Учебный план 2 иностранный язык 3 отечественная история 17

Вид материала

Руководство

Содержание Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Подобный материал:

• Учебный план общие дисциплины 1 Иностранный язык, 56.41kb.
• Учебный план общие дисциплины 1 Иностранный язык, 95.61kb.
• Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
• Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть, 1491.73kb.
• Рабочий учебный план озо и фт и ппо специальность «Профессиональное обучение (экономика, 1909.51kb.
• Учебная программа для специальности (050303) "Иностранный язык " с дополнительной специальностью, 133.93kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Латинский язык и античная культура» для, 152.82kb.
• Программа аттестационных испытаний Исторический факультет Бакалавриат по направлению, 892.46kb.
• Странному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению, 206.03kb.

ЭКООБРАЗОВАНИЕ

Осипова И.В.

Экологическое образование, утвержденное в качестве приоритетного направления в работе школы, требует всестороннего совершенствования профессионально-экологической подготовки учителя, что и представляет актуальность данной дисциплины.

Основная цель дисциплины - разработка методических аспектов экологического образования для выработки у будущих учителей биологии целостно-ориентировочной позиции в формировании ответственного отношения к окружающей природной среде, здоровью человека и реализации их в учебно-воспитательном процессе школы; для наиболее эффективной подготовки учащихся к жизнедеятельности, самоорганизации в природе, социуме, в культуре на основе интегративного построения учебной дисциплины.

Основные задачи дисциплины:

• ознакомить студентов в теоретическом плане с историей развития проблемы ЭО, концепцией общешкольного ЭО, моделями школ, их основоположниками и научным наследием (И.Д. Зверев, А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина и др.);
  
• выяснить основные направления ЭО в XXI веке – «Столетии охраны окружающей среды»;
  
• дать будущему специалисту возможность на базе теоретических идей, закономерностей по экологии самостоятельно переработать дидактический материал своих исследований по биологии для работы с учащимися в школе;
  
• ознакомить с теорией и методикой системы экологических понятий (по И. Н. Пономаревой), определить место их использования в учебно-воспитательных формах обучения;
  

- проводить экологическую подготовку по данной дисциплине на основе принципов непрерывности, междисциплинарности, региональности.

После освоения данной дисциплины студент должен быть готов к осуществлению следующих видов профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения экологии в соответствии с образовательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий по экологии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

- работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области культурно-просветительной деятельности:

- формирование общей культуры учащихся: мировоззрения, мышления, приёмов учебной, познавательной и творческой деятельности и т.д.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В процессе изучения данной дисциплины студент должен

1) иметь представления:

- об объекте, предмете и задачах экологического образования;

- о внутренней структуре и связях данной дисциплины с другими науками.

2) должен знать:

• основоположников ЭО в России;
  
• материалы концепции общешкольного ЭО (аспекты, принципы, модели школ и методику их реализации);
  
• основные направления ЭО в 21 веке;
  
• систему экологических понятий и методику их внедрения в практику школы в различных формах обучения;
  
• типы охраняемых территорий, включая региональные;
  
• структуру программ и учебников по экологии.
  

3) должен уметь:

• владеть информационной, конструктивной, мобилизационной и др. функциями учителя, методами их осуществления в процессе работы с учащимися по формированию ответственного отношения к окружающей природной среде;
  
• организовать материальную базу в школе (кабинет охраны окружающей среды);
  
• конструировать урок, внеклассное мероприятие, исследовательскую работу секции НОУ с интегрированным содержанием;
  
• составлять опорный конспект по разделу учебника экологии;
  
• разрабатывать план работы летней школы «Эколог»;
  
• разрабатывать маршруты экологических учебных троп.
  

Вопросы к зачёту

1. История организации первой в мире специализированной лаборатории и Проблемного Совета по природоохранительному просвещению.
   
2. Методисты-экологи и их научный вклад в развитие проблемы ЭО.
   
3. Концепции школьного ЭО по стандарту «Экология».
   
4. Принципы, аспекты, модели школ экологического содержания.
   
5. Основные направления ЭО (интегративное, антроэкологическое, синергетическое, ноосферное).
   
6. Охраняемые территории – заповедники, заказники, микро заказники, национальные парки, памятники природы.
   
7. Учебно-природные тропы, их структура и педагогическое значение.
   
8. Методическое и дидактическое оснащение предмета ЭО.
   
9. Кабинет охраны окружающей среды – центр ЭО.
   
10. Авторские программы по экологии.
    
11. Учебный предмет «Экология», его структура и содержание.
    
12. Экологические понятия, их классификация.
    
13. Методика разработки одной из тем школьного курса экологии («Тема как система уроков и форм учебно-воспитательного процесса»).
    
14. Система работы биологохимического факультета ТГПИ им. Д. И. Менделеева по реализации ЭО в школах Тюменской области.
    

Рекомендуемая литература

основная:

1. Азаров В.И. Редкие животные Тюменской области и их охрана.-Тюмень,1996.
   
2. Алексеев С.В. Изучаем экологию экспериментально. М, 1992.
   
3. Алексеев С.В., Беккер А.М. Из опыта проведения факультативных курсов по экологическому образованию школьников. Журнал «Химия в школе», 1991, № 5.
   
4. Бабакова Т.А., Мамотова А.Н. 500 экспериментальных задач. Петрозаводск, 1991.
   
5. Балин Д.А., Сорокина Т.Г. Час экологической игры. С-Пб, 1992.
   
6. Бобров В. Все о национальных парках.- М.: Молодая гвардия, 1987.
   
7. Буровский Д. Почему экообразование должно быть ноосферным? М., 1997.
   
8. Временный Государственный образовательный стандарт «Экология». М., 1994.
   
9. Горбунова А.Д., Колесникова Е.В. Учебные планы и программы по экологии (5-7 класс). С-Пб, 1998.
   
10. Захлебный А.Н. Экологическое образование в школе.- М., 1984.
    
11. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Концепция общего школьного экообразования.- М., 1997.
    
12. Колесникова Н.А. и др. Год птиц в школе. Тобольск, 2002.
    
13. Колесникова Н.А. и др. У истоков природоохранной работы в учебных заведениях г. Тобольска. Тобольск, 2002.
    
14. Колесникова Н.А. Кабинет охраны окружающей среды – центр ЭО. Тобольск, 1995.
    
15. Макареня А.А. Ноосферная школа как педагогическая новация в решении задач ЭО. Тобольск, 1993.
    
16. Мелентьева А.А. Синергетика как новая концептуальная основа интеграции разнопредметных научных знаний в школьном образовании. /Сб. межрегион. конф. Тюмень, 1999.
    
17. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
    
18. Пономарёва И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии. М., 1979.
    
19. Пысин Н. Памятники природы России. М., 1991.
    
20. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя: Вопросы теории и практики. – М., 1984.
    
21. Телешова Е.В. Интегрированный химико-биологический практикум «Природные и синтетические индикаторы. Биоиндикация». С-Пб., 1998.
    
22. Харитонцев Б.С. Зелёная книга Тюменской области. Тобольск, 2001.
    
23. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
    
24. С.В. Алексеев, А.М. Беккер. Изучаем экология – экспериментально. Практикум по экологической оценке состояния окружающей среды. – СПб, 1993.
    
25. Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 1991.
    
26. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995.
    
27. Кузнецов В.Н. Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии. – М.: Дрофа, 2002.