Методологический ракурс понимания патриотизма молодого поколения начала хх1 века. Раздел 2
| Вид материала | Информационный бюллетень |
- -, 416.36kb.
- А. С. Грибоедов Цели и задачи : составить характеристику молодого поколения в комедии;, 31.45kb.
- Хельсинкской Группы «Мониторинг прав человека», 1363.48kb.
- Хельсинкской Группы «Мониторинг прав человека», 1037kb.
- «Человек года» 1 фио, 327.81kb.
- Цель: познакомить учащихся с открытиями начала 19 века в области физики и учеными,, 219.83kb.
- Сочинение. Письмо Базарову в 19 век от молодого поколения 21 века, 23.4kb.
- В. Н. Беловолов сборник статей и очерков по истории станицы уманской, 1011.97kb.
- Николай Александрович Добролюбов человек, гражданин, соратник Некрасова и Чернышевского., 267.06kb.
- Задачи урока: подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений, 216.8kb.
5.1. Проектно-программные ориентиры.
Под педагогической технологией патриотического воспитания понимается процесс реализации в образовательно-воспитательном социализирующимся, созидательно-деятельностном комплексе личностно-средовых взаимодействий при обеспечении единства целевых, содержательных и процессуальных компонентов становления гражданина, созидателя и защитника своего Отечества. Реализация этого единства позволяет сформировать личностные качества молодого человека, адекватные организации среды жизнедеятельности и тенденций его развития.
Исходя из особенностей патриотического воспитания, можно выявить ряд уровней общей технологии патриотического воспитания населения в образовательно-воспитательном и социализационном процессе, которые на определенных этапах становления личности могут выступать как самостоятельные виды. К ним относятся:
а) ценностно-эмоциональный;
б) социокультурной опосредованности;
в) социально-деятельностный.
Представленные уровни (виды) педагогических технологий актуальны для определенных периодов развития личности молодого человека: младший, средний, старший школьные возрасты. Первичный уровень воспитания эмоционально-ценностного отношения к своей Родине (большой и малой) осуществляется в образовательно-воспитательном процессе начальной школы совместно с такими компонентами процесса социализации как семья, родственники, ближайшее окружение.
На данном этапе происходит становление представлений молодого человека о своих родовых корнях, формирование у него так называемого «Образа-Я». Под «Образом-Я» понимается форма организации представлений (конгломерат, совокупность, система) о своей родовой, этнокультурной, национальной принадлежности. При этом молодой человек сам себе отвечает на вопросы: Кто Я?; Откуда Я произошел?; Почему Я – это Я; Что я могу, чего Я хочу? на этом уровне происходит социально-ориентированная адаптация молодого человека к условиям среды его непосредственного жизнеобеспечения. Результатом данного процесса является осознание школьником своего места в пространственно-временном континууме собственного существования. На этом же этапе происходит внедрение ценностных ориентаций в эмоциональный мир будущего защитника и созидателя Отечества: гордость за своих предков, основанная на межпоколенной передаче и усвоении элементов социально-ценного жизненного опыта, усвоение социальной ценности достигнутого предшествующими поколениями.
Следующим этапом педагогической технологии является этап (вид, уровень) социокультурной опосредованности развития личности гражданина, защитника и созидателя своего Отечества. На данном этапе, отражающем период становления социально профессиональных притязаний личности, включается сознание специфических продуктов современной экономической ситуации – транзитивной экономики, социальной – расслоение, маргинализация, падение уровня жизни и смещение социальных, хозяйственно-бытовых и гендерных ролей в континууме жизнедеятельности индивидов.
Третий вид технологии, включающий в себя систему средств образовательно-воспитательного процесса в старших классах средней школы, имеет своей целью формирование целостного патриотического облика личности молодого человека. Он может быть обозначен как социально-деятельностный.
Реализация предлагаемых технологических видов (уровней) патриотического воспитания базируется на определенных закономерностях, выступающих как особенное в соотношении с общепедагогическими закономерностями.: социально-средового взаимодействия; межличностной опосредованности и личностной персонификации; социально-гражданского становления.
Следует выделить следующие закономерности первого уровня:
Этносоциальной идентификации.
