Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

2.5. Программно-методическое обеспечение образовательной

области «Здоровье»

Здоровый ребенок: Справочник педиатра.- 2-е изд., перераб. и доп.- Минск: Беларусь, 1994. - 446 с.
Иванченко, В.Г. Тайны русского закала / В.Г. Иванченко. - М., Издательство: Молодая гвардия, 1985.- 174 с.
Искусство быть здоровым. / Авт-сост. А.М. Чайковский, С.Б. Шекман. - М.: ФиС, 1984.
Маршак, М.Е. Физиологические основы закаливания организма человека / М.Е. Маршак. - Л.: Медицина, 1965. - 150 с.
Праздников, В.П. Закаливание детей дошкольного возраста / В.П. Праздников. - М., 1988. - С. 220.
Саркисов-Сезарани, И.М. Основы закаливания / И.М. Саркисов-Сезарани. - 4-е изд. - М.: ФиС, 1953.
Толкачев, Б.С. Физкультурный заслон ОРЗ / Б.С. Толкачев. - М.: ФиС , 1988. - С. 102.
Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Материалы конф.- Дубна, 1992. - С. 115.
Чусов, Ю.Н. Азбука закаливания / Ю.Н. Чусов. - М.: Знание, 1984.

3. Образовательная область «Безопасность»

3.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

3.2. Содержание образовательной области «Безопасность»

Тематический блок	Младший (2-4 г.), средний возраст (4-5 лет)	Старший, подготовительный возраст (5-7 лет)
I. «Береги себя»	Познакомить детей с местами, где может подстерегать опасность, и мерами, помогающими в случае беды (макет комнаты, макет двора, макет дороги). Познакомить с действиями, которые могут привести к травме и серьезным последствиям (например: зимой нельзя лизать железку, нельзя переходить дорогу на красный цвет и т.д.). Познакомить детей с элементарными мерами, помогающими в случае беды (со среднего возраста детям даются номера телефонов 01,03; сделать плакат и поставить около игрушечного телефона). Сформировать у детей положительное отношение к запретам взрослых, которые направлены на охрану жизни и здоровья детей (прочитать сказку - задать вопрос). Дать детям знания о пожаре и причинах его возникновения. Воспитывать уважения к людям профессии «пожарный»	Продолжить знакомство с местами, где может ожидать опасность (макеты комнаты, макет подъезда, макет двора, макет проезжей части дороги). Расширять знания детей о действиях, которые могут привести к травмам и серьезным последствиям. Познакомить детей с мерами оказания первой помощи (ушиб, порез). Задания по оказанию элементарной первой помощи (что такое йод, зеленка; знакомство с аптечкой первой помощи, схемами оказания первой помощи). Сформировать у детей положительное отношение к запретам взрослых, которые направлены на охрану жизни и здоровья детей (прочитать сказку - задать вопрос). (Расширение объема образных представлений, по сравнению с предыдущими возрастными группами.) Закрепить знания детей о правилах противопожарной безопасности. Дать детям знания о предметах, которые могут спровоцировать пожар
II. «Кто и что нас окружает» 1. «Я и мои родители»	Воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким людям - любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателям, симпатию к сверстникам (знать свое имя, узнавать свой дом, знать членов семьи). Со среднего возраста: знать свою фамилию, пол, возраст, группу, узнавать воспитателя и няню, узнавать членов семьи по фотографии	Если хочешь быть здоровым, необходимо заботиться о своем здоровье. (Углублять и расширять имеющиеся у детей образные представления) 1. Девочкам - нельзя долго сидеть с вытянутыми ногами, поднимать тяжести; нужно ухаживать за своим телом и половыми органами, часто менять нижнее белье; показать, как нужно ухаживать за младенцем. 2. Мальчикам - необходимо ухаживать за своими половыми органами; не носить синтетическое и обтягивающее белье; рассказать о вреде курения. (Занятия с мальчиками и девочками проводятся раздельно.)
2. «Природа»	Обогащать образные представления детей о растениях и животных, объектах живой и неживой природы. Способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы, возникновению добрых чувств ко всему живому. Дать детям понятия о том, что общаться с живыми существами нужно осторожно и доброжелательно (доставлять им удовольствие, не пугать и др.). Познакомить детей с элементарными правилам взаимодействия в природе (оказать помощь домашнему животному, покормить его и др.)	Конкретизировать образные представления детей о существовании живых организмов в природе и их видовом разнообразии. Подвести детей к пониманию ценности природы: 1. Самоценность (каждое живое существо, в том числе, человек своеобразно, не похоже на других; благодаря этому окружающий мир становится богаче и интереснее). 2. Эстетическая ценность природы (человек получает эстетическое удовольствие от общения с природой, наблюдая за ней в различные времена года). Знакомство с произведениями художников, писателей, музыкантов. 3. Познавательная ценность природы (животные - строители; способы добычи пищи; способы передвижения живых организмов в разных средах обитания - наземной, водной, воздушной и разные виды транспорта; и т.д.). 4. Нравственная ценность природы (человек содержит дома животных, чтобы иметь рядом друзей …) Продолжать знакомить детей с правилами взаимодействия в природе; вводить разрешающие и запрещающие, предупреждающие знаки. Анализировать разнообразные проблемные ситуации

