Квалификационные программы для выполнения нового вида деятельности и/или подтверждения права на вид деятельности 3
| Вид материала | Документы |
- Учебный план дополнительной образовательной программы профессиональной переподготовки, 118.92kb.
- На кого рассчитана программа: руков одящий состав организаций, специалистов управления,, 15.17kb.
- Сараева Анна Михайловна кандидат педагогических наук, доцент Вид программы диплом, 32.98kb.
- Цель программы: профессиональная переподготовка специалистов для выполнения нового, 869.74kb.
- Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.
- Учебный план № Наименование дисциплины Всего часов, 38.58kb.
- По окончании образовательной программы подготовки (переподготовки) выдается Диплом, 67.69kb.
- Экзамен 2 Структура и организация кухни в ресторанном бизнесе, 39.31kb.
- Методические указания по подготовке выпускной аттестационной работы для слушателей, 449.96kb.
- Учебный план профессиональной переподготовки по программе «бухгалтерский учет, анализ, 152.55kb.
Авторы (составители): Рощина Г.О.
Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: Принципы валеологического подхода к организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Формы и методы здоровьесберегающего воспитания и обучения. Использование здоровьесберегающих технологий обучения в воспитании здорового образа жизни.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Преподаватели начальных классов | 28 | 2-3 Умение проектировать уроки по выбранной здоровьесберегающей технологии | Защита элементов уроков по выбранной здоровьесберегающей технологии |
Модуль: Профилактика профессионального выгорания педагогических работников
Авторы (составители): Рощина Г.О., Камакина О.Ю.
Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: Создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психического здоровья педагогов. Формирование навыков регуляции негативных психоэмоциональных состояний; сформировать навыки эффективного взаимодействия с участниками образовательного процесса; создать условия для развития самосознания и самосовершенствования педагогов; сформировать у педагогов мотивацию к профессиональному самосовершенствованию личности.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги-психологи, все заинтересованные педагоги | 24 | 2-3 Умение разрабатывать программу профилактики профессионального выгорания работников в ОУ | Защита проекта программы профилактики профессионального выгорания работников. |
Модуль: Организация родительского всеобуча по формированию личности безопасного типа
Авторы (составители): Камакина О.Ю.
Структурное подразделение: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: Планирование и разработка родительских собраний по профилактике аддиктивного поведения школьников.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все заинтересованные педагоги | 24 | 2-3Б Умение разрабатывать программу родительского всеобуча по профилактике аддиктивного поведения школьников | Защита программ родительского всео-буча по профи-лактике аддиктивно-го поведения |
Модуль: Профилактика ВИЧ инфекции и наркозависимости на основе гендерного воспитания
Авторы (составители): Камакина О.Ю., Рощина Г.О.
Структурное подразделение: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: История возникновения и распространения ВИЧ-инфекции. Эпидемиология и патогенез ВИЧ-инфекции. Общие сведения о ВИЧ, его свойства и воздействия на организм человека. Клиника, диагностика и лечение ВИЧ-инфекции. Интерактивные формы проведения профилактики ВИЧ-инфекции в образовательной среде. Алгоритм разработки программ профилактики ВИЧ-инфекции. Проведение профилактических занятий. Сопровождение ВИЧ-инфицированных детей и подростков в образовательной среде.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все заинтересованные педагоги | 32 | 2-3Б Умение проектировать внеклассную работу по профилактике ВИЧ инфекции и наркозависимости | Защита проектов внеклассных меро-приятий по профи-лактике ВИЧ инфекции и нарко-зависимости, плана воспитатель-ной работы по профилактике ВИЧ инфекции и наркозависимости |
Модуль: Взаимодействие с семьей по профилактике употребления ПАВ у школьников
Авторы (составители): Камакина О.Ю., Легкошур И.М.
