Реформы Петра Великого

Вид материала

Документы

Содержание Эксперты оценивают работу групп на следующем этапе урока. Проблемное задание № 3 Анализ внешнеполитической деятельности, ее направлений и задач, а также составление схемы – опоры предприняла группа № 4. Эксперты оценивают работу групп на следующем этапе урока. 3. Роль Петра в истории. Содержание различных оценок, подходов, интерпретаций деятельности Петра отражено в заранее приготовленном докладе группы № 5. IV. Работа в группах Группы получают небольшие текстовые отрывки.Группы используют алгоритм “Работа с источником”.Эксперты оценивают участников диску V. Подведение итогов урока. Аукцион знаний.

Подобный материал:

• «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
• Н. Н. Молчанова «Дипломатия Петра великого» Рецензия на книгу Н. Н. Молчанова «Диплом, 125.23kb.
• Темы вашего учебного проекта, 83.91kb.
• Реформы Петра Великого, 329.61kb.
• Реформы Петра Великого урок, 123.98kb.
• Биологическое загрязнение и безопасность залива петра великого, 166.87kb.
• Урок по теме «Реформы Петра Великого», 74.7kb.
• Внешняя политика Петра Великого. Цель, 92.91kb.
• Учебные материалы по дисциплине «отечественная история», 63.69kb.
• Арап Петра Великого", "Капитанская дочка", «Метель». Лирика. М. Ю. Лермонтов "Мцыри"., 45.34kb.

Вывод: ответ на вопрос проблемного задания № 2.

Эксперты оценивают работу групп на следующем этапе урока.

2. Рождение империи.

– Главным аспектом деятельности Петра I стала внешняя политика. Формально Российская империя родилась осенью 1721 г. после заключения Ништадтского мира, когда Петр провозгласил себя Императором Всероссийским. В этом торжественном акте отразилась вся многовековая история державы, видевшей себя преемницей Византийской империи.

Проблемное задание № 3:

Рождение Российской империи – было ли это явление прогрессивным в развитии российской цивилизации?

– Петр I сделал много для того, чтобы Россия стала империей – символом величия и могущества. Начало было положено в 1697 г., когда Петр в составе Великого посольства отправился на Запад, чтобы определить новое направление внешней политики.

Анализ внешнеполитической деятельности, ее направлений и задач, а также составление схемы – опоры предприняла группа № 4.

Вопросы к группе:

1. Цели России в Северной войне? Были ли они реализованы?
   
2. Почему Полтавская битва (1709) и победа в ней Россией были воспеты М. Ломоносовым, А. Пушкиным? Какое значение она имела?
   

Эксперты оценивают работу групп на следующем этапе урока.

– Итак, главным следствием Северной войны стала потеря Швецией ее главенствующего положения на Северо – Востоке Европы и то, что это место заняла Россия. Это было событие общеевропейского масштаба.
Историк С. Соловьев считал, что именно “тогда россияне почувствовали себя приобщенными к Европе, и уже не неопытными учениками, а самостоятельными и сильными участниками общей деятельности”.
Другие историки считают, что эта победа втянула Россию раньше времени в круговерть европейской политики, когда она к этому еще не была готова.
Попробуем ответить на вопрос проблемного задания № 3.

Эксперты оценивают работу учащихся.

3. Роль Петра в истории.

– Сколь необычен был сам Петр, столь необычны были и его реформы. Фигура реформатора с грандиозностью его свершений совершенно по разному оценивали и современники Петра, и историки, и политики XIX – XX веков.
Споры о Петре и значении реформ не утихают по сей день.

Содержание различных оценок, подходов, интерпретаций деятельности Петра отражено в заранее приготовленном докладе группы № 5.

– Различные интерпретации определяют два альтернативных подхода, обозначенные еще в 30-х – 40-х г. XIX в. “западниками” и “славянофилами”.

Предлагается вспомнить - какие?

IV. Работа в группах (5 - 8 мин.).

Задание группам: познакомьтесь с документами ( Из книги: Анисимов Е. В. , Каменский А. Б. Россия в XVIII в. – I п. XIX в. – М., 1994.) , сделайте их анализ, попробуйте с точки зрения автора документа ответить на вопрос: Что такое Петр? “Чудо” или “чудовище”? Согласны ли вы с автором? Приведите свои доводы…

Группы получают небольшие текстовые отрывки.
Группы используют алгоритм “Работа с источником”.
Эксперты оценивают участников дискуссии.