3.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению

детьми содержания образовательной области «Безопасность»

Младший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, г. Санкт-Петербург);

парциальная программа «Как обеспечить безопасность дошкольников:

Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста» (К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др.).

Средний дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

парциальная программа «Как обеспечить безопасность дошкольников:

Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста» /К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 1998. - 96 с., ил..

Старший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

парциальная программа «Как обеспечить безопасность дошкольников:

Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста» (К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др.);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Познание шестилетним ребенком окружающего мира» (М.А.Чистякова и др.);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему» (Т.А.Ревягина и др.).

3.4 Психологическое сопровождение образовательной области

«Безопасность»

Основная задача в работе ДОУ - охрана жизни и здоровья детей, ставит дошкольное образовательное учреждение перед необходимостью осуществления работы, преследующей цель предвидеть, научить, уберечь. Самое ценное в нашей жизни - дети. Сегодня очень актуальны вопросы воспитания у детей навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации и умения, по возможности, избегать их, а при необходимости действовать в целях сохранения своей жизни и здоровья. И задача психолога - помочь детям научиться безопасному поведению.

Дошкольный возраст является самоценным периодом развития, когда складывается личность ребенка, формируется правилосообразное нормативное поведение.

Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может растеряться. Поэтому, так важно - научить его ориентироваться в мире вещей и в мире людей. Для этого детям необходимо дать знания о правилах поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как именно от этого, во многом, зависят их здоровье и безопасность. При этом важно научить ребенка понимать собственное поведение, так как ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, помогает нам, взрослым, лучше понять его, а значит снимает многие проблемы и неприятности.

Для обеспечения безопасного, здорового образа жизни ребенку необходимо постоянное общение со взрослыми на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог; вместе познаем, делаем открытия, удивляемся. Именно с помощью взрослых ребенок открывает себе мир, который таит в себе много неожиданностей.

Тематическое планирование психологической работы

Работа с детьми	Работа с педагогами ДОУ	Работа с родителями
Развивающие игры и занятия: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Светофорчик», «Опасные предметы», «Транспорт», «Волшебный медальон», «Да и нет не говори», ролевые коммуникативные игры. Игры-дискуссии	Семинар-практикум «Личностно-ориентированная модель взаимодействия с детьми». Беседа «Индивидуальные психологические особенности детей». Консультации: «Психологическая безопасность ребенка», «Социальная безопасность ребенка», «Безопасные игрушки», «Большие игры маленькой песочницы», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Конфликты между детьми», «Безопасная песочница». Тренинг «Разыгрывание конфликтных ситуаций»	Семинар-практикум «Понимаете ли вы своего ребенка?». Беседы: «Правила поведения с чужими взрослыми», «Стресс и здоровье», «Как приобщить ребенка к безопасному поведению на дороге». Выступления на родительских собраниях: «Ребенок в общении с людьми», «Учимся общаться», «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка». Консультации: «Ребенок и природа», «Кошка и собака - наши соседи», «Предметы, требующие осторожного обращения», «Детские страхи», «Безопасность на летней площадке». Тренинги: «Положительный пример», «Приемы позитивного регулирования поведения»

