Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Примечание

Индивидуальная работа с детьми по приобщению к физической культуре, конструированию, приобщению к социальному миру выносится за пределы занятий.
Занятия по данным направлениям образовательного процесса проводятся по подгруппам, что значительно снижает нагрузку на детей.
Занятия связаны между собой сюжетно и тематически.
Проводятся утренние ритуалы, которые не только создают эмоциональный настрой, активизируют эмоциональное состояние ребенка, являются стимулом к предстоящей работе в течение дня, но и позволяют сократить продолжительность занятий, избежать неадекватной нагрузки на детей.
Используется взаимообучение (шефство) детей, интеллектуальное развитие которых значительно выше, чем у других.

2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в МДОУ д/с № 404 «Ростки»

Комплексные образовательные программы	Парциальные образовательные программы	Здоровьесберегающие педагогические технологии (парциальные образовательные программы)
Младший дошкольный возраст (2-4 года)
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб.: Изд-во. «Акцент», 1995	1. Костина Э.П. Программа музыкального образования дошкольника «Камертон». - М.: «Просвещение», 2004. 2. Костина Э.П., Кочнева Н.Н. Программа «Мой родной дом». - Н.Новгород, 2000.	1. Прима Е.В. Воспитание социально-адаптированного поведения у детей. - Н.Новгород, 2001. 2. Вербовская Е.В. Психомоторное эмоциональное развитие средствами выразительных движений. - М. - Н.Новгород,. 2001. 3. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев. - М.: Издательство «Генезис», 2008, 2009
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб.: Изд-во. «Акцент», 1995	1. Программа научно-методического обеспечения психофизиологического развития ребенка «Двенадцать Месяцев». - М. (РАО) - Н.Новгород, 2007. 2. Костина Э.П. Программа музыкального образования дошкольников «Камертон». - М.: «Просвещение», 2004. 3. Костина Э.П., Кочнева Н.Н. Программа «Мой родной дом». - Н.Новгород, 2000	1. Вербовская Е.В. Психомоторное и эмоциональное развитие средствами выразительных движений. - Н.Новгород - М., 2001 2. Вайнерман С.М., Большев А.С., Лебедев Ю.А. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 3. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев. - М.: Издательство «Генезис», 2008, 2009. 4. Вербовская Е.В. Психомоторное и эмоциональное развитие средствами выразительных движений». - М. - Н.Новгород, 2001
Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет)
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб.: Изд-во. «Акцент», 1995	1. Программа научно-методического обеспечения психофизиологического развития ребенка «Двенадцать Месяцев». - М. (РАО) - Н.Новгород, 2007. 2. Костина Э.П. Программа музыкального образования дошкольников «Камертон». - М.: «Просвещение», 2004. 3. Костина Э.П., Кочнева Н.Н. Программа «Мой родной дом». - Н.Новгород, 2000	1. Молостова Ф.И., Молодцова В.М., Л.В. Филиппова и др. Оздоровительно-коррекционная работа с детьми в период их подготовки к школе. - М. - Н.Новгород, 2001. 2. Вайнерман С.М., Большев А.С., Лебедев Ю.А. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. 3. Квач Н.В., Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Рисование - линейная графика. - М.-Н.Новгород, 2001. 4. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. 5. Большев А.С., Шилкова И.К., Кузьмина Н.Ю. и др. Физическое воспитание как средство сенсомоторного развития дошкольника. - М.-Н.Новгород, 2001. 6. Молостова Ф.И., Молодцова В.М., Лебедев Ю.А. и др. Оздоровительно-коррекционная работа с детьми в период подготовки детей к школе. - М.-Н.Новгород, 2001. 7. Филиппова Л.В., Кольцова И.Н., Фирсова А.М. и др. Сказка как источник творчества детей. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. 8. Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев. - М.: Издательство «Генезис», 2008, 2009. 9. Прима Е.В. Развитие социальной уверенности у детей. - М.-Н.Новгород, 2001. 10. Ревягина Т.А., Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А. Ведение шестилетнего ребенка в знаковую систему. - М.-Н Новгород, 2001

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

1. Образовательная область «Физическая культура»

1.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1.2. Содержание образовательной области «Физическая культура»

I. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

1. Общеразвивающие упражнения. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

2. Упражнения в равновесии. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

3. Броски, ловля, метание. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

II. Накопление и обогащение двигательного опыта детей

1. Овладение основными видами движений: ходьба, бег, ползание и лазание, прыжки. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

2. Совершенствование и автоматизация основных видов движений. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

3. Выполнение имитационных движений. (Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки».)