Данная закономерность отражает неразрывную связь этносоциальных особенностей региона среды жизнедеятельности личности, выраженную в специфике способа хозяйственно-экономической деятельности, культурно-исторической традиции, духовных основах жизни, поведенческих стереотипах, социально-ролевых отношениях.
- Межпоколенной социально-ролевой идентичности.
В данном случае работает временной фактор – социальное время. Эффективность формирования «образа Я» как носителя патриотических представлений зависит от полноты и целостной представленности в содержании воспитания картины отражаемого молодым человеком социального пространства – времени, мира его предков, прошлого своей Родины (малой и большой)..
- Символически-селективной аккумуляции ценностного опыта.
Данная закономерность, соответствующая уровню сформированности патриотического облика личности и становлению «концепции Я», отражает факт относительной завершенности процесса педагогической поддержки, воздействия в рамках образовательно-воспитательного процесса средней школы.
2.1. Культурно-исторической преемственности.
Постановка воспитательных целей: формирование гордости за героическую историю народа и государства, верности героическим традициям, сформировавшимся на различных этапах борьбы народа за свою независимость, не всегда имеет технологический механизм своей реализации.
2.2. Экзистенциальной установки к созиданию и защите среды жизнедеятельности.
Эта закономерность отражает процесс формирования глубинных психологических качеств личности, таких как совесть, решимость, бесстрашие, свобода, смысл жизни, надежда, любовь и др. Следуя общеметодологическим регулятивам философского понятия экзистенции можно отметить такие ее черты как нацеленность на будущее, постановка проблемы личности «бытие-в мире», диалог «Я-мы-они-оно (общество в целом)» и др. в сложившейся кризисной и рискованной среде.
2.3. Социальной ориентации интериоризованных ценностей
в выборе ведущих видов деятельности, согласованной с интересами социальной среды.
Предлагаемая закономерность обеспечивает целостность отношения личности к проектам собственной созидательной деятельности.
Следующей, третьей группой закономерностей реализации технологии патриотического воспитания можно отнести следующее:
3.1. Экстраполяции представлений и ценностей гражданского общества на личные.
Данная педагогическая закономерность отражает процесс включения индивида в социальное воспроизводство. Требования общества в понятиях Державности, Родины, российского общества выступают как проективные на механизм личностного самовыражения молодого человека.
3.2. Редукции социальных ценностей к опыту осуществления социальнозначимых видов деятельности.
Редукция социальных ценностей к опыту личности означает сведение общественнозначимых ценностей и смыслов в конкретные виды действий и деятельности конкретного человека, направленные на созидание и готовность к защите своего Отечества.
3.3. В осознании государственных интересов как актуально личностных.
Данная закономерность предписывает внедрение в технологию образовательно-воспитательного процесса преломление собственного бытия в отраженном бытии большого мира, окружающего молодого человека как в символической, так и актуальной форме его жизнедеятельности.
- Основные группы методов социального воспитания
Группа методов формирования патриотического сознания.
Методы данной группы направлены на осознание человеком своего места в социальном пространстве: «Я-Мы» и в социальном времени: «Они-Я-Мы» и имеют в качестве своей основы приобщение молодого человека к культурно-историческому наследию прошлых поколений. Наряду с использованием общепедагогических методов воспитания следует выделить специфические, позволяющие обогатить средства патриотического воспитания. К специфическим методам данной группы можно отнести следующие приемы обогащения представлений человека о прошлом своих предков, народа, государства: метод ретроспективного погружения в модели среды жизнедеятельности предков, метод активизации генетической памяти, метод проекций прошлого на современность, метод непрерывного отслеживания новообразований в патриотическом сознании личности. Данные методы охватывают деятельность всех субъектов патриотического воспитания, являясь ведущими, в том или ином случае. Так, метод ретроспективного погружения используется во время экскурсий по памятным местам, музеям, выставкам, при встречах с ветеранами, деятельности по уходу за престарелыми и т.д. Метод активизации генетической памяти характерен для семейного общения и проч.
Группа методов формирования эмоциональной сферы патриотического облика личности.
Психологические механизмы реализации данной группы специфических методов патриотического воспитания основан на выявлении и учете особой подвижности эмоциональной сферы личности, направленной на ее самоутверждение в окружающем социальном пространстве. К специфическим методам данной группы следует отнести: метод проекции ведущих видов деятельности молодого человека на социальные потребности: метод соотнесения патриотических чувств с конкретными результатами и проявлениями социально-ориентированной деятельности человека; метод актуализации патриотических чувств и общественно-полезных видов деятельности.