3.5. Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Безопасность»

Методическая литература

1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост. Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина. - Ярославль: Академия развития, Академия К, Академия Холдинг, 2000. - 224 с., ил..
Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей /Л.В.Артемова. - М.: Просвещение, 1992. - 96 с., ил.
Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми /Л.И.Грехова. - М.: ЦГЛ; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2002. - 288с.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста /К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 1998. - 96 с., ил..
Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Акцидент, 1998. - 319 с., ил.
Мир, в котором я живу: Учебно-методическое пособие для студентов лингвистических и педагогических университетов, педколледжей, педагогов дошкольных учреждений /Авт.-сост. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова. -Н.Новгород: НГЛУ, 1998. - 171 с.
Ревягина, Т.А. Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему: Учебное пособие /Т.А.Ревягина, Л.В.Филиппова, Ю.А.Лебедев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Гуманитарно-художественный институт, 2001. - 408 с. (Серия «Библиотека дошкольника».)
Шишкина, В.А. Прогулки природу /В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич. - М., 2002.

Детская познавательная литература

Азбука живой природы: Растения и животные леса /Авт.-сост. О.В.Коняева. - Тула: Родничок, М.: Астрель, 1999. - 483 с., ил.
Дитрих, А.К. Почемучка: Детское Справочное Бюро /А.К.Дитрих. - Изд. испр., с сокр. и доп. - М.: АСТРЕЛЬ, АСТ, 2001. - 336 с., ил.
Майлс, Дж. Большая энциклопедия для дошкольника /Дж.Майлс /Перевод В.Лаптева, И. Лебедева. - М.: Олма-Пресс, 1999. - 454 с., ил.
Что такое? Кто такой?: Детская энциклопедия для младшего школьного возраста. В 3-х т. - М.: Педагогика, 1976.
Юрмин, Г. Потомучка /Г.Юрмин, А.Дитрих. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 352 с., ил.

4. Образовательная область «Социализация»

4.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация» осуществляется в целостном образовательном процессе ДОУ. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

1. Развитие игровой деятельности детей.

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе, моральным).

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Решение обозначенных выше задач освоения детьми содержания образовательной области «Социализация» осуществляется в целостном образовательном процессе ДОУ за счет комплексного использования форм организации, методов и приемов, средств психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

4.2. Содержание образовательной области «Социализация»

I. Развитие игровой деятельности детей

1. Творческие игры

2. Дидактические игры.

3. Подвижные игры.

4. Сюжетно-ролевые игры

II. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе, моральным). (Направление образовательного процесса «Приобщение к социальному миру».)

1. Развитие чувства сплоченности.

2. Формирование представлений о себе.

3. Развитие эмоциональной сферы.

III. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. (Направление образовательного процесса «Познание окружающего мира».)

1. Человек - социальное существо.

2. Малая Родина (родной город, село).

3. Ориентировка в окружающем пространстве, правила поведения человека на улице.

4.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация»

Младший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, г. Санкт-Петербург);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Воспитание социально адаптированного поведения у детей» (Е.В.Прима, И.Н.Кольцова, Н.Ю.Молостова и др.).

Средний дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Воспитание социально адаптированного поведения у детей» (Е.В.Прима, И.Н.Кольцова, Н.Ю.Молостова и др.).

Старший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО, г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Воспитание у шестилетних детей социальной уверенности» (Е.В.Прима, И.Н.Кольцова, Н.Ю.Молостова и др.).

4.4. Психологическое сопровождение образовательной

области «Социализация»

Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному поведению и отношениям в социуме.

