Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
• Из истории российского образования, 1157.84kb.
• Управление образованием, 733.04kb.
• Государственная академия наук российская академия образования институт семьи и воспитания, 5970.09kb.
• Государственная академия наук российская академия образования институт семьи и воспитания, 2933.75kb.
• Государственная академия наук российская академия образования институт семьи и воспитания, 3113.4kb.
• Государственная академия наук российская академия образования институт семьи и воспитания, 3011.43kb.
• Государственная академия наук российская академия образования институт семьи и воспитания, 4091.81kb.
• Государственная академия наук российская академия образования институт семьи и воспитания, 3731.34kb.
• Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 244.27kb.

Приложение 3. Литвиненко С.В.
Библиометрический анализ цитируемых публикаций по проблеме
«Пути организации продуктивной творческой деятельности младших школьников»

Библиометрия анализирует распределение публикаций во времени по областям знаний, позволяет провести классификацию публикаций, гиперссылок по жанрам и пользователям. Статистический анализ публикаций и их цитирования содействует выявлению закономерностей и темпов развития той или иной области научного знания. Позволяет установить взаимозависимости и взаимосвязи отдельных направлений исследований, установить междисциплинарные связи между различными научными дисциплинами, стимулирующими не только их рост, но и рождение новых областей научного знания, как, например, интегративной области знания – психодидактики.

Одним из методов библиометрических исследований является анализ публикаций, используемых в списках литературы, сопровождающих монографию. Анализ цитируемости статей из журналов, количество ссылок на публикации, журналы, сайты, электронные базы данных и т.д. позволяет оценить вклад того или иного автора в развитие науки, оценить состояние той или иной области знания, ее роль в научном прогрессе, в использовании научных достижений в практике образования.

В работе «Пути организации продуктивной творческой деятельности младших школьников» анализ публикаций, используемых автором и их цитирование в монографии, на наш взгляд, позволяет выявить закономерности развития таких областей научного знания, как: развивающего образования и психодидактики, теории продуктивной творческой деятельности, их взаимосвязи и эволюционное развитие данных научных тем.

Библиометрический анализ литературы, используемой в исследовании, проводится по следующим статистическим параметрам:

• количество фундаментальных публикаций по тематике работы;
  
• количество прикладных публикаций;
  
• количество научных статей;
  
• цитирование по авторам публикаций.
  

Анализ позволяет определить вклад авторов публикаций в развитие данных областей знания.

Данный статистический анализ выявляет, на наш взгляд, место и роль психодидактики, как интегративной области знания в развивающем образовании, теории продуктивной творческой деятельности в развивающем образовании, позволяет установить степень интереса к тем или иным авторам и их работам. Анализ позволяет установить междисциплинарные связи между различными отраслями знаний при изучении конкретной области теории и практики развивающего образования. Междисциплинарный и комплексный подходы в проводимых исследованиях, на наш взгляд, стимулируют развитие изучаемой области знания. В данной конкретной ситуации отношения и взаимосвязи между различными научными областями: психологией, педагогикой, психологической педагогикой, практической психологией, педагогической физиологией, социологией обосновывают роль в теории развивающего образования продуктивной творческой деятельности младших школьников.

Принимая во внимание важность в научных исследованиях комплексного междисциплинарного подхода, статистическое исследование в области научного знания «теория продуктивной творческой деятельности младших школьников» будем проводить по следующим основаниям:

1. По концептуальным основаниям данного научного направления, опирающегося на теории:
   

• культурно-исторического развития личности (личностного, социального, познавательного развития и т.д.);
  
• на теории учебной деятельности, предусматривающей продуктивный творческий характер;
  
• на психолого-педагогических теориях обучения - учения, воспитания -самовоспитания, социализации, социальной самореализации.
  

2. По методологии выше перечисленных процессов и их экспертизы и диагностики.
   
3. По условиям и возможностям, обеспечивающим реализацию данных процессов (проектирование процессов образовательных развивающих сред);
   
4. По организационно-управленческим и нормативно-правовым аспектам реализации данных процессов (проектирование развивающих образовательных систем).
   
5. По научно-методической и учебно-дидактической продукции, принимаемой образовательной практикой (практическая психодидактика: учебники, учебные пособия, методические рекомендации и т.д.)
   

В данной логике выбираем и учитываем терминологию, определенную следующими ключевыми словами: «развивающее образовании», «психодидактика», «развивающие образовательные среды», «учебная деятельность», «универсальные учебные действия», «творческая деятельность», «продуктивная деятельность». Соблюдая принятую последовательность, анализируем библиографию.

Объектом анализа будет библиография к монографии «Пути организации продуктивной творческой деятельности младших школьников». Используем представленный список библиографических источников в списке литературы к выше названной монографии и сноски, указывающие на цитирование первоисточников.

Анализ показал, что в списке литературы научных работ, относящихся к:

• концептуальным основаниям рассматриваемой проблемы отнесено - 23 первоисточника (30,3% от всех работ по списку литературы);
  
• методологии образовательных процессов отнесено - 27 работ (35,6% от всех работ по списку);
  
• образовательным средам, описывающим условия организации продуктивной деятельности школьников, 3 работы (3,9% от общего числа представленных работ по списку);
  
• образовательным системам, описывающим новые образовательные модели, организационно-управленческие проблемы, нормативно-правовые отношения и т.д. - 5 работы (6,6% от общего числа работ по списку).
  

Таким образом, фундаментальные работы в общем списке использованных публикаций представлены 53 работами, что составляет 69,7% от всех работ в списке литературы.

Прочие работы составляют 23,7% от общего количества использованных публикаций – прикладные, доступные к использованию в практике образования, ориентированы на практических работников образовательных систем (См. рис. 1, графики 1 к рис. 1).

Анализ публикаций по теме:

«Пути организации продуктивной творческой деятельности младших школьников»



Рис. 1

	1920-1950	1960-1970	1980-1990	2000-2009	2010-2011
клас.труд.	4	4	4	3	0
концеп.труд.	0	22	41	70	39
метод.труд.	0	4	28	36	12
образ.среды	0	0	8	10	9
образ.сист.	0	2	8	26	25
Психодидак.	1	1	5	10	8

График 1 к рис. 1