Данные методы характерны не только для деятельности таких субъектов патриотического воспитания как, например, семья и образовательные учреждения, но и для средств массовой информации.
Группа методов становления социально-ценных стратегий жизнедеятельности личности.
К специфическим методам данной группы следует отнести: метод актуализации в содержании воспитания культурно-исторических традиций созидательной деятельности в отношении индивид-общество; метод организации патриотического действия как контекст жизнедеятельности личности; метод регуляции освоения творческой деятельности как условия востребованности будущего защитника и созидателя Отечества обществом. Данные методы обеспечивают социальное воспроизводство личности, ее селективность в присвоенных ценностях.
5.3. Критерии эффективности педагогических технологий социального воспитания.
5.3.1. Критерии общей модели облика личности человека культуры, гражданина, патриота.
Критерии сформированности патриотического сознания личности: целостность представлений молодого человека об окружающей социальной реальности и своем месте в созидательном процессе; системность знаний о прошлом и настоящем в культурно-историческом развитии страны, региона, города; представленность собственной истории (семьи, рода, фамилии) на фоне знаний логики отечественного культурно-исторического процесса; осознание направленности государственных интересов на обеспечение стабильности жизнедеятельности граждан, повышения их уровня жизни; ощущение себя агентом интересов государства, конституционного строя, гражданского пространства; осознание взаимозависимости общественного и личного блага через социально-ценную деятельность личности; представления о социальной ценности здорового образа жизни в становлении гражданина, защитника и созидателя Отечества.
- Критерии развития эмоциональной сферы личности: уровень развития чувства гордости за героическое прошлое Родины; развитость волевых качеств в освоении будущих видов деятельности, готовности к защите Отечества; проявление интересов и склонностей к определенным видам деятельности, стремление к освоению их основ, повышению своего профессионализма; восприятие традиций и обычаев российского народа; степень потребности в самообразовании и физическом совершенствовании через сознание их социальной значимости; характер проявления эмоционального отношения к социально-политическим процессам внутри страны, международным событиям; эмоциональное отношение к своей семье, ближайшему социальному окружению, прошлым поколениям родственников; ощущение собственной востребованности в структуре социума, общества в целом; развитость чувства собственного достоинства, восприятие артефактов отечественной культуры как источника жизненной активности; неприязнь к насилию, индивидуализму, несправедливости и т.д.
- Критерии ценностных ориентаций личности созидателя и защитника Родины: характер личностной совокупности ценностей, определяющих патриотический облик личности; уровень проявления гражданственности, преданности Родине; наличие идеалов, нравственных, духовных, культурных образцов как регулятивов жизнедеятельности личности; характер трансформации в поведении человека ценностей семьи, рода, прошлых поколений; представленность ценностей гуманизма, нравственности, общей культуры в духовном и патриотическом облике личности; способность к преодолению трудностей как проявление ценностного отношения к созиданию и защите Родины; неприязнь к чуждому образу жизни, насилию, несправедливости, космополитизму и национализму; степень социальной активности личности в среде ее жизнедеятельности; развитость ценностных отношений личности к Конституции РФ, общественному строю государственности; уровень проявления ответственности личности в социальном пространстве ее жизнедеятельности; наличие ценностных оснований жизненно-стратегических притязаний личности в будущей деятельности; развитость смыслообразующих ценностных мотивов жизнедеятельности по созиданию и защите Отечества.
5.3.2. Показатели результативности воспитания различных категорий населения.
а) младшие школьники: осмысленность понятий Родина, Отечество, государство; понимание боевых, трудовых традиций российского народа; знание основ героического прошлого Родины, родного края, происхождения своей фамилии, прошлого своей семьи; представления о взаимосвязи человека с духовным наследием своих предков как источника его развития; переживаний героических событий истории Отечества; ознакомленность с культурно-историческими, национальными, общечеловеческими, духовно-нравственными ценностями.