Задачи:

развивать у детей социальную и ценностно-смысловую компетентность;
развивать у каждого ребенка позитивное отношение в себе и к природе;
воспитывать у детей чувство принадлежности к социуму;
обеспечивать положительный эмоциональный фон в группе и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
формировать у ребенка умение понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей;
формировать у каждого ребенка позитивное отношение к своему «Я»;
формировать у детей навыки совместной деятельности в коллективе;
воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу;
развивать у детей способность понимать другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнера;
учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться;
познакомить детей с эмоциями человека, развивать способность осознавать собственные эмоции и чувства, учить распознавать эмоциональные реакции других людей и формировать умение адекватно выражать свои эмоции.

Профессиональная деятельность психолога ДОУ по обеспечению освоения детьми содержания образовательной области «Социализация»

Проведение занятий с детьми (форма организации подгрупповая)
- Младший дошкольный возраст (2-4 года): проведение подгрупповых занятий по программе «Воспитание социально-адаптивного поведения у детей» (Авторы: Е.В. Прима, И.Н. Кольцова, Н.Ю. Молостова).
- Средний дошкольный возраст (4-5 лет): проведение подгрупповых занятий по направлению «Приобщение к социальному миру» комплексной образовательной программы научно-методического обеспечения психофизиологического развития детей «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка, г. Нижний Новгород).
- Старший дошкольный возраст (5-6 лет): проведение подгрупповых занятий по направлению «Приобщение к социальному миру» комплексной образовательной программы научно-методического обеспечения психофизиологического развития детей «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка, г. Нижний Новгород).
- Подготовительный возраст (6-7 лет): проведение подгрупповых занятий по направлению «Приобщение к социальному миру» комплексной образовательной программы научно-методического обеспечения психофизиологического развития детей «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка, г.Нижний Новгород).

2. Организация подгрупповой и индивидуальной работы с детьми вне занятий в зависимости от тех трудностей, которые они испытывают в процессе освоения содержания образовательной области «Социализация».

