Типовые учебные программы специальной технологии и производственного обучения по единичным квалификациям Типовые учебные планы

Вид материала

Документы

Содержание Наладчик автоматических линий и агрегатных станков" Рекомендовано к изданию экспертным советом Республиканского института профессионального образованияМинистерства образования Респ С.П. Астрейко Пояснительная записка Средствами труда Роль и место исторического опыта страны в процессе развития личности, формирования ее культуры, воспитания граждан своей страны Значимость отношений в системе "Человек–общество–государство" для современного общественного Роль и значимость эстетического воспитания в формировании духовной зрелости подрастающего поколения. Обучающийся, освоивший учебную специальность, должен Роль и значимость современных информационных технологий, структурную схему ПЭВМ и назначение ее функциональных устройств Назначение и роль метрологической службы и отрасли Общие сведения о нормативных документах в области стандартизации Особенности современного этапа социально-экономического развития страны. Правовые, организационные и психофизиологические основы охраны труда. Основы экологии и охраны окружающей среды Основы психологии и этики деловых отношений Обучающийся, освоивший учебную специальность, должен А4. Правила применения специальных приспособлений.Б. Правила проверки на точность агрегатных и специальных станков Б. Устройство обслуживаемых станков.Г. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Типовые учебные программы по специальной технологии и производственному обучению, 4684.18kb.
• Типовые учебные программы по специальной технологии и производственному обучению, 3416.95kb.
• Публичный отчет; годовые календарные учебные графики; учебные планы по специальностям, 10.15kb.
• Серова Галина Егоровна, 119.68kb.
• Типовые патологические процессы, 1712.86kb.
• Методика составления дидактических тестов по психологии. Диагностика дидактических, 38.7kb.
• Методические и учебные материалы для руководителей занятий по го и чс на предприятиях, 2590.04kb.
• Специальной одеждой и обувью, 185.6kb.
• Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие профессиональные, 714.03kb.
• Учебные планы и программы, определяющие содержание образования в каждом классе; строго, 271.69kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ


РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Утверждено

Министерством образования

Республики Беларусь

8 ноября 2006 г.

СБОРНИК

ТИПОВОЙ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

для учреждений, обеспечивающих получение

профессионально-технического образования


Выпуск 53


Учебная специальность

3-36 01 53 Техническая эксплуатация оборудования


Книга 1


Профессионально-квалификационная характеристика

Типовые учебные программы специальной технологии
и производственного обучения по единичным квалификациям

Типовые учебные планы

3-36 01 53-51 " Наладчик автоматических линий и агрегатных станков"

4-й разряд

3-36 01 53-52 "Наладчик станков и манипуляторов с программным

управлением" 4-й разряд


Минск

2006

Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования
Министерства образования Республики Беларусь


Авторы:

М.В. Ильин, канд. пед. наук, доцент, проректор по научно-мето­ди­ческой работе учреждения образования "Республиканский институт профессионального образования" (УО РИПО); Н.А. Бубырь, начальник управления методического обеспечения профессионально-технического образования (УМО ПТО) УО РИПО; Г.А. Жучко, методист высшей категории УМО ПТО УО РИПО; Е.В. Афонская, зам. директора по учебной работе, Е.М. Горецкая, зам. директора по учебно-ме­тодической работе, Е.А. Гирилович, А.В. Тимофеева, преподаватели, Ю.А. Мар­кевич, В.В. Вышедко, мастера производственного обучения УО "Борисовский государственный политехнический профессиональный лицей"; А.И. Гребенек, мастер производственного обучения УО "Минское государственное профессионально-техническое училище № 9 машиностроения"; В.Р. Карпицкий, преподаватель высшей категории УО "Минское государственное профессионально-техническое училище № 8 приборостроения"; Н.И. Гаращеня, методист УО РИПО; Е.И. Сутович, канд. психол. наук, начальник отдела центра научно-методи­че­ского обеспечения воспитательной деятельности УО РИПО.