4. Выполнение упражнений на образное перевоплощение. (Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки».)

5. Выполнение статических поз. (Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки».)

6. Имитация движений. (Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки».)

III. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

1. Развивающие подвижные игры. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

2. Подвижные игры с правилами и сигналами. (Направление образовательного процесса «Приобщение к физической культуре».)

3. Ориентировка в пространстве. (Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки».)

4. Движение под музыку. (Направление образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки».)

5. Танцевальные упражнения. (Направления образовательного процесса «Двигательно-экспрессивные способности и навыки», «Приобщение к физической культуре».)

1.3 Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Физическая культура»

Младший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Детство» (под ред. Т.И.Бабаевой, г. Санкт-Петербург);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Сенсомоторное развитие дошкольников средствами физического воспитания И.К.Шилкова, А.С.Большев и др., Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Психомоторное и эмоциональное развитие дошкольников средствами выразительного движения» (Е.В.Вербовская и др., Центр психофизиологического развития ребенка РАО, г. Нижний Новгород).

Средний дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Сенсомоторное развитие дошкольников средствами физического воспитания И.К.Шилкова, А.С.Большев и др., Центр психофизиологического развития ребенка РАО, г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Психомоторное и эмоциональное развитие дошкольников средствами выразительного движения» (Е.В.Вербовская и др., Центр психофизиологического развития ребенка РАО, г. Нижний Новгород),

Старший дошкольный возраст

Комплексная образовательная программа «Двенадцать Месяцев» (Центр психофизиологического развития ребенка РАО, г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Сенсомоторное развитие дошкольников средствами физического воспитания И.К.Шилкова, А.С.Большев и др., Центр психофизиологического развития ребенка РАО , г. Нижний Новгород);

здоровьесберегающая педагогическая технология «Психомоторное и эмоциональное развитие дошкольников средствами выразительного движения» (Е.В.Вербовская и др., Центр психофизиологического развития ребенка РАО, г. Нижний Новгород).

1.3 Психологическое сопровождение освоения детьми содержания

образовательной области «Физическая культура»

Безусловно, физическое совершенствование ребенка является основной заботой инструктора по физической культуре, который работает в ДОУ. Однако руководитель физического воспитания должен заниматься физическим совершенствованием ребенка вместе с психологом, воспитателями и родителями.

Важность роли детского психолога в сфере физкультурной деятельности дошкольников подтверждает совместное развитие (зависимость) психики ребенка и его физических, физиологических показателей.

Работа психолога направлена на активизацию и обеспечение физкультурной деятельности дошкольника психологическими методами и средствами.

В ходе своей работы психолог должен учитывать множественные факторы воздействия на физкультурную деятельность дошкольника, среди которых можно выделить: особенности развития психики ребенка дошкольного возраста; личностные особенности дошкольника, тип его темперамента; особенности взаимоотношений в семье ребенка; особенности отношения родителей к занятию ребенка физической культурой; особенности атмосферы в детской группе, наличие или отсутствие в ней лидеров, конфликтов, активизирующих и сдерживающих факторов; возможность активизации физкультурной деятельности дошкольников через использование различных психологических приемов.

Тематическое планирование психологической работы

Работа с детьми	Работа с педагогами ДОУ	Работа с родителями
Пальчиковая гимнастика. Ритмические игры. Психогимнастические игры и упражнения	Семинар-практикум по мышечному расслаблению с элементами психогимнастики. Беседы: «Роль психолога в физкультурной деятельности дошкольников», «Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми». Консультации: «Особенности развития психики ребенка дошкольного возраста», «Возможности активизации физкультурной деятельности дошкольников через использование различных психологических приемов», «Понятие спортивной психологии», «Психология физической культуры и спорта», «Как надо вести себя с гиперактивным ребенком», «Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников в физкультурной деятельности», «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей», «Кинезиологические упражнения», «Дыхательная, мимическая гимнастики». Тренинги: «Психологические факторы воздействия на физкультурную деятельность дошкольников», «Профилактика утомления»	Выступления на родительских собраниях: «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей». Консультации: «Понятие спортивной психологии», «Как надо вести себя с гиперактивным ребенком», «Формирование мотивации спортивных достижений», «Психологическая подготовка к ответственным соревнованиям», «Психофизиологическая готовность к школе», «Рекомендации по оптимизации взаимодействия с детьми», «Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников в физкультурной деятельности», «Что такое психогимнастика?»

