Образовательная программа начального общего образования срок действия программы: с 2011-2012 учебного года
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования для учащихся набора, 6421.64kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012, 2375.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
- Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011, 5291.32kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г, 8956.38kb.
Формы взаимодействия образовательного учреждения с общественностью разнообразны:
- участие общественности с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родителями (законными представителями) детей;
- проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Таблица 3.
Программы педагогической работы организаций и объединений с обучающимися МОУ-СОШ№65 на ступени начального общего образования.
| Название программы | Цель программы | Направление духовно-нравственного развития и воспитания | Организация |
| Комплексная адаптированная рабочая программа для групп общего эстетического образования | Приобщение к творческой деятельности через организацию занятий в группах раннего эстетического развития. | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях в учебно-воспитательном процессе. | МОУ ДОД «Детская школа искусств №4 г.Тулы» |
| Библиотечный клуб «Почемучка» | Воспитание и развитие личности ребёнка через формирование интереса к детскому чтению. | Гражданское, нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое воспитание. | Библиотека семейного чтения – филиал №17 ТБС |
| «Свет Ясной Поляны» | Духовно-нравственное развитие и воспитание личности ребёнка через организацию музейных занятий в усадьбе «Ясная Поляна». | Государственный мемориальный и природный заповедник музей-усадьба Л.Н.Толстого «Ясная Поляна». | |
| Абонемент занятий для младших школьников. | Духовно-нравственное развитие и воспитание личности ребёнка через организацию занятий в музейно-выставочном центре «Тульские древности». | Музейно-выставочный центр «Тульские древности». |
Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы МОУСОШ №65 по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с объединениями, организациями и учреждениями дополнительного образования детей.
5.2.9. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейно жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Система работы МОУ-СОШ №65 по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
- совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
- опора на положительный опыт семейного воспитания;
- отражение содержания основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) согласуются с планами воспитательной работы школы, классных руководителей.
Работа с родителями (законными представителями), как правило, предшествует работе с обучающимися и подготавливает к ней.
Таблица 1.
Формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся на ступени начального общего образования в МОУ-СОШ №65.
| Форма взаимодействия | Характеристика |
| Урок-наблюдение за деятельностью педагога и детей. | Позволяет родителям проследить за тем, как строится система обучения на современном этапе, какие методы и приёмы использует учитель, каким образом складываются взаимоотношения младшего школьника с педагогом, сверстниками; увидеть характер затруднений ребёнка, своевременно оказать ему помощь или обратиться за поддержкой к учителю. |
| Урок-соревнование детей и родителей. | Создание успеха в учебной деятельности детей, стимулирование их познавательных интересов. |
| Открытый урок (день открытых уроков). | Уроки, показывающие мастерство педагогов, достижения детей. |
| День открытых дверей. | Демонстрация достижений педагогов, учащихся, родителей. |
| Театрализованные представления и драматизации. | Формирование групп персонажей из родителей и детей. Каждая группа самостоятельно готовит художественный номер и игру-задание. В драматическом действии помощь активных родителей привлекается для исполнения более сложных ролей. |
| Лекция. | Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Тематика лекций должна быть актуальной для родителей. |
| Конференция. | Форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференции матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными. |
| Практикум. | Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. Одной из форм практикума является создание памяток поведения. |
| Педагогическая дискуссия (диспут). | Позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретённые навыки и накопленный опыт. |
| Посещение семьи. | Форма индивидуальной работы педагога с родителями. |
| Переписка с родителями. | Письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения. |
| Родительское собрание. | Форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания. Родительское собрание может быть проведено в форме деловой игры, практикума, дискуссии, круглого стола и т.д. |
| Школьное самоуправление. | Родительский комитет. |
| Индивидуальные тематические консультации. | |
| Родительские тренинги. | |
| Родительские вечера. | Сплочение родительского коллектива класса. |
Таблица 2.
План повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
| Форма | Класс | Сроки | Ответственные | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Урок-наблюдение | «Первые дни ребёнка в школе», сентябрь | По вопросам, интересующим родителей. | В течение учебного года. | Учителя, работающие в начальных классах. | ||
| Открытый урок | Согласно планам учителей, работающих в начальных классах. В рамках Дня открытых дверей. | В течение учебного года. | Учителя, работающие в начальных классах. | |||
| День открытых дверей | Согласно плану воспитательной работы школы. | 1 раз в год | Администрация ОУ | |||
| Театрализованные представления и драматизации | Согласно планам работы классных руководителей в рамках организации совместного досуга детей и родителей. | В течение учебного года. | Классные руководители. | |||
| Лекция | «Федераль-ный государственный образовательный стандарт». | «Защита детства». | «Почему ребёнок не слушается». | «Компьютерная безопасность». | Один раз в год. | Администрация ОУ |
| Конференция | Согласно плану воспитательной работы школы.
7.О любви к живому.
| Один раз в год. | Администрация ОУ, классные руководители | |||
| Практикум |
| По мере необходимости. | Педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители. | |||
| Педагогическая дискуссия |
| По мере необходимости. | Педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители. | |||
| Посещение семьи | Согласно плану работы классного руководителя, социального педагога. | По мере необходимости. | Социальный педагог, классные руководители. | |||
| Переписка с родителями | По мере необходимости. | В течение учебного года. | Классные руководители. | |||
| Родительское собрание |
2. Режим дня младшего школьника. 3. Во что играют дети. 4. Мама, папа, я – спортивная семья. | 1. Как правильно подготовить с ребёнком домашнее задание. 2. Ребёнок и чтение. 3. Эстетическое воспитание ребёнка в семье. 4. О пользе физкультминуток. | 1. Воспитание трудом. 2. «Язык, великолепный мой язык…» 3. Воспитатели – животные. 4. Воспитание на примере известных семей. | 1. Информационно-коммуни-кационные технологии в школе и дома. 2. Портфолио учащихся начальных классов. 3. Интеллектуальное развитие ребёнка: память. | 1 раз в четверть | Классные руководители; социальный педагог, педагог-психолог. |
| Родительские тренинги. | По плану работы педагога-психолога. | В течение учебного года. | Педагог-психолог. | |||
| Индивидуальные родительские консультации. | По мере необходимости. | В течение учебного года. | Педагог-психолог, социальный педагог, учителя, работающие в начальных классах. | |||
| Информационный стенд | По темам конференций, родительских собраний, практикумов, лекций. | В течение учебного года. | Администрация ОУ |
5.2.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. Д.).
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку и родным языкам народов России, народным традициям, старшему поколению;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, оказавшемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• элементарные представления о различных профессиях;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.