б) подростки: сформированность чувства гордости за свой родной край, близких людей, отечество; целостность представлений об особом историческом пути России в истории мировой цивилизации, гордость за принадлежность к результатам героической оборонительной и созидательной деятельности предков; понимание историко-культурных символов российского государства, наличие общих представлений о нравственном значении символов духовности; наличие опыта патриотической мотивации в социально-ориентированных видах детельности; степень развитости интересов к Вооруженным Силам и желания исполнить свой воинский долг; обеспечение здорового образа жизни, включенность в систему физического самосовершенствования; уровень потребности в интеллектуальном совершенствовании; развитость чувств коллективизма и интернационализма; степень блокировки и невосприимчивости молодого человека к социальным болезням, чуждым идеалам, ценностям.
в) старший школьный возраст: сформированность целостности патриотического сознания; уровень психологической готовности к дальнейшему образованию, созидательной деятельности и защите Родины; положительная мотивация исполнения воинского долга; степень развития патриотических чувств в отношении героической истории Родины, родного края, своей семьи; осознание собственной социальной востребованности, наличие жизненных планов и перспектив социально ориентированной деятельности; характер и направленность выбора социальных ценностей, блокировка чуждых ориентаций; стремление к здоровому образу жизни, занятием физкультурой и спортом; опыт осуществления патриотической мотивации социально-ориентированной деятельности; степень развития гражданственности, понимание взаимосвязи и взаимообусловленности системы взаимодействий «личность-общество-государство»; развитость чувства ответственности за результаты своей деятельности, степень проявления социальной активности.
2.2. Опыт работы Волгоградской региональной общественной организации «Поиск» (ВРОО).
Материалы подготовлены на основании сборника «Живая память», изданного Комитетом по делам молодежи Администрации Волгоградской области и Волгоградской региональной общественной организацией «Поиск» в 2000 году.
Информационные материалы по истории ВРОО «Поиск».
Историческая справка о деятельности.
В феврале 1993 года на территории Волгоградской области было зарегистрировано Волгоградское общество «Поиск». С 1994 года общество стало региональным отделением общероссийского Союза поисковых отрядов, самой массовой молодежной организации, объединяющей более 15 тысяч энтузиастов из 48 республиканских, краевых и областных общественных поисковых объединений. Цель Союза поисковых отрядов -–вернуть из небытия судьбы и имена без вести пропавших защитников Отечества, найти и предать земле с отданием всех почестей не захороненные останки воинов; воспитать у молодежи и подростков готовность к защите Отечества.
За 10 лет существования Волгоградской общественной организации «Поиск» была проделана большая работа: были проведено более 100 экспедиций, обнаружены и перезахоронены останки более 7000 воинов, установлены имена павших защитников Родины. Ведется поиск родственников павших. Ширится размах нашей работы, количество отрядов, состоящих в организации, возросло:
- 1993 год – 3 поисковых отряда («Поиск», рук. Спиридонов В.И., г. Калач-на-Дону Волгоградской области; общество «Память», рук. А.П. Шмаков, Городищенский район Волгоградской области; отряд «Верность», рук. Л.И. Жуланова, г. Волгоград)
- 1994 год – 6 поисковых отрядов (к вышеперечисленным присоединились: отряд «Надежда», рук. Г.А. Орешкина, Россошинская средняя школа Городищенского района Волгоградской области, отряд «Данко», рук. Н.Н. Рыбалкин, Н.А. Серебряков, с. Солодча Ольховского района Волгоградской области, отряд ВГПУ, рук. С.А. Пищулин, г. Волгоград)
- 1995 год – 8 поисковых отрядов, включающих в себя 120 поисковиков.
- 1996 – 1997 годы – 11 поисковых отрядов, около 200 поисковиков из Городищенского, Ольховского, Калачевского, Чернышковского, Иловлинского районов Волгоградской области и г. Волгограда. Социальный состав общества самый разнообразный: рабочие, служащие, студенты и пр., городские и сельские жители. Средний возраст поисковиков около 21 года.
- 1998 – 1999 годы – 12 поисковых отрядов, около 300 человек, средний возраст которых в 80% до 30 лет.
С 1993 года общество начало принимать отряды из других регионов России, первыми прибыли поработать на Сталинградской земле поисковики из Астрахани, с которыми и в дальнейшем сохранились активные отношения.