1.5. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Физическая культура»

Направление образовательного процесса

«Приобщение к физической культуре»

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.
Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. - Ростов н/Д: Феникс, 2005
Дубровинская Н.В., Д.А.Фарбер, М.М.Безруких Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии.
Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошк.учрежедений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001
Кожухова Н.Н., Л.А.Рыжкова, М.М.Борисова Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
Красикова И.С.Плоскостопие у детей. - 2-е изд. СПб.: «Корона принт», 2004
Муравьев В.А., Н.Н.Назарова Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Милюкова И.В., Т.А. Евдокимова Гимнастика для детей. - М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Сова, 2004.
Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста / Авт.-сост. Р.И.Амарян, В.А. Муравьев. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. - СПб.: ООО «Издательский Дом «Кристалл»».
Сонькин В.Д., Анохина И.А. как правильно закаливать ребенка. - М.: Вентана-Графф, 2003.
Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005
Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

Направление образовательного процесса

«Двигательно-экспрессивные способности и навыки»

Методическая литература

Бардиер, Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития детей / Г.Бардиер, И.Ромазан, Т.Чередникова. - Кишинев: Вирт; СПб.:Дорваль. - 1993. - 96 с.
Венгер, Л.А. Готов ли Ваш ребенок к школе /Л.А.Венгер, Т.Д.Марцинковская, А.Л.Венгер. - М.: Знание, 1994. - 192 с.
Ильин, Е.П. Психомоторика / Е.П. Ильин. - Л.: ЛГПИ, 1976.
Леви, В.Л. Нестандартный ребенок / В.Л. Леви. - СПб.: Питер, 1993. - 251 с.
Озеров, В.П. Психомоторные способности человека /В.П.Озеров.-Дубна: Феникс +, 2002. - 320 с.
Физиология развития ребенка /Под ред. М.М.Безруких, Д.А.Фарбер.- М.: Изд-во «Образование от А до Я», 2000. - 319 с.
Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям /Ш.А.Амонашвили. - М.: МПСИ, 1998. - 125 с.
Венгер, А.Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту / А.Л.Венгер // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. - М., 1987. с. 15-27.
Гуревич, М.О. Психомоторика. Методика исследования моторики /М.О.Гуревич, Н.И.Озерецкий. - М.; Л.:Госмедиздат, 1930. - Ч.II. - 174 с.
Гуткина, Н.И. Задачи диагностики готовности 6-летних детей к школьному обучению и группа развития /Н.И.Гуткина // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1987. - Т. 2.
Елагина, М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению /М.Г.Елагина //Новые исследования в психологии. - 1989. - № 1. - С. 37-42.
Вербовская, Е.В. Психомоторное и эмоциональное развитие шестилетнего ребенка средствами выразительного движения: Учебное пособие / Е.В. Вербовская, Л.В.Филиппова, Ю.А. Лебедев и др. - М.: Московский психолого-социальный ин-т; Нижегород. гос. архит. строит, ун-т. Гуманитарно-худож. ин-т., 2001. - 289 с.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: - Речь, - 2000. - 190 с.
Нижегородцева Н.В., Шадметов В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256с.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. - Минск: Унiверсiтэцкае, 1997. - 237 с.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. –144 с.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2000. – 184 с. – (Руководство практического психолога).
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности
в детстве: Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. –
М: Педагогика, 1989. – 208 с.
Кравцова Е.Е. Уровень развития общения как показатель психологической готовности к школе // Вопр. психологии. – 1984. – № 5. – С. 53-58.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 1991. – 152 с.

Справочная литература

Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-ПРЕСС, 1996. - 440 с.
Дошкольное образование. Словарь терминов. Составитель Виноградова Н.А. и др. - М.: Айрис-ПРЕСС, 2005. - 400 с.