Рецензенты:

С.П. Астрейко, старший научный сотрудник НИИ труда Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь; Ю.В. Винокуров, начальник бюро отдела подготовки кадров управления кадров республиканского унитарного предприятия (РУП) "Минский тракторный завод"; В.М. Сечко, начальник бюро отдела подготовки кадров, В.В. Сенюк, заместитель начальника инструментального цеха, И.В. Юревич, начальник технического бюро инструментального цеха РУП "Минский автомобильный завод"; И.К. Каратай, преподаватель, А.Т. Лубченок, А.В. Костевич, И.И. Ромбальский, мастера производственного обучения филиала "Профессионально-технический колледж" УО РИПО; Б.И. Роговский, преподаватель УО "Минский государственный профессиональный лицей № 1 машиностроения"; Н.П. Шкедов, мастер производственного обучения УО "Минский государственный профессиональный лицей № 3 машиностроения"; А.П. Вин­ник, преподаватель УО "Гомельское государственное профессионально-техни­ческое училище № 78 машиностроения".





 Республиканский институт

профессионального образования, 2006


Пояснительная записка

Сборник типовой учебно-программной документации (УПД) предназначен для использования в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования, при организации профессионального обучения по учебной специальности "Техническая эксплуатация оборудования", включающей единичные квалификации "Наладчик автоматических линий и агрегатных станков" 4-го разряда, "Наладчик станков и манипуляторов с программным управлением" 4-го разряда, "Слесарь-инструментальщик" 2, 3, 4-го разрядов, "Слесарь механосборочных работ" 2, 3, 4-го разрядов, "Слесарь-ремонтник" 2, 3, 4-го разрядов.

Сборник содержит профессионально-квалификационную характеристику (ПКХ), типовые учебные планы, типовые учебные программы производственного обучения и предметов профессионального компонента типовых учебных планов.

Профессионально-квалификационная характеристика включает совокупность требований к общеобразовательным, общепрофессиональным, общеспециальным и специальным знаниям и умениям обучающихся, перечень профессионально значимых психических и психофизиологических свойств, а также социально-психологических качеств личности работника, характеристику учебной специальности, формы и сроки ее освоения, перечень нормативных документов, положенных в основу разработки ПКХ, требования к уровню общего образования поступающих на обучение.

Типовые учебные планы и типовые учебные программы позволяют организовать профессиональное обучение на основе:

• общего базового образования с одновременным получением общего среднего образования;
  
• общего базового образования с одновременным изучением отдельных общеобразовательных предметов;
  
• общего среднего образования.
  

В типовых учебных планах определен перечень компонентов, циклов, предметов, указано минимальное количество учебных часов на их освоение а также обязательных контрольных работ (ОКР), экзаменов по предметам и выпускных квалификационных экзаменов, которые должны проводиться при обучении по отдельно взятой единичной квалификации; приведен перечень необходимых кабинетов, лабораторий и иных учебных объектов, даны пояснения к типовым учебным планам.

Типовые учебные планы содержат сводные таблицы минимального количества часов на циклы, предметы профессионального компонента с учетом уровней квалификации (разрядов).

В типовых учебных программах определены цели изучения каждой
темы, прогнозируются результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения содержания учебного материала: представления, понимания, применения и творчества (переноса опыта).

Отбор и структурирование содержания типовых учебных программ основаны на соответствующих требованиях ПКХ. Связь требований ПКХ и содержания соответствующих тем типовых учебных программ установлена путем использования буквенно-цифрового кода, в котором:

обозначения 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 соответствуют номерам подразделов раздела 6 "Требования к результатам обучения по учебной специальности" профессионально-ква­лификационной характеристики, а именно: "Требования к общеобразовательным знаниям и умениям"; "Требования к общепрофессиональным знаниям и умениям"; "Требования к общеспециальным знаниям и умениям"; "Требования к специальным знаниям и умениям";

