2. «Количественно-числовые и другие математические отношения».

3. «Пространственные отношения».

4. «Временные отношения».

IV. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. (Направление образовательного процесса «Познание окружающего мира».)


6.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Познание»

Младший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Детство» (под ред. Т.И.Бабаевой, г. Санкт-Петербург);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Сенсомоторное развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности» (С.М.Вайнерман, А.С.Большев и др.).

Средний дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Сенсомоторное развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности» (С.М.Вайнерман, А.С.Большев и др.).

Старший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Познание шестилетним ребенком окружающего мира» (М.А.Чистякова и др.);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему» (Т.А.Ревягина и др.);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Интеллектуально-математическое развитие детей шестилетнего возраста» (Г.Г.Вагина, Т.А.Ревягина и др.);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Развитие проектного мышления у детей 5-7 лет средствами макетирования» (И.Н.Никитина и др.).

6.4. Психологическое сопровождение образовательной области «Познание»