24 ноября 1995 года по инициативе Волгоградского общества «Поиск» при поддержке Ростовского клуба «Память-Поиск» создан поисковый научно-методический региональный центр «Южный рубеж», призванный координировать работу поисковых объединений городов Поволжья и юга России. Одними из первых его акций стали экспедиция «Фарватер славы», посвященная 300-летию Российского Флота, выпуск бюллетеня «Безымянная высота», экспедиция в каменоломни Аджимушкая, ставшая для Волгоградского общества традиционной. «Южный рубеж» объединил в своих рядах поисковиков из Ростовской области, Астрахани, Краснодарского края, Самарской области, г. Нижнего Новгорода, Саратовской области и др.
С 1996 года началось сотрудничество с немецкой общественной организацией ВГБО. Немецкие поисковики вместе с членами Волгоградского общества «Поиск» вот уже пять лет работают на полях сражений. Первый год поднято 27 советских солдат и офицеров, в 1997 году – 207 человек, и т.д.
В 1996 году по инициативе общества впервые в городе проведены Военно-исторические Чтения, посвященные 100-летию со дня рождения Маршала Советского Союза Г.К. Жукова. Это мероприятие рассчитано не только на детские поисковые отряды области, но и на школьников города-героя и уже четыре раза проводилось на солидной научной базе – в музее-панораме «Сталинградская битва»
В 1997 году произошло важное событие – по инициативе Военных мемориалов открыто в Городищенском районе Волгоградской области мемориальное кладбище советских воинов близ села Россошка. Здесь покоятся останки всех «без вести» пропавших на Сталинградской земле защитников Родины, найденных поисковиками в ходе экспедиций в Городищенском районе.
В 1998 год Волгоградское общество «Поиск» впервые провело межрегиональный поисковый палаточный лагерь «Сталинград», в котором приняло участие 100 человек. В 1999 году для молодежи области была предложена конкурсная программа, посвященная 55-ой годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне «Зарницы славы боевой». На базе семи поисковых отрядов созданы и работают поисковые музеи, их экспозиция включает в себя экспонаты, найденные в ходе полевых экспедиций, архивной и исследовательской работы.
Поисковые экспедиции на Сталинградской земле объединили молодых людей из многих регионов нашего государства и не только. Мы хотим сказать большое спасибо нашим единомышленникам, с которыми работали бок о бок все эти годы - поисковикам из Астрахани, Башкирии, Ростова на - Дону, Татарстана, Москвы и Московской области, Саратовской области, Мордовии, Нижнего Новгорода, Самары, Омска, Свердловска (Екатеринбург), Новосибирска, Тобольска, Саратова, Липецка, Удмуртии, Воронежа, Краснодара, Карачаево-Черкессии, Воронежа, Керчи, Электростали, Архангельска, Германии. Совместные экспедиции стали традицией.
Таким образом, Волгоградская региональная общественная организация «Поиск» (новое название организации после перерегистрации) выполняет государственный заказ и реализует федеральный закон «Об увековечении памяти погибших на защите Отечества», в котором поисковые общественные организации названы его непосредственными исполнителями.
2. Организация полевой деятельности на территории Волгоградской области.
Методика подготовки и проведения поисковых экспедиций.
Из опыта работы Е. М. Цунаевой, председателя правления Волгоградского общества «Поиск» до 2003 г.
Подготовка и проведение экспедиции включает в себя несколько этапов. Особенно тщательная и детальная подготовка необходима, если в поле выезжает детский поисковый отряд. Необходимо помнить, что от подготовки отряда до экспедиции зависит результат работы, жизнь и здоровье участников, общая обстановка в экспедиции.
Определяется необходимость работы в данном месте (изучаются архивные данные, исторические и мемуарные источники);
- Составляется маршрутный лист экспедиции, историческая справка по местам боев, произошедших в данном районе;
- Проводятся согласования с местной администрацией с целью получение разрешения на проведение работ;
- Ставится в известность о предстоящей экспедиции районный военный комиссариат, районное отделение милиции;
- Проводится полевая разведка и опрос местных жителей
(при отсутствии возможности сделать это, данный этап можно совместить с самой экспедицией – это будет первая часть экспедиции);
- Идет организационная подготовка экспедиции: продукты, снаряжение, спецодежда, техника безопасности, определение объема работы и т.д.;
- Проведение экспедиции: Эксгумационные работы, заполнение полевого дневника, протоколы эксгумации, карты, составление описи найденных вещей и списка установленных имен.