прописные буквы от А до З обозначают инвариантные области деятельности работника (выпускника): А – технология, Б – техника (оборудование, инструменты), В – материаловедение, Г – графика, документация, Д – экономика, организация и управление, Е – охрана труда, Ж – охрана окружающей среды, З – психология и этика деловых отношений;

буквы алфавита или их сочетания обозначают следующие единичные квалификации: На – наладчик автоматических линий и агрегатных станков; Нс – наладчик станков и манипуляторов с программным управлением; Си – слесарь-инструментальщик; См – слесарь механосборочных работ; Ср – слесарь-ремонтник;

арабские цифры, проставленные рядом с буквами, обозначающими единичные квалификации, используются для обозначения уровня (разряда) этих квалификаций;

буквы з, у обозначают знания и умения обучающихся соответственно (если код относится и к знаниям, и к умениям, то эти буквы не указываются);

римские цифры обозначают соответствующие родственные совокупности (компоненты) в содержании деятельности работника соответ­ствующего уровня квалификации (разряда), указанные в разделе 6.4 ПКХ;

арабские цифры, поставленные рядом с буквами, обозначающими инвариантные области деятельности работника (выпускника) (А…З), используются для обозначения более мелких составляющих этих областей.

Например, код 6.4. На4 II – А2 требований ПКХ обозначает следующее:

6.4 – требования к специальным знаниям и умениям обучающегося;

На4 – единичная квалификация "Наладчик автоматических линий и агрегатных станков", уровень квалификации – 4-й разряд;

II – компонент содержания деятельности наладчика автоматических линий и агрегатных станков 4-го разряда;

А – область деятельности работника (выпускника), в данном случае – деятельность в области технологии (требование относится и к знаниям, и к умениям обучающегося);

2 – порядковый номер составляющей области деятельности А.

Типовые учебные программы производственного обучения разработаны на диапазон квалификационных разрядов, предусмотренных настоящей УПД. Типовые учебные программы по предмету "Специальная технология" разработаны в соответствии с квалификационными требованиями на один разряд выше типовой учебной программы производственного обучения. Этим обеспечивается возможность формирования у обучающихся более высокого уровня теоретических знаний и интеллектуальных умений по сравнению с их практическими умениями.

На основании типовых учебных программ, включенных в настоящий сборник, разрабатываются рабочие учебные программы и тематические планы по предметам и производственному обучению, утверждаемые в установленном порядке.

При проектировании рабочей УПД количество часов, отведенное на изучение отдельных тем в типовых учебных программах, последовательность их изучения в обоснованных случаях по усмотрению преподавателей (мастера производственного обучения) может изменяться при условии выполнения целей изучения предмета, достижения необходимых результатов обучения. При этом количество учебного времени, отводимого на предмет, не должно быть меньше, чем это предусмотрено типовым учебным планом. Данные изменения рассматриваются на заседании методической комиссии и утверждаются руководством учреждения образования в установленном порядке.

При разработке рабочих учебных программ необходимо учитывать изменения, происходящие в технике и технологии производства, содержании и характере труда.

Рабочая учебная программа по предмету "Охрана труда" разрабатывается учреждением образования на основании действующего сборника типовых учебных программ для профессионально-технических учреждений образования по программе "Охрана труда" (Часть 1. Общие вопросы охраны труда для учебных специальностей, единичные квалификации которых включают работы повышенной опасности), утвержденного Министерством образования Республики Беларусь 07.05.2001 г. и типовых инструкций по охране труда в организации.

Типовые учебные программы по предметам общепрофессионального цикла профессионального компонента типового учебного плана "Основы технологии машиностроения", "Прикладная информатика", "Допуски, посадки и технические измерения", "Электротехника", "Материаловедение", "Техническое черчение", "Основы экономики", "Охрана окружающей среды", "Психология и этика деловых отношений", типовые учебные программы и тематическое планирование по предметам общеобразовательного компонента издаются отдельными выпусками.