Игры и упражнения, направленные на преодоление возможных

трудностей социально-эмоционального развития детей

Возможные трудности в социально-эмоциональном развитии	Игры и упражнения	Комплект пособий «Педагогические технологии содействия развитию детей «Двенадцать Месяцев»
Знакомство детей. Объединение в группе
Низкая социальная активность ребенка, нежелание вступать в контакт со сверстниками	Игра «Яблоня»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 10 «История про наливное яблоко и серебряное блюдечко»)
	«Назови свое имя»	Сентябрь. (2-я неделя, утренний ритуал понедельника «Книга Знаний и Хранительница Книги»)
	«Яблочко на блюдце»	Сентябрь. (1-я неделя, варианты вечерних ритуалов)
	«Волшебные шары»	Сентябрь. (1-я неделя, утренний ритуал вторника «Лето, ах лето!»)
	Игра «Здравствуйте, дети!»	Сентябрь. (2-я неделя, утренний ритуал понедельника «Книга Знаний и Хранительница Книги»)
	Игра «Веселая змейка»	Сентябрь. (2-я неделя, утренний ритуал вторника «Мое место»)
	«Игровая»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 3 «Наша группа»)
	«Приглашение»	Ноябрь. (1-я неделя, занятие 10 «В гостях у Домовенка»)
	«Комплименты»	Январь (2-я неделя, занятие 7 «Новогодняя фантазия»)
	«Надуем шар»	Май. (1-я неделя, игровое занятие «Праздник в парке»)
Образ «Я». «Я в группе»
Неумение выделять схожесть и различия с другими детьми, свою значимость для других, негативное отношение к сверстникам, себе самому	Упражнение «Назови свое имя»	Сентябрь. (2-я неделя, утренний ритуал понедельника «Книга Знаний и Хранительница Книги»)
	«Пропоем свое имя»	Сентябрь. (1-я неделя, утренний ритуал пятницы «До свидания, Лето!»)
	Игра «Волшебные шары»	Сентябрь. (1-я неделя, утренний ритуал вторника «Лето, ах лето!»)
	«Листочек»	Сентябрь. (2-я неделя, утренний ритуал четверга «Узнай, кто я?»)
	«Рыбки»	Сентябрь. (1-я неделя, занятие 8 «Кот-рыболов»)
	«Узнай, кто я?»	Сентябрь. (2-я неделя, утренний ритуал четверга «Узнай, кто я?»)
	«Чем мы похожи?»	Сентябрь. (2-я неделя, варианты вечерних ритуалов)
	«Чудесное превращение»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 10 «Король-Солнце»)
	«Мы разные»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 8 «Картинная галерея»)
	«Свет мой зеркальце, скажи»	Декабрь. (1-я неделя, занятие 10 «Свет мой зеркальце, скажи»)
	«Игра с тенью»	Декабрь. (2-я неделя, занятие 10 «Театр теней»)
	«Угадай, чья это тень?»	Декабрь. (2-я неделя, занятие 10 «Театр теней»)
	«Комплименты»	Январь (2-я неделя, занятие 7 «Новогодняя фантазия»)
	«Что я умею»	Январь (3-я неделя, занятие 8 «Что я умею»)
Эмоционально-аффективная сфера. «Мои друзья»
Неумение сопереживать сверстнику, взрослому, выражать свое эмоциональное состояние (вербально и невербально)	«Чудесное превращение»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 10 «Король-Солнце»)
	«В сказочном саду»	Ноябрь. (2-я неделя, занятия 10 «В сказочном саду»)
	«Дорога в Страну Ладошек»	Ноябрь. (3-я неделя, занятие 10 «В Стране Ладошек»)
	«Роботы»	Ноябрь. (3-я неделя, занятие 10 «В Стране Ладошек»)
	«Люблю - не люблю»	Январь (4-я неделя, занятие 10 «Бал сказок»)
	«Король»	Январь (2-я неделя, занятие 7 «Новогодняя фантазия»)
	«Белоснежка и семь гномов»	Февраль. (1-я неделя, занятие 9 «Белоснежка и семь гномов»)
	«Гномы»	Март. (4-я неделя, занятие 10 «Водопад желаний»)
	«Я и мои друзья»	Март. (1-я неделя, занятие 10 «Я и мои друзья»)
	«Муравьи и их дом»	Апрель. (3-я неделя, занятие 10 «Приключения Муравьишки» (часть2))
	«Ожившая сказка»	Май. (3-я неделя, занятие 10 «Весенняя сказка»
	«Как живете?	Май. Часть. 1 (1-я неделя, игровое занятие «Праздник в парке»)
	«Танец масок»	Май. Часть. 1 (2-я неделя, игровое занятие «Маска»)
Сотрудничество. «Мои друзья»
Неумение устанавливать контакт со сверстниками, преобладание некорректного общения	«Волшебные шары»	Сентябрь. (1-я неделя, утренний ритуал вторника «Лето, ах лето!»)
	«До свидания»	Сентябрь. (1-я неделя, варианты игр на прощание)
	«Кто на кого похож?»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 2 «Мальчики нашей группы»)
	«Игры с гномом»	Октябрь. (1-я неделя, занятие 10 «Путешествие в лес»)
	«Показ мод»	Октябрь. (3-я неделя, занятие 10 «Осенний модный салон»)
	«Узнай гостя»	Ноябрь. (1-я неделя, занятие 10 «В гостях у Домовенка»)
	«Найди птенца»	Ноябрь. (2-я неделя, занятие 10 «В сказочном саду»)
	«Найди чье отраженье»	Декабрь. (1-я неделя, занятие 10 «Свет мой зеркальце, скажи»)
	«Волшебные предметы»	Январь (2-я неделя, занятие 7 «Новогодняя фантазия»)
	«Акула»	Май. (4-я неделя, занятие 10 «Путешествие на корабле»
	«Сочини сказку»	Май. (3-я неделя, занятие 10 «Весенняя сказка»
	«Надуем шар»	Май. Часть. 1 (1-я неделя, игровое занятие «Праздник в парке»)
Изучение социально-коммуникативных умений. «Я и другие»
Несформированность коммуникативных умений и навыков (ребенок не умеет распределять роли, планировать деятельность, конфликтует в совместной деятельности)	«Смена мест»	Сентябрь. (2-я неделя, варианты вечерних ритуалов)
	«Микрофон»	Сентябрь. (1-я неделя, варианты игр на прощание)
	«Кто на кого похож»	Сентябрь. (2-я неделя, занятие 2 «Мальчики нашей группы»)
	«Вылепи скульптуру»	Октябрь. (4-я неделя, занятие 10 «Парк скульптур»)
	«Выбор костюма»	Октябрь. (3-я неделя, занятие 10 «Осенний модный салон»)
	«Я по горенке шла»	Ноябрь. (3-я неделя, занятие 10 «В Стране Ладошек»)
	«Игра с тенью»	Декабрь. (2-я неделя, занятие 10 «Театр теней»)
	«Чьи ладошки»	Декабрь. (1-я неделя, занятие 10 «Свет мой зеркальце, скажи»)
	«Подарок Метелице»	Декабрь. (1-я неделя, занятие 10 «Свет мой зеркальце, скажи»)
	«Комплименты»	Январь (2-я неделя, занятие 7 «Новогодняя фантазия»)
	«Шляпа любознательности»	Март. (2-я неделя, занятие 10 «Шляпа любознательности»)
	«Игра в сказку»	Апрель. (3-я неделя, занятие 10 «Приключения Муравьишки» (часть2))
	«Муравьи и их дом»	Апрель. (3-я неделя, занятие 10 «Приключения Муравьишки» (часть2))
	«Солнышко»	Апрель. (3-я неделя, варианты игр на прощание) занятие
	«Как живете?»	Май. Часть. 1 (1-я неделя, игровое занятие «Праздник в парке»)
	«Весенняя сказка»	Май. (3-я неделя, занятие 10 «Весенняя сказка»
	«Карусель»	Май. Часть. 1 (1-я неделя, игровое занятие «Праздник в парке»)
	«Путешествие на корабле»	Май. (4-я неделя, занятие 10 «Путешествие на корабле»