- Перезахоронение;
- Обработка результатов экспедиции: - коллекционная опись, готовится экспозиция в музей (при наличие такового), - описываются медальоны, - списки установленных имен сдаются в военкомат, нераскрытые медальоны сдаются криминалистам для экспертизы
- Оформление отчета экспедиции (по установленным образцам).
Срок после экспедиции для оформления отчета – не более 1 месяца. Данная методика не является изобретением Волгоградского общества «Поиск». Отряды, занимающиеся давно поиском, понимают, что в большой степени от предварительного этапа зависит результат экспедиции. Хорошие отношения с местной администрацией, налаженные до начало работ, позволяют быстро и эффективно решать возникающие в экспедиции проблемы. Единообразные отчет по итогам экспедиции позволяют вести более четкий учет результатов работ и на основании их проводить дальнейшую исследовательскую работу. Правильно составленные коллекционные описи находок придают им дополнительную ценность не только для поисковых, но и для государственных музеев. Поэтому, хочется отметить, что, как и любая работа, поисковая требует профессионального подхода к делу и ответственности.
3. Поиск продолжается…
Н. А. Серебряков, руководитель поискового отряда «Данко» пос. Солодча Ольховского района Волгоградской области.
Разными путями приходят люди в поисковое движение: одни продолжают движение красных следопытов в более сложной форме, у других долг памяти начинает преобладать над юношеским увлечением копанием раритетов прошедшей войны, иные, случайно оказавшись в экспедиции, остаются навсегда «поисковиками», посвящая все свое свободное время этой работе. Таким путем пришел в поиск и автор этих строк.
Возможность прикоснуться к истории, узнать о войне правду, стать, пусть на какой-то миг, соучастником тех трагических событий, пообщаться с интересными собеседниками в романтической обстановке вечера у костра, испытать себя в трудных полевых условиях, в работе, обнаружить материальные свидетельства военных событий привлекают сегодня в поисковые отряды все больше и больше молодежи. Именно в силу этих причин и создан был 1 сентября 1993 года при Солодчинском Центре туризма и краеведения (позже – Центр детского и юношеского туризма и экскурсий) Ольховского района поисковый клуб «Данко», объединяющий молодежь в возрасте 12-20 лет.
За годы своего существования ребята участвовали более чем в 20 экспедициях в Ольховском, Иловлинском, Клетском районах. Кроме традиционной поисковой работы (в ходе экспедиций) юные поисковики проводили оперативные выезды по вызовам местных жителей, разведки, архивное выявление не установленных братских захоронений. Итогом такой работы стало создание музея поискового движения пос. Солодчи Ольховского района и перезахоронение в братские могилы более чем тысячи красноармейцев, чья судьба для родственников была до сих пор не установлена.
В 1997 году группа работала в Клетском районе, по местам боев 21 Армии. Во время экспедиции были найдены останки 100 советских воинов, но при работе в архиве РВК, выяснилось, что только учтенных (в то время) захоронений, произведенных войсками, на участке боевых действий было более 200. Таким образом, сегодня оказались забытыми почти все дивизионные кладбища, воевавших у нас частей. А в Сталинградской битве принимало участие 18 механизированных и танковых корпусов, 105 стрелковых, 9 кавалерийских дивизий. Все они, как правило, имели постоянные места захоронений, а иногда и несколько. И почти все они у нас не отмечены памятниками, да нередко и просто нашей памятью «благодарных потомков».
Во время поисковых экспедиций мы столкнулись еще с одним вопиющим фактом - это неучтенные захоронения медсанбатов и госпиталей. Обычно все они располагались на территории населенных пунктов. Тем не менее, значительное их количество забыто и заброшено1.
Волгоградским обществом «Поиск» были перенесены шесть таких захоронений, три из которых были перед тем разрушены строительными работами.
Павшие солдаты, найденные в этих захоронениях, чьи имена удалось установить по именным вещам, в некоторых случаях числились пропавшими без вести. По некоторым госпитальным захоронениям в военкоматах нет именных данных вообще. Постепенно у нас скопились дополнительные сведения о забытых госпитальных захоронениях.
По нашим предположениям, сегодня каждое второе госпитальное захоронение на территории области предано забвению. А захоронения медсанбатов неизвестны почти все.