– Завершая урок, не хотелось бы делать выводы, фиксируя некие стереотипы восприятия Петра и его эпохи. Поэтому мы поступим иначе, оставим в конце темы многоточие…
В заключении предлагаю вам индивидуальное задание. Это небольшое исследование-эссе на тему (по выбору):

Темы заданы вместе с алгоритмом “Анализ исторической личности”. Эссе можно предложить в качестве д/з;

V. Подведение итогов урока.

Подведение итогов работы групп, выставление оценок.
При наличии времени можно организовать решение проблемных задач в виде аукциона знаний по разделу.

Аукцион знаний.

Проблемные задачи задаются группам по очереди.

1. Петр I в свое царствование при назначении на высшие церковные посты в России осознанно отдавал предпочтение малороссам (белорусы, украинцы). Почему?

Ответ: Петр I не доверял великороссийским архиреям, которые были ярыми приверженцами и защитниками старины, противниками всего нового, идущего с Запада. Петр I, насаждая реформы западного образца вызывал недовольство со стороны великорусской церкви.
Малороссы были ближе к Европе (они длительное время находились под властью Литвы), были терпимее к западному образу жизни.

2. Кто он?
Был 14-м ребенком в семье, сам имел 12 детей, но в живых осталось двое. Впервые создал систему светских школ. Церковный шрифт заменил на гражданский. За неделю до смерти подписал указ об учреждении Академии наук.
У гроба Ришелье воскликнул: “Великий человек, я отдал бы половину “своей страны, лишь бы научиться у тебя управлять другою”. Как-то произнес тост: Да здравствует тот, кто любит Бога, меня и Отечество!”.

Ответ: Пётр I.

3. Кто он?
В 1698 г. пожалован сержантом, в 1702 – графом, 1707 г. – светлейшим князем. Командовал армией в Польше, Курляндии, Померании, Гольштейне, дослужился до высшего чина.
Был губернатором шлиссельбургским и С-Петербуржским, президентом военной коллегии. Состоял под судом за казнокрадство, уплатил 200 тыс. руб. штрафа.
По счетам видно, что с 1705 – 1711 года потратил лично на себя 45 тыс. рублей. Владел более чем 150 тыс. крепостных.
Петр I: “…в беззаконии зачат, во грехах родила его мать и в плутовстве скончает живот свой (окончит жизнь свою);если не исправится, быть ему без головы”.

Ответ: А. Д. Меньшиков.

4. На основе “Указа об учреждении губерний и о росписании к ним городов” от 18.12.1708. было основано 8 губерний: Московская, Казанская, Азовская, Сибирская, Киевская, Ингерманландская ( Петербургская).
К каждой губернии приписывались города.
К какой губернии были приписаны: Тамбов, Саранск, Новый Оскол, Воронеж, Елец.

Подсказка: самая южная губерния.

5. Какой вид казни впервые введен при Петре I?

Ответ: расстрел.

6. Какие знаки воинского отличия появились в 1700 году? Более 100 лет их носили только на левом плече.

Ответ: погоны.

7. Существовал негласный пароль, открывавший дверь в высшие эшелоны власти, даже к самому царю: “Слово и дело!”. Сказавшего его обязаны были доставить беспрепятственно, независимо от сословия и состояния к высоким чиновникам. Почему?

Ответ. Произнесший эту фразу тем самым заявлял о том, что знает о государственном преступлении. (Заговоры, шпионаж, казнокрадство).

8. Обычай дарить младенцам одежду голубого (для мальчиков) и розового (для девочек) цвета укоренился от Петра I. Почему?

Ответ: Пётр дарил высокопоставленным чиновникам , у которых рождались дети ордена с лентами. В честь сына – орден Андрея Первозванного с голубой лентой, в честь дочери: орден Святой Екатерины с розовой лентой.

9. О каком событии 1718 года гласит выдержка из петровского указа: “Взять скаски у всех (даф на год сроку), чтобы правдивыя принесли, сколко у кого в которой деревни мужеска полу, объявя им то, что хто утаит, то отдана будет тому, хто объявит о том.”? (“Воскресенский Н.А. Законодательные акты Петра I. Т.2.4.1. М.,; Л., 1945, с. 128.)

10. О какое реформе речь идет в указе Петра от 1707 г.: “Росписать города частями, кроме тех, которые во сто верстах от Москвы к Киеву, Смоленску, к Азову, к Казани и к Архангельску”? (Полное собрание законов Российской империи. СПб., 1830, т. 7, с. 388.)

Рекомендуемая литература:

1. Анисимов Е.В. Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX в. – М., 1994.
   
2. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе. – М., 2001 .
   
3. Кара – Мурза А.А., Поляков Л.В. Реформатор. Русские о Петре I. – М., 1994
   

© Издательский дом "Первое сентября" Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, "Первое сентября", Оргкомитет фестиваля "Открытый урок" Телефон для справок: (095) 249-31-38. E-mail: festival@1september