Сборник типовой учебно-программной документации по учебной специальности 3-36 01 53 "Техническая эксплуатация оборудования" разработан в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь "О введении в действие документов учебно-программного обеспечения профессионально-технического образования" от 07.06.1999 г. № 339.

Отзывы и предложения по совершенствованию настоящей учебно-программной документации просим направлять по адресу:

Республиканский институт профессионального образования,

управление методического обеспечения
профессионально-технического образования,

ул. К. Либкнехта, 32, г. Минск, Республика Беларусь, 220004,
тел. 220 07 78.


ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА

Пояснительная записка

Профессионально-квалификационная характеристика по учебной специальности 3-36 01 53 "Техническая эксплуатация оборудования" представляет собой профессионально ориентированную программу формирования квалификационного, психофизиологического и социально-психо­ло­ги­ческого потенциала обучающегося, определяющую конечные цели его профессионального становления и развития на период обучения.

Структура и параметры ПКХ призваны обеспечить единство требований к уровню профессионально-технического образования кадров по данной учебной специальности на всей территории Республики Беларусь. ПКХ служит основанием для отбора и структурирования содержания обучения при разработке как типовых, так и рабочих учебных программ, диагностической постановки целей изучения учебных предметов и конкретных тем, прогнозирования результатов достижения этих целей. Содержащиеся в ПКХ сведения являются также основой для реализации обучающей, воспитательной и развивающей функций обучения, проектирования внеурочной деятельности, оценки качества профессионального обучения кадров, для понимания роли и места учебной специальности на рынке труда, организации профориентационной работы.

В разделе 1 "Нормативные документы" приводится перечень документов, на основании которых разработана профессионально-квалификацион­ная характеристика.

В разделе 2 "Формы и сроки обучения" указаны возможные формы и сроки освоения учебной специальности.

В разделе 3 "Характеристика учебной специальности" отражены:

– общие сведения об учебной специальности;

– предметы, средства, продукты профессиональной деятельности;

– санитарно-гигиенические и физиологические особенности деятельности.

Раздел 4 "Профессионально значимые свойства и качества личности работника" включает два подраздела: психические и психофизиологические свойства; социально-психологические качества. Перечень таких свойств (качеств) является своеобразным ориентиром для всех участников единого образовательного процесса, позволяющим создавать наиболее оптимальные условия развития (саморазвития) личностного потенциала обучающихся.

В разделе 5 "Требования к уровню общего образования поступающих на обучение" указан уровень общего образования, необходимый для поступления в учреждение, обеспечивающее получение профессионально-технического образования, с целью освоения соответствующей учебной специальности.

В разделе 6 "Требования к результатам обучения по учебной специальности" на основании содержания профессиональной деятельности работника указаны требования к его общеобразовательным, общепрофессиональным, общеспециальным, специальным знаниям и умениям.

Требования к общеобразовательным знаниям и умениям (подраздел 6.1) служат основанием для отбора и структурирования содержания общеобразовательных предметов при обучении на основе общего базового образования с одновременным изучением отдельных общеобразовательных предметов, а также при обучении на основе общего базового образования с одновременным получением общего среднего образования и на основе общего среднего образования в тех случаях, когда эти предметы являются дополнительными по отношению к общеобразовательным предметам учебного плана средней общеобразовательной школы (например, предмет "Основы права").

С учетом профиля рассматриваемой учебной специальности в ПКХ приведены требования к знаниям и умениям в области познавательной деятельности, реализуемые в процессе изучения предмета "Физика".

Требования к общеобразовательным знаниям и умениям выпускника при обучении на основе общего базового образования с одновременным получением общего среднего образования содержатся в стандарте общего среднего образования и в настоящей профессионально-квалификационной характеристике не излагаются.

Требования к общепрофессиональным знаниям и умениям (подраздел 6.2) служат основанием для отбора и структурирования содержа-
ния общепрофессиональных предметов, а в некоторых случаях – отдельных тем общеспециальных и специальных предметов, производственного обучения.

