Geum.ru

Учебный план 2 иностранный язык 3 отечественная история 17

Вид материалаРуководство

Содержание


Инновационные процессы в естественнонаучном образовании
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Подобный материал:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   44

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ


Осипова И.В.

Цели и задачи дисциплины

При изучении курса «Инновационные процессы в естественнонаучном образовании» студент должен быть подготовлен к выполнению следующих видов профессионально деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- выявлять, систематизировать инновационные процессы в обучении биологии;

- выявлять основные направления инновационных процессов (модернизация, модификация, рационализация, гуманизация, экологизация, интеграция, персонификация, компьютеризация и т.д.), давать их характеристику на конкретном примере;

- познакомиться со структурой построения и классификацией инновационных технологий в образовании;

- отобрать наиболее приемлемые инновационные технологии для работы учителя биологии;

- умение планировать и проводить учебные занятия по инновационным технологиям в обучении биологии.

в области культурно-просветительной деятельности:

- формирование общей культуры учащихся: мировоззрения, мышления, приёмов учебной, познавательной и творческой деятельности и т.д.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен:

Знать:

- что такое инновационные процессы;

- особенности становления инновационных процессов в российском образовании;

- классификацию нововведений в образовании;

- основные характеристики инноваций;

- источники возникновения инноваций;

- распространенность инноваций;

- инновационную деятельность современного педагога;

- инновационные педагогические технологии.

Уметь:

- уметь оперировать с базовыми понятиями;

- планировать и разрабатывать учебные занятия с применением инновационных педагогических технологий;

- пользоваться методами диагностики для оценки применяемых инновационных педагогических технологий в учебном процессе;

- вести наблюдения и экспериментальную работу;

- работать с литературными источниками.

Перечень вопросов к зачету
  1. Дать понятие об инновационных процессах в естественнонаучном образовании.
  2. Особенности становления инновационных процессов в российском образовании.
  3. Классификация, возникновение и распространение инновационных процессов в образовании.
  4. Назвать основные направления инновационных процессов естественнонаучного образования.
  5. Дать понятия: новация, нововведение, инновация.
  6. Охарактеризовать гуманистическое направление в инновационных процессах обучения.
  7. Охарактеризовать экологическое направление в инновационных процессах обучения.
  8. Охарактеризовать интеграционный подход в инновационных процессах обучения.
  9. Охарактеризовать дифференцированный подход в инновационных процессах обучения.
  10. Охарактеризовать компьютеризацию как направление в инновационных процессах обучения.
  11. Охарактеризовать гуманитаризацию как направление в инновационных процессах обучения.
  12. Содержание и структура инновационной деятельности педагога.
  13. Дать понятие инновационным педагогическим технологиям с позиции 1-2 авторов.
  14. Классификация инновационных педагогических технологий.
  15. Алгоритм построения педтехнологий.
  16. Дать характеристику некоторым элементам педтехнологий, применяемых в школьной практике по биологии.
  17. Характеристика модульной технологии обучения.
  18. Характеристика рейтинговой технологии обучения.
  19. Характеристика информационных (компьютерных) технологий обучения.
  20. Характеристика адаптивной системы обучения (АСО) А.С. Границкой.
  21. Характеристика личностно-ориентированных технологий обучения.
  22. Характеристика игровых технологий обучения.
  23. Характеристика проблемно-развивающей технологии обучения.

Рекомендуемая литература
  1. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие. – М.: Пед. общество России, 2000.
  2. Гин А. Приёмы педагогической техники. Пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: «Вита-Пресс» - 2001.
  3. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед. вузов.- М.: Высш. шк., 2004.
  4. Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
  5. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб: КАРО, 2001.
  6. Колычева З.И., Егорова Г.И. Теоретические основы педагогической технологии: Учеб. пособие для студентов пед. института. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2001.
  7. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.
  8. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
  9. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.
  10. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2007.
  11. Полат Е.С. Новые коммуникационные и информационные технологии в обучении. – М, 2003.
  12. Суртаева Н.Н. Нетрадиционные образовательные технологии. – Новокузнецк, 2000.
  13. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001.
  14. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и методикам обучения. – СПб: Питер, 2004.

Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.: Центр «Пед. поиск», 2001.