3. Организация работы с родителями (психологические просвещение, психологическое консультирование) с целью оказания им необходимой помощи в освоении детьми содержания образовательной области «Социализация». (Примерное тематическое планирование психолого-педагогического просвещения и консультирования родителей представлено ниже.

Лекции

Причины школьных трудностей и социальное развитие ребенка.

Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Семинары

Проблема социально неуверенного поведения. Понятие «социальная уверенность».

Педсоветы с участием родителей

Социально неуверенные дети: их проблемы и возможности решения.

Формирование социально адаптированного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Положительная «Я-концепция» - основа социальной уверенности

Педагогические беседы

Индивидуальные беседы по результатам педагогической диагностики методом наблюдения в начале и конце учебного года, в течение года - беседы по поводу трудностей в развитии ребенка.

Тематические консультации

Адаптация ребенка к новым условиям.

Темперамент - основа поведения ребенка. Индивидуальный подход.

Гуманистический взгляд на ребенка.

Отклонения в эмоциональном развитии и их коррекция.

Снятие психоэмоционального напряжения.

Методы развития эмоциональной сферы ребенка.

Организация досуга.

Круглый стол

Социально неуверенные дети: их проблемы и возможности решения.

Конференции

Воспитание ребенка в семье. Делимся опытом.

Наглядная пропаганда

Выставка детских работ (результаты творческих заданий)

Информация в родительском уголке: подбор игр и упражнений для проведения в свободное время, на прогулке.

«С радостью и пользой» (как организовать детский праздник) подбор игр.

Совместные мероприятия

Групповые дела (оформление группы, создание альбомов, стендов, атрибутики, отражающей события в группе и др.).

Сочинение сказок.

Участие в создании костюма для героя.

Создание фильма о себе.

Праздники.

4. Психологическое консультирование педагогов, оказание необходимой психологической поддержки в целях оптимизации психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация». (Примерное тематическое планирование взаимодействия ДОУ и семьи представлено ниже.)

Blog

Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №

Содержание