Еще острее стоит проблема с захоронениями военнопленных, умерших в немецкой неволе. На территории области в период оккупации находилось 47 лагерей советских военнопленных. По имеющимся сведениям, только в 19 из них содержалось 34 тысячи красноармейцев.
4. Роль поисковой работы в процессе социализации молодежи.
С.Ю. Пищулина, член Волгоградского общества «Поиск».
Проблема социализации молодежи является многоуровневой и многоаспектной, и одной из ее составных частей будет подготовка патриота, гражданина России с большой буквы. Эти понятия всегда интересовали ученых и простых людей с точки зрения и теории, и практики; разрабатывались различные программы патриотического и гражданского воспитания молодежи, к их реализации подключались государственные учреждения, общественные движения, профессиональные союзы, ветеранские организации.
В русле государственной молодежной политики в настоящее время на территории области работает Волгоградская региональная общественная организация «Поиск», целью деятельности которой стал розыск и перезахоронение останков советских солдат, павших при защите Отечества в годы Великой Отечественной войны, установление имен без вести пропавших, увековечение их памяти.
Общество «Поиск» объединяет в своих рядах около двадцати отрядов, возраст поисковиков – от 14 до 35 лет, то есть это - молодые люди, которым дорога память о своих дедах и прадедах.
Ровно половина отрядов – детские и студенческие, где руководители - люди, связавшие свою судьбу с образованием и воспитанием подрастающего поколения. Система работы в поисковой организации обязательно учитывает особенности психологии старшего подросткового и младшего юношеского возрастов – стремление к самостоятельности, независимости, активности, практической деятельности, профессиональному самоопределению – и опирается на следующие положения:
Усвоение нравственных ценностей в подростковом возрасте идет, как правило, на уровне группового общения;
- Настоящее воспитание там, где настоящее дело;
- Доверие и личный пример взрослого человека;
- Возможность проявить свою личность, свои таланты в общественно-полезном деле;
- Реальное соприкосновение с теми событиями, о которых рассказывается в учебниках, воспоминаниях родственников;
- Моральная, психологическая, учебная подготовка новичков часто ложится на плечи более старших ребят, так закрепляется преемственность поколений;
- Коллективный творческий труд.
Поисковики – это разные люди со своим жизненным опытом, со сложившимся или не сложившимся характерами, со своей жизненной позицией и разной степенью восприятия окружающего мира, разной степенью эмоциональных проявлений. Но есть у них один общий стержень – умение доводить начатое дело до логического конца, чувство обостренной ответственности за историю своего народа и за свои личные дела, не затухающий огонек романтизма и любви к Родине. Ведь что такое «Поиск»? В – первых, это настоящее, нужное обществу, достойное дело. А во – вторых, романтика с песнями у костра, непринужденным общением, прямым соприкосновением с природой, с жизнью, встречи с интересными людьми.
Такие качества притягивают молодых людей в поисковые отряды, а руководителям остается «малый фронт работы» – удержать, нравственно воспитать, определить во «взрослую жизнь»…
Но этот «малый фронт работы» требует от руководителя концентрации всех сил, неравнодушного отношения к людям, знания многих сторон жизни. Почему? Потому что формирование личности ребенка, его мировоззрения, знаний, умений, ценностных ориентаций детерминируется внутренними и внешними факторами, воздействующими на молодого человека, и для коррекции процесса воспитания и образования подрастающего поколения необходимо изучение всех этих факторов и доли каждого из них во влиянии на становлении личности .
Исходя из особенностей поисковой работы, можно выделить ряд воспитывающих моментов.
Первое о чем хочется напомнить, это – энтузиазм, давно забытое понятие из времен социалистического прошлого. В конкретном же случае оно обозначает бескорыстное служение Памяти защитников Отечества, не отягощенное принципом «ты – мне, я – тебе».
Далее следует реальное восстановление исторической правды, воздаяние должного каждому, кто не вернулся с полей сражения. Здесь действует "закон Суворова" – «война не закончена до тех пор, пока не похоронен последний ее солдат».
Существенной особенностью поиска является и то, что поисковая деятельность ставит и взрослого, и ребенка в положение исследователя. Сбор и творческое исследование местного материала, даже ограниченного конкретными временными рамками, способствует развитию познавательных способностей, мышления учащихся, расширяет кругозор, повышает уровень самостоятельной работы. А атмосфера взаимного уважения, причастности к государственному делу дает возможность реализовать себя как личность.