Требования к общеспециальным знаниям и умениям (подраздел 6.3) служат основанием для отбора и структурирования содержания общеспециальных предметов, а в ряде случаев – отдельных тем общепрофессиональных и специальных предметов, производственного обучения.

Требования к специальным знаниям и умениям (подраздел 6.4) служат основанием для отбора и структурирования содержания специальных предметов, производственного обучения, а в некоторых случаях – отдельных тем общеспециальных и общепрофессиональных предметов.

Требования к специальным знаниям и умениям разработаны на начальные и средние тарифно-квалификационные разряды в строгом соответ­ствии с требованиями тарифно-квалификационных характеристик Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС).

Требования к теоретическим специальным знаниям и интеллектуальным умениям обучающихся должны быть на разряд выше уровня их практической квалификации.

Требования к специальным знаниям и умениям, которые взяты из тарифно-квали­фи­кационной характеристики ЕТКС, выделены в тексте шриф­том "курсив".

Разработка требований к общепрофессиональным, общеспециальным, специальным знаниям и умениям при проектировании ПКХ осуществлена с учетом уровней усвоения содержания профессионального образования (представления, понимания, применения, творчества (переноса опыта)). При этом требования к знаниям, усвоение которых должно осуществляться на уровне представления, и требования к умениям, соответствующие уровню творчества (переносу опыта), в тексте подчеркнуты одной чертой.

Изменения в ПКХ вносятся в случае замены, дополнения или исключения отдельных ее разделов (частей), например, при изменении ЕТКС, возникновении новых функций в деятельности работника.

1. Нормативные документы

Нормативной базой для разработки профессионально-квалифика­ционной характеристики стали следующие документы:

1. Модель профессионально-квалификационной характеристики, утвер­ж­денная приказом Министерства образования Республики Беларусь от 07.06.1999 г. № 339.
   
2. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь
   ОКРБ 006-96 "Профессии рабочих и должности служащих", утвержденный и введенный в действие приказом Белстандарта от 30.12.1996 г. № 234, с изменениями.
   
3. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь
   ОКРБ 014-97 "Занятия", утвержденный и введенный в действие постановлением Госстандарта Республики Беларусь от 19.06.1997 г. № 6.
   
4. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь ОКРБ 011-2001 "Специальности и квалификации", утвержденный и введенный в действие постановлением Госстандарта Республики Беларусь от 26.01.2001 г. № 3, с изменениями.
   
5. Перечень учебных специальностей и единичных квалификаций для учреждений, обеспечивающих получение профессионально-техни­ческого образования, утвержденный постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 30.11.2005 г. № 103.
   
6. Единый тарифно-квалификацион­ный спра­вочник работ и профессий рабочих, выпуск № 2, утвержденный постановлением Министерства труда Республики Беларусь от 28.12.2000 г. № 160.
   
7. Общие положения Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих, утвержденные постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 30 03.2004 г. № 34.
   

При разработке ПКХ использованы также заключения экспертов, исследовавших содержание профессиональной деятельности работников по соответствующей единичной квалификации, профессиограммы.

2. Формы и сроки обучения

Образовательные программы по учебной специальности "Техническая эксплуатация оборудования" могут быть реализованы в дневной и вечерней формах обучения в следующие сроки:

на основе общего базового образования:

 с одновременным получением общего среднего образования для всех единичных квалификаций в отдельности или их сочетаний – не менее двух лет и десяти месяцев;

• с одновременным изучением отдельных общеобразовательных предметов для всех единичных квалификаций в отдельности или их сочетаний – не менее одного года десяти месяцев;
  

на основе общего среднего образования:

 при освоении единичных квалификаций или их сочетаний – не менее десяти месяцев.

3. Характеристика учебной специальности

Рассматриваемая учебная специальность включает несколько родственных единичных квалификаций, каждая из которых связана с одним из этапов технологического процесса сборки, разборки, ремонта, наладки производственного оборудования. Возникновение единичных квалификаций, составляющих данную учебную специальность, связано с развитием машиностроения. В условиях научно-технического прогресса происходит регулярное обновление технологического оборудования, инструментов, приспособлений, совершенствуется технология выполнения работ. Все это требует высокой профессиональной компетентности работников соответствующих единичных квалификаций.