Структурное подразделение: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: Современные представления о стратегии и принципах организации профилактики начала употребления ПАВ. Современные модели, направления и формы профилактической работы с семьей, возможности социального партнерства в этой сфере. Особенности позитивного влияния ОУ на формирование образа жизни обучающихся. Возможности ОУ для реализации профилактических программ.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все заинтересованные педагоги | 32 | 3Б Умение разрабатывать программу работы с семьей по профилактике употребления ПАВ | Защита программы работы с семьей по профилактике употребления ПАВ |
Модуль: Формирование здоровья школьников: основы "здоровьесберегающей педагогики"
Авторы (составители): Рощина Г.О., Бабурина Н.И..
Структурное подразделение, реализующее модуль: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: Понятие, принципы, методы «здоровьесберегающей педагогики». Здоровьесберегающая педагогика: формы работы с обучающимися и родителями. Формы контроля эффективности здоровьесберегающей деятельности в ОУ. Образовательная программа ОУ.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Все заинтересованные педагоги | 32 | 2-3 Умение разрабатывать проект раздела основной образовательной программы по направлению сохранения и укрепления здоровья обучающихся. | Защита проекта подпрограммы основной образовательной программы по направлению сохранения и укрепления здоровья обучающихся |
Модуль: Методика организации рационального питания в ДОУ
Авторы (составители): Легкошур И.М., Яланузян И.Ю.
Структурное подразделение: центр содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Содержание: Принципы организации здорового питания в ДОУ. Нормативно-правовое обеспечение питания в ДОУ. Психолого-педагогические и социально-педагогические аспекты формирования здорового питания в ДОУ. Основы медицинских знаний о здоровом питании и здоровом образе жизни. Методы и технологии организации и пропаганды здорового питания.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: нормативная документация, презентации, информационно-мотивирующие материалы, методические рекомендации и др.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Руководители ДОУ, все заинтересованные специалисты | 12 | 3б Умение проектировать организацию рационального питания в ДОУ | Защита элементов программы органи-зации рационального питания в ДОУ |
13. Программы для ОУ, получивших оборудование и программное обеспечение
ДПОП: Инновационные средства обучения
Авторы (составители): Потехин Н.В., Головлева С.М., Королев В.И., Яковлева Т.А.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин
Содержание: Нормативная база функционирования кабинета физики в ОУ. Материальное обеспечение реализации ФГОС. Возможности инновационных средств обучения. Организация образовательного процесса с использованием инновационных средств обучения.
Требования к первичной компетентности клиентов: ИКТ-компетентность
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: наличие программ, разработок уроков, дидактических материалов.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
Особенности организации обучения: несколько этапов.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя физики ОУ, получающих в 2012 г. комплекты оборудования для кабинета физики | 72 | 3Б Умение разрабатывать паспорт кабинета, умение использовать инновационное оборудование в урочной деятельности | Паспорт кабинета, проекты занятий с использованием инновационного оборудования (с дидактическим обеспечением) |
ДПОП: Инновационные средства обучения
Авторы (составители): Потехин Н.В., Головлева С.М., Королев В.И., Яковлева Т.А.
Структурное подразделение, реализующее модуль: кафедра естественно – математических дисциплин
Содержание: Нормативная база функционирования кабинета химии в ОУ. Материальное обеспечение реализации ФГОС. Возможности инновационных средств обучения. Организация образовательного процесса с использованием инновационных средств обучения.
Требования к первичной компетентности клиентов: ИКТ-компетентность
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: наличие программ, разработок уроков, дидактических материалов.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ИММ к занятиям.
Особенности организации обучения: несколько этапов.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Учителя физики ОУ, получающих в 2012 г. комплекты оборудования для кабинета физики | 72 | 3Б Умение разрабатывать паспорт кабинета, умение использовать инновационное оборудование в урочной деятельности | Паспорт кабинета, проекты занятий с использованием инновационного оборудования (с дидактическим обеспечением) |
ДПОП: Интерактивные средства обучения
Авторы (составители): Потехин Н.В.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологий.
Содержание: Состав комплекта интерактивного оборудования. Установка и принципы работы интерактивного оборудования. Интерактивная доска. Цифровая фото и видеосъемка. Цифровая аудиозапись. Цифровая эпипроекция (документ-камера). Использование интерактивного оборудования в учебном процессе.
Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: информационно-мотивирующие материалы ЦИТ.
Особенности организации обучения: три этапа.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Педагоги ОУ, получивших в 2010 г. комплекты интерактивного оборудования | 72 | 2 Умение использовать оборудование комплекта (интерактивная доска, цифровой фотоаппарат, интернет-камера, документ-камера, цифровой диктофон) | Фрагмент урока с использованием интерактивного оборудования (репортажная видеосъемка). Представление (защита) |
ДПОП: Интерактивные средства обучения в образовательном процессе (начальная школа)
Авторы (составители): Белянчева С.Ю., Зайцева Н.В., Кувакина Е.В., Новикова Н.Н., Петрова Л.А., Потехин Н.В., Смирнова А.Н.
Структурное подразделение, реализующее ДПОП: центр информационных технологий, кафедра дошкольного и начального образования.
Содержание: Знакомство с ресурсами сайта ссылка скрыта. Из опыта использования интерактивного оборудования в образовательном процессе. Интерактивная доска ActivBoard. Программное обеспечение ActivInspire. Документ-камера. Совместное использование интерактивной доски и документ-камеры. Видеоконференции. Современный урок. Планирование урока. Портфолио тьютора.
Требования к первичной компетентности клиентов: базовые навыки работы на компьютере, желательно прохождение обучения по программе подготовки тьюторов по внедрению ФГОС.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: план-конспект урока(ов).
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ресурсы сайта ссылка скрыта (тематические интерактивные уроки, флипчарты, материалы тренингов), информационно-мотивирующие материалы ЦИТ и КДиНО.
Особенности организации обучения: три этапа (с элементами дистанционного обучения).
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| Тьюторы по интерактивным средствам обучения (начальная школа) | 72 | 2 Умение использовать интерактивные средства обучения в учебном процессе | Портфолио тьютора (разработки уроков слушателей курсов с использованием интерактивного оборудования). Защита |
Модуль: Администрирование контентной информационно-образовательной среды школы (ИИП КМ-Школа)
Авторы (составители): Королев В.И., Кувакина Е.В., Пахарева Е.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологий.
Содержание: Обзор ИИП «КМ-школа» (базовая версия). Установка ИПП КМ-Школа. Сервер ИИП КМ-Школа. Клиентские рабочие места ИИП КМ-Школа. Знакомство с базовыми функциями администрирования.
Требования к первичной компетентности клиентов: расширенная ИКТ-компетентность.
Требования к наличию материалов (разработок) клиента для практических работ: нет.
Учебно-методические материалы, информационные ресурсы, предлагаемые клиентам: ресурсы сайта hool.ru, информационно-мотивирующие материалы ЦИТ.
| Категория обучающихся | Количество часов | Уровень освоения программы (планируемый образовательный результат) | Продукт и форма итоговой аттестации |
| ИКТ-специалис-ты ОУ, получивших в 2011 г. ИИП КМ-Школа | 6 | 2 Знание процедуры установки, базовых функций администрирования ИПП КМ-Школа | Тест |
Модуль: Контентная информационно-образовательная среда школы (ИИП КМ-Школа)
Авторы (составители): Костриков А.М., Кувакина Е.В., Пахарева Е.В.
Структурное подразделение, реализующее модуль: центр информационных технологий.
Содержание: Общая характеристика ИИП КМ-Школа: назначение, категории пользователей, основные компоненты. Возможности среды для всех категорий пользователей: учителей, администрации, учеников, родителей. Понятие «автоматизированное рабочее место» (АРМ). База знаний ИИП КМ-Школа: структура, состав, характеристики. Локальные и удаленные образовательные ресурсы среды.
Организации работы пользователей продукта «КМ-Школа». Инструментальные средства среды. Технология создания учебных материалов на АРМ «Учитель». Проектирование учебного процесса с использованием ИПП КМ-Школа. Информационная и методическая поддержка, организация сетевого взаимодействия участников образовательного процесса. Из опыта использования ИПП КМ-Школа.