Литература по оздоровительно-коррекционной работе

с детьми, имеющими НОДА

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.
Дик Н.Ф. Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005
Дубровинская Н.В., Д.А.Фарбер, М.М.Безруких Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии.
Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
Красикова И.С. Плоскостопие у детей. - 2-е изд. - СПб.: Корона принт, 2004
Муравьев В.А., Н.Н.Назарова Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Милюкова И.В., Т.А. Евдокимова Гимнастика для детей. - М.: Эксмо; - СПб.: Сова, 2004.
Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста / Авт.-сост. Р.И. Амарян, В.А. Муравьев. - М.: Айрис-пресс, 2004.
Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. - СПб.: ООО «Издательский Дом «Кристалл»».
Сонькин В.Д., Анохина И.А. как правильно закаливать ребенка. - М.: Вентана-Графф, 2003.
Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005
Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

2. Образовательная область «Здоровье»

2.1. Цели и задачи психолого-педагогической работы

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2.2. Содержание образовательной области «Здоровье»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье» осуществляется по следующим направлениям:

«Школа человека»: знакомство с признаками человека.
«Школа здоровья»: вредные привычки.
«Еда - здоровье»: правила столового этикета.

Содержание образовательной области «Здоровье»

«Школа человека»

Знакомство со строением человека.
Знакомство с признаками человека

«Школа здоровья»

Правила гигиены.
Как быть здоровым.

Вредные привычки

«Еда - здоровье»

Здоровое питание.
Правила столового этикета

Рисунок

2.3. Организация психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательной области «Здоровье»

Освоение детьми содержания образовательной области «Здоровье» обеспечивает решение задач психолого-педагогической работы по данному направлению Образовательной программы (см. табл.1).

Таблица 1

Задачи и содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье»

(авторская парциальная программа педагогического коллектива МДОУ №404 «Ростки»)

№ п/п	Задача	Содержательное наполнение
	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	«Школа здоровья»: Как быть здоровым. Вредные привычки. «Еда - здоровье»: здоровое питание. «Формирование оптимального двигательного стереотипа»: Оптимальная статика. Основные движения и качества. Развитие тонкой моторики. Психоэмоциональные и музыкально-ритмические движения
	Воспитание культурно-гигиенических навыков	«Школа здоровья»: Правила гигиены. «Еда - здоровье»: Правила столового этикета
	Формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни	«Школа человека»: Знакомство со строением человека. Знакомство с признаками человека «Школа здоровья»: Как быть здоровым «Еда - здоровье»: Здоровое питание

2.4. Психологическое сопровождение образовательной области «Здоровье»

№ п/п	Направление работы	Психологическое сопровождение
№ п/п	Направление работы	Работа с детьми	Работа с семьей
1.	«Школа человека»: знакомство с признаками человека	Развивающие игры и занятия «Кто я?», «Кое-что обо мне», «Книга о себе», «Представь героя», «Бал сказок». Анкета «Вот я какой». Диагностическое задание «Автопортрет»	Индивидуальное собеседование по результатам занятий. Выставка для родителей «Вот я какой!» Конкурс «Самый-самый-самый». Домашнее задание «Опиши человека», «Веселая история». Помощь ребенку в заполнении анкеты «Вот я какой»
2.	«Школа здоровья»: вредные привычки	Развивающие игры и занятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения. Психогимнастические игры и упражнения. Дружеские посиделки: анализ совместной деятельности, саморефлексия эмоционального состояния	Консультации: «Вредные привычки», «Что такое хорошо и что такое плохо»
3.	«Еда - здоровье»: правила столового этикета	Наблюдение за детьми в режимных процессах в группе (особенности формирования навыков самообслуживания). Игры-дискуссии. Игры-инсцинировки	Рекомендации родителям по формированию у детей навыков самообслуживания. Домашнее задание «Научи маму (папу)…», «Объясни …».
4.	Развитие тонкой моторики	Пальчиковая гимнастика. Ритмические игры. Психогимнастические игры и упражнения. Творческие задания (индивидуальное и коллективное рисование, работа с ножницами, аппликация и др.)	Консультация «Пальчиковая гимнастика как средство развития тонкой моторики дошкольников». Домашнее задание «Нарисуй свою сказку», «Наш выходной», «Веселые каракули». Конкурс со-творчество родителей с детьми. Выставка совместно изготовленных поделок «Своими руками»

Blog

Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №

Содержание

Примечание