По каждой из единичных квалификаций учебной специальности "Техническая эксплуатация оборудования" возможно как повышение квалификации, так и обучение на более высоких уровнях профессионального образования в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

Для работников всех рассматриваемых единичных квалификаций предметом труда являются заготовки, детали, полуфабрикаты, сборочные единицы и механизмы.

Средствами труда для работников рассматриваемых единичных квалификаций являются: металлорежущее оборудование, слесарные и контрольно-измерительные инструменты и приборы, приспособления, сборочные, испытательные и регулировочные стенды.

Продукт труда – инструменты, детали, сборочные единицы, механизмы, станки, машины.

Деятельность, связанная с технической эксплуатацией оборудования, осуществляется в помещении на закрепленных за рабочими участках. Однако у каждого из них имеется и стационарное рабочее место, оснащенное рабочим столом, тисками и всем необходимым инструментом.

Микроклиматические условия – в пределах оптимальных и допус­тимых величин. Освещенность на рабочем месте создается за счет общих и местных источников.

Загазованность, запыленность, наличие биологических и химиче­ских факторов зависят от специфики основного производства. На обслуживаемых уча­стках возможно наличие в воздухе рабо­чей зоны металлической пыли. На состояние здоровья может повлиять аллергическое воздействие смазывающих и охлаждающих технических средств (СОТС). Физические факторы – постоянный шум и вибрация, не превышающие предельно допустимые нормы.

Рабочая поза наладчика станков и манипуляторов с программным управлением, наладчика автоматических линий и агрегатных станков, слесаря-ремонтника различная – сидя, стоя, в движении, иногда в различных вынужденных позах, даже лежа, когда возникает необходимость проникать в малодоступные места при ремонте технологического оборудования; слесаря-инструментальщика – сидя, стоя; слесаря механосборочных работ – стоя, сидя или в наклонном по­ложении.

Выполнение работ требует как статической нагрузки (поддержание позы), так и динамической. В процессе работы производится большое количество движений инструментами и приспособлениями (слесарная обработка деталей, ремонт и наладка станков и автоматиче­ских линий, изготовление режущих и измерительных инструментов и т. д.). При этом особенно большая нагрузка приходится на мышцы верхних и нижних конечностей, мышцы плечевого пояса и кисти рук.

Скорость выполнения отдельных операций – средняя, при аварий­ных ситуациях – высокая.

Степень физической нагрузки – средняя, периодически – значи­тельная.

Работа разнообразная, требует повышенного внимания, умения анализировать конкретную производственную ситуацию и принимать самостоятельно соответствующие решения, определенного физического напряжения, обязательности выполнения требований технологического процесса, дисциплинированности.

Продолжительность работы устанавливается в соответствии с тру­довым законодательством, работа многосменная.

Нервно-эмоциональная нагрузка – средняя, иногда – высокая, обу­словленная внезапностью возникновения аварийных ситуаций, непола­док и необходимостью их быстрого устранения.

Работы относятся к категории средней тяжести. Опасность представляют различные движения рабочих органов оборудования и приводов.

Для организации производственной практики по данной специальности следует учитывать возраст обучающихся. Для обучающихся, не достигших 18 лет, продолжи­тельность производственной практики не должна превышать 36 часов в неделю, а для тех, кому исполнилось 18, – 40 часов.

При обучении по всем единичным квалификациям необходимо изучение отдельного предмета "Охрана труда".

Лица, не достигшие 18 лет, не могут быть допущены к самостоятельной работе.

