Geum.ru

Всероссийская научно-практическая конференция Стратегия гимназического образования

Вид материалаДокументы

Содержание


Е.Б.Романова Учитель географии Гимназия №505 Красносельского района
Подобный материал:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   59

Е.Б.Романова

Учитель географии

Гимназия №505 Красносельского района

Современный урок как форма организации самостоятельной работы учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками.



1. Уважение к человеку, к его личности - важнейшее условие и требование в отношениях современных людей.

Учитель обязан положить этот принцип в основу построения своих взаимоотношений с учениками не только в личностном плане, но в первую очередь в основу постргоения их на уроке.

Роль учителя - трибуна, не актуальна для сегодняшнего урока: она предполагает его превосходство над слушателями, их пассивную позицию в процессе обучения. Роль современного учители на уроке — это роль координатора деятельности ученика, направленной на приобретение последними учебных знаний, умений и навыков. Ведь первоначально урок и подразумевался как форма организации учащихся,

Принцип уважительного отношения к личности ребёнка - ученика не должен быть декларирован. Он предусматривает определённые формы его воплощения:

Выяснения наличия, и уровня знаний у учащихся но рассматриваемому вопросу, опора наш них.

Организация учащихся на самостоятельное овладение знаниями, умениями через работу с источниками информации, через самостоятельное решение проблем, создание учебных проектов и т.д.

Обмен мнениями: ученик - учитель, ученик - ученик.

Высказывание позиций, мнений.

2. Опираясь на эти принципы, я стала рассматривать урок как форму организации самостоятельной деятельности учащихся.

Большая часть моих уроков представляет систему логически построенных заданий. При их выполнении учащиеся или опираются на свой личный опыт, свой багаж знаний, или отсылаются к источникам информации (учебник, географическая карта, справочник, дополнительный материал). Если задание сложное, то предлагается алгоритм его выполнения.

Самостоятельная работа по овладению новыми знаниями, умениями и навыками сложна для любого человека, тем более для ребёнка. Поэтому большую часть уроков я организую в форме групповой работы, которая предполагает обмен мнениями, выработку общей позиции, сотрудничество и взаимопомощь в работе. Такая форма не даёт ребёнку остаться один на один со своим проблемами, со своими непониманиями: он обретает уверенность в свои возможности, включается в процесс активного овладения знаниями и умениями.

3. Представление фрагментов организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке в форме групповой работы.

4. Одной из современных педагогических технологий является проектирование, которое включает в себя все принципы современного обучения ребенка.


Методика проектирования на уроках географии

1. Проектирование относится к технологиям развивающего обучения, целью которых является не столько овладение детьми новыми знаниями, сколько развитие у них логического, креативного мышления, воображения, памяти, стремления выразить себя через собственные мысли, творчество.

2. Цели:

социализация личности ребенка через включение его в решение насущных проблем современности (т.к. содержание программы по географии в 9 классе направлено на знакомство с экономической и социальной ситуацией в нашей стране, которая требует серьезн7ых изменений);

развитие самостоятельности в принятии решений, креативного мышления, умения работать в коллективе;

3) формирование умения прогнозировать ситуацию, моделировать способы её решения.

3. Для использования этой технологии необходимо наличие определённых условий:

востребованность самим содержанием преподаваемого материала;

психологическая и интеллектуальная готовность детей к работе по этой методике:

- подготовленность к самостоятельной работе с информационными источниками:

- способность к творческому мышлению;

-умение работать в коллективе;

- способность к защите, аргументации собственного мнения.

4 При выборе этой технологии необходимо учитывать:

1) посильность создания будущего проекта во многом определяется содержанием самого изучаемого материала. Например, создание проекта новой транспортной магистрали – посильно, а создание проекта АЭС – нет.

2) такие уроки, как и большая часть уроков по методикам развивающего обучения, должны быть в системе преподавания, но они не должны полностью заменить традиционный урок, т.к. не несут новых знаний и оказывают на ребёнка достаточно сильныу психологическую и нервную нагрузку

5. Методика подготовки и проведения.

1) определение проблемы, в разрешении которой уч-ся предлагается принять участие:

2) постановка целей и задач

3) планирование может быть сделано самостоятельно уч-ся или предложено учителем

определение последовательности действий:

определение источников информации:

Распределение ролей в проектной группе;

определение формы представления и защиты проекта:

определение критериев оценки;

4) исследование и проектирование:

- индивидуальная работа уч-ся по сбору и анализу информации

по своему направлению проекта (выборка из текста, работа с геграфическими картами, анализ статистического материала, работа с видеоматериалами и т.д.)

- коллективная работа в группе по созданию общего проекта;

- подготовка к защите проекта.

5) защита проекта;

- защита

- обсуждение проекта, вопросы, возражения, дополнения;

6) оценка.

Успех в создании проекта лежит в уровне подготовки учителем уч-ся к этому виду деятельности;

- выбор тем, при изучении которых проектирование будет уместным и посильным видом деятельности уч-ся.