Но в то же время поисковые экспедиции – это тяжелый изнуряющий труд, причем иногда с риском для жизни. Вводя подростков в поисковую работу нужно помнить, что их мироощущение еще не сформировано, и все то, что они увидят в неподготовленном состоянии, может сказаться на их здоровье. Только постепенно поисковая работа становится частью жизни ребят, они взрослеют, осмысливают то, чем занимаются, и нередко приводят за собой новых людей. Поисковая работа – не разовое мероприятие, не дань моде, она выстрадана, проверена на прочность многими поколениями ее участников. Постепенно (с каждой новой экспедицией) происходит восстановление психоэмоционального здоровья, что позволяет подростку приобрести опыт деятельности, не бояться пробовать свои силы, понимать себя. Жизнь в разновозрастном коллективе (спрос в полевых условиях с детей идет «как с взрослых»), умение наладить взаимоотношения с местным населением, без которых нет результативной экспедиции, формируют навыки коллективизма, общения, уважения и признания чужого труда, сам ребенок стоит в условиях ответственности за принятое им же решение, что в конечном итоге приводит к самореализации и самоорганизации личности.
Таким образом, в целом поисковая работа подготавливает самоопределение личности ребенка через включение в разнообразные виды деятельности, где можно проявить таланты и умения, дающие толчок к дальнейшему саморазвитию. Особая атмосфера взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи способствует адаптации и утверждению вновь зарождающейся общественной личности в серьезном, нужном, благородном деле. А это очень важно в период с 14 до 21 года, когда происходит формирование духовных качеств, ценностной значимости своего «Я», когда внутренний мир подростка ищет свое «место влияния» в мире белого и черного, не признавая полутонов, лжи, лицемерия и дутых авторитетов.
Учитывая все вышеперечисленное, правление Волгоградской региональной общественной организации «Поиск» разработало такую программу деятельности, которая, пропагандируя идеи патриотизма среди молодежи, позволила бы объединить два мощных фактора:
- практическое участие в полевых поисковых работах по поиску и перезахоронению останков советских солдат, установление имен без вести пропавших, увековечение их памяти;
- и практическую исследовательскую работу по истории Великой Отечественной войны, позволяющую проанализировать события того трудного времени.
Так традиционными стали поисковый профильный лагерь «Сталинградский прорыв», объединяющий в июле все детские отряды общества, и детско-юношеские Военно-исторические чтения, проводящиеся в феврале месяце на базе музея-панорамы «Сталинградская битва».
Навстречу 55-му юбилею победы советского народа над фашисткой Германией в 1999 году «Поиск» предложил к реализации проект «Зарницы славы боевой», содержащий в своей основе четыре конкурсных программы: традиции и история семьи, музейная работа по сохранению памятников Отечества, поисково-исследовательская работа учащейся молодежи по истории Великой Отечественной, литературная и творческая деятельность ребят, посвященная этой памятной дате. Завершит проект молодежный передвижной поисковый лагерь «Боевые рубежи», маршрут которого пройдет по наиболее горячим точкам битвы за Сталинград 1942 –1943 годов. Результатом проекта «Зарницы славы боевой» станет реальное соприкосновение подрастающего поколения с историей нашей страны, воспитание семейного и государственного патриотизма на конкретных примерах.
Следовательно, анализируя работу поисковых организаций с точки зрения их вклада в социализацию молодежи, можно определенно сказать, что молодые поисковики – это самостоятельные, творческие, политически активные, думающие, духовно богатые личности, граждане, способные искренне любить свою Родину, отдавать свои силы на ее развитие и процветание. Именно эти качества в современной России требуются больше всего.
РАЗДЕЛ III.
ЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ, ПРОГРАММЫ И ОПЫТ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ.
3.1. Положение о городском смотре на лучшую организацию патриотической работы в современных условиях в сфере молодежной политики.
(Опыт работы Комитета по делам молодежи Волгограда).
Смотр проводится во исполнение государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», программы «Молодёжь Волгограда на 2003-2005 годы». Основной целью смотра является активизация патриотической работы с молодёжью, сохранение и приумножение в молодёжной среде духовных ценностей России, формирование и закрепление у молодёжи города идеи патриотизма и преданного служения Родине.