4. Профессионально значимые свойства
и качества личности работника

4.1. Психические и психофизиологические свойства

Деятельность, связанная с технической эксплуатацией оборудования, требует от работника высокой сосредоточенности, повышенного внимания при выполнении всех рабочих операций. Высокая концентрация внимания особенно необходима на отдельных рабочих местах в условиях помех (шум работающего оборудования, общий шумовой фон). Кроме этого необходимо развитое произвольное внимание. Особо следует выделить умение концентрировать, перераспределять и переключать внимание.

Работник должен обладать четким и точным зрительным восприятием, высокой устойчивостью зрительного анализатора, правильной глазомерной оценкой, зрительно различать свойства материалов.

Необходимы высокий уровень слуховых ощущений для обнаружения дефектов деталей, неисправностей оборудования, тонкость осязательной чувствительности пальцев рук.

Значительные требования предъявляются к памяти работника. Преобладает наглядно-образная память, которая обеспечивает запоминание инструментов, свойств различных материалов, способов их использования, характеристик деталей, последовательность их установки. Необходим высокий уровень оперативной памяти, позволяющий при выполнении работ соблюдать технологические требования, требования охраны труда. Особенно важны при выполнении операций зрительная и моторная память, способность соблюдать последовательность операций, знать их конечный результат. К мышлению предъявляется ряд требований: развитое техническое, конкретно-действенное мышление, прогнозирование возможных результатов действий, последовательность мыслительных операций, способность к анализу ситуаций и выделению аналогий, быстрота мыслительной деятельности при принятии обоснованных решений в экстремальных ситуациях.

Особое значение имеют точные и скоординированные движения обеих рук, пальцев, сохранение работоспособности длительное время, устойчивость к шуму и статичности позы. В производственной деятельности необходимы хорошо развитые мышцы рук, плечевого пояса и спины.

Специфика работы предполагает уравновешенность как особенность темперамента. Однако при наличии высокой мотивации хороших результатов в работе могут достигать представители разных типов темперамента.


4.2. Социально-психологические качества

Деятельность работника при технической эксплуатации оборудования предполагает наличие устойчивой мотивации и интереса к работе, умение ладить с людьми, работать как индивидуально, так и в группе. Необходимы следующие нравственные качества: коллективизм, ответственность, обязательность, добросовестность, самостоятельность, аккуратность, бережливость, внимательность и др.

Интеллектуальные свойства характеризуются, прежде всего, осознанностью, осмысленностью и точностью действий, интересом к результатам своего труда.

Среди эмоционально-волевых качеств следует отметить важность дисциплинированности, уравновешенности, самоконтроля, сосредоточенности.

Основными условиями развития способностей, необходимых в деятельности работников всех единичных квалификаций, являются мотивационная склонность к работе и трудолюбие.

Наиболее важными профессиональными задатками и способностями для работников единичных квалификаций являются преимущественно технические и математические. При общении в коллективе важны сдержанность, спокойствие, требовательность, уважительность.

5. Требования к уровню общего образования
поступающих на обучение

Поступающие в учреждения, обеспечивающие получение профессионально-технического образования, с целью освоения учебной специальности "Техническая эксплуатация оборудования" должны иметь законченное общее базовое или общее среднее образование.


6. Требования к результатам обучения по учебной специальности

6.1. Требования к общеобразовательным знаниям и умениям

Содержание деятельности работника	Обучающийся, освоивший учебную специальность, должен
	знать	уметь
Коммуникативная деятельность	Роль и место белорусской национальной языковой культуры в развитии и профессиональном становлении личности; нравственное значение культуры устной и письменной речи. Фонетические законы белорусского языка; нормы белорусского литературного произношения; принципы белорусского правописания; стилистическое разделение лексики белорусского языка; систему частей речи, типовые синтаксические функции частей речи; функциональные стили речи, их особенности; основные требования к речи; культуру речевого поведения; речевой этикет; изобразительные средства языка; лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста; особенности публичных выступлений. Роль и место русской языковой культуры в развитии и профессиональном становлении личности; нравственное значение культуры устной и письменной речи. Основные качества хорошей речи; основные языковые нормы; лексические средства языка; стили речи; условия логичности речи; общеупотребительную лексику, звуковые, морфемные, синтаксические средства речевой выразительности; речевой этикет, правила оформления деловых бумаг	Высказывать общее суждение о значимости белорусской национальной языковой культуры в развитии, профессиональном становлении личности. Сохранять орфоэпические нормы при произношении; использовать орфографические нормы при написании; определять принадлежность лексики к определенному стилю речи, различать части речи, их формы и определять грамматическое значение; употреблять интонационные, лексические, грамматические средства языка в устной и письменной речи; строить высказывания при неопределенности цели и адресата высказывания; сохранять основные правила этики речевого общения; пользоваться белорусскими орфографическим, толковым и другими словарями. Высказывать общее суждение о значимости и роли русской языковой культуры в развитии и профессиональном становлении личности. Применять морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные нормы в устной и письменной речи; определять лексическое значение слова в контексте; составлять план устного и письменного высказывания, тезисов выступления, отчета, создавать связные высказывания; оформлять деловые бумаги; выразительно читать художественные произведения; корректировать собственный и чужой текст; сохранять основные правила этики речевого общения; пользоваться русскими орфоэпическим, орфографическим, толковым и другими словарями
Ценностно- ориентационная деятельность	Роль и место исторического опыта страны в процессе развития личности, формирования ее культуры, воспитания граждан своей страны. Историю своего государства – Республики Беларусь, аспекты происхождения белорусов, принципы, взаимосвязи этнических процессов и государственно-политического развития.	Высказывать общее суждение об историческом опыте страны, его значимости в формировании мировоззрения подрастающего поколения. Соотносить исторические события и процессы с периодами и эпохами; анализировать, обобщать и сравнивать исторические события прошлого и современности; оценивать историческую значимость явлений, событий, деятельности людей; работать с исторической литературой, историческими картами, периодической печатью, составлять конспекты, тезисы, рефераты на исторические темы.
	Значимость отношений в системе "Человек–общество–государство" для современного общественного развития; основные моральные, политические и правовые принципы, определяющие сознательное отношение человека к самому себе, другим людям, окружающей действительности. Роль и место правовых отношений в профессиональном становлении и развитии личности. Гражданские права и обязанности; принципы построения конституционного строя Республики Беларусь; основы конституционного, административного, гражданского, жилищного, семейного, трудового, экологического, уголовного права Республики Беларусь	Соизмерять направления индивидуальной деятельности с основополагающими принципами взаимосвязи человека, общества и государства, анализировать направления развития человеческой цивилизации. Использовать необходимые законодательные акты для повышения уровня индивидуальной правовой культуры. Применять законодательные и нормативные документы в своей профессиональной и повседневной бытовой деятельности
Эстетическая деятельность	Роль и значимость эстетического воспитания в формировании духовной зрелости подрастающего поколения. Основы эстетических отношений в деятельности, проявление эстетического начала в природе, производственной деятельности, быту. Общие сведения об архитектуре, декоративно-приклад­ном искусстве, о графике, живописи, скульптуре, музее, театре, кино, телевидении	Высказывать общее суждение о значимости эстетического воспитания подрастающего поколения. Использовать знания из области эстетики в своей жизни, производственной деятельности, быту. Оценивать явления и события, поведение и поступки людей с точки зрения эстетических понятий и категорий
Познавательная деятельность	Роль и место физической науки в формировании научного мировоззрения человека, возможности использования физических явлений, процессов, законов, закономерностей в технике, производстве, быту.	Высказывать общее суждение о значимости физической науки в формировании научного мировоззрения личности. Анализировать, обобщать и сопоставлять законы и закономерности; определять возможности их применения в соответствующих технологических и производственных процессах.
	Сущность физических явлений, процессов законов, закономерностей, основы их применения в технике и технологии и в различной производственной деятельности	Применять знания в области физики при изучении общепрофессиональных, общеспециальных и специальных предметов, а также в практической деятельности