Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г, 8956.38kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012, 2375.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4140.57kb.
| Согласовано: | Принято: | Утверждаю: |
| Управляющий совет | Педсовет | Директор |
| МАОУ СОШ № 88 | МАОУ СОШ№88 | МАОУ СОШ№88 |
| протокол № 3 | протокол № 8 | приказ №92 |
| от 28.05.2011 | от 20.05.2011 | от 14.06.2011 |
| _____М.В. Елясова | _____ Е.В. Яхнюк | __ Е.В. Головчак |
| | | |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
начального
общего образования
ТЮМЕНЬ 2011
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ …. 4-6 стр.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Освоение учебных программ ................................................................................. 7-9 стр.
2.3. Русский язык. Родной язык ………………………………………………….. 9-12 стр.
2.2.1. Содержательная линия «Система языка»
2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи»
2.3. Литературное чтение ………………………………………………………….. 12-14 стр.
2.3.1. Виды речевой и читательской деятельности
2.3.2. Творческая деятельность
2.3.3. Литературоведческая пропедевтика
2.4. Иностранный язык ………………………………………………………………. 14-17 стр.
2.4.1. Коммуникативные умения. Говорение
2.4.2. Языковые средства и навыки оперирования ими графика, каллиграфия, орфография
2.5. Математика ……………………………………………………………………….. 17-19 стр.
2.5.1. Числа и величины
2.5.2. Арифметические действия
2.5.3. Работа с текстовыми задачами
2.5.4. Пространственные отношения.
2.5.5. Геометрические величины
2.5.6. Работа с информацией
2.6. Окружающий мир ………………………………………………………………… 19-21 стр.
2.6.1. Человек и природа
2.6.2. Человек и общество
2.7. Музыка …………………………………………………………………………….. 21-22 стр.
2.7.1. Музыка в жизни человека
2.7.2. Основные закономерности музыкального искусства
2.7.3. Музыкальная картина мира
2.8. Изобразительное искусство …………………………………………………....... 22-24 стр.
2.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности
2.8.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?
2.8.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
2.9. Технология …………………………………………………………………………… 25-27 стр.
2.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
2.9.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
2.9.3. Конструирование и моделирование
2.9.4. Практика работы на компьютере
2.10. Физическая культура …………………………………………………………………. 27-28 стр.
2.10.1. Знания о физической культуре
2.10.2. Способы физкультурной деятельности
2.10.3. Физическое совершенствование
2.2. Духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального
общего образования ………………………………………………………………………… 29-31 стр.
2.3. Метапредметные (Чтение. Работа с текстом) ………………………………………… 31-32 стр.
2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
2.2.3. Работа с текстом: оценка информации
3. БАЗИСНЫЙ ПЛАН ………………………………………………………………………. 33-35 стр.
4. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…. 36-50 стр.
5. . ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (личностные и метапредметные результаты) ………………………………………………………………………………………………… 52-68 стр.
1.1.1. Личностные универсальные учебные действия
1.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия
1.1.3. Познавательные универсальные учебные действия.
1.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия
6. ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ……………………………………………. 69-103 стр.
Русский язык (обучение грамоте и письму)……………………………………..
Русский язык…………………………………………………………………………
Литературное чтение………………………………………………………………..
Иностранный язык…………………………………………………………………..
Математика ………………………………………………………………………….
Окружающий мир …………………………………………………………………..
Изобразительное искусство и технология ……………………………………….
Музыка ……………………………………………………………………………….
Физическая культура ……………………………………………………………….
7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ………………………………………………………………………………………… 104-110 стр.
8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ …………… ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………............................. 111-120 стр.
9. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ…………………………………….. 121-128 стр. 10. ПРИЛОЖЕНИЕ (рабочие программы по внеурочной деятельности)…………….. 129-231 стр.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №88 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников, содержание программы сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона.
Методическая тема школы: «Работа по реализации ключевых направлений национальной образовательной стратегии «Наша новая школа». Освоение и внедрение ФГОС начального общего образования»
Цель работы школы: повышение качества обучения и воспитания учащихся на основе обновления содержания образования, внедрение новых педагогических технологий, проблемного обучения; воспитание нравственной, духовно-здоровой личности, способной адаптироваться к новым экономическим условиям, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Приоритетные направления развития образовательной системы школы:
- Совершенствование образовательного процесса через реализацию вариативных образовательных программ, ориентированных на различный контингент учащихся – от одаренных детей до детей, испытывающих трудности в обучении.
- Формирование оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников, их практических навыков самообразования с использованием инновационных методик и технологий.
- Обеспечение возможности выбора образовательных программ учащимися (профильная и предпрофильная подготовка) с увеличением времени на самостоятельную работу, на занятия по выбору (исследовательская и экспериментальная деятельность, проектно-исследовательская работа, профориентация, спортивно-оздоровительные мероприятия и др.); переход на профильное обучение на старшей ступени обучения.
- Обеспечение широкого использования информационных и коммуникативных технологий в рамках учебного плана и программ внеурочной деятельности школьников.
- Улучшение качества образовательных услуг через систему повышения квалификации педагогов, курсовую подготовку на базе ресурсных центров города, региона и др.
Основной целью реализации образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.
Данная программа предусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного (активного) типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке учителей и других педагогических работников;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для обеспечения соответствующей возрасту социальной практики.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Поэтому основными принципами построения основной общеобразовательной программы начальной школы являются принципы развивающего обучения, реализованные в образовательных программах Л.В. Занкова и УМК «Перспективная начальная школа». Концептуальной основой развивающей личностно-ориентированной системы обучения стал системно-деятельностный подход к обучению, отраженный в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.Г. Асмолова и других, раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру деятельности учащихся.
Программы развивающего обучения Л.В.Занкова и «Перспективная начальная школа», реализуя принципы деятельностного подхода, рассматривают процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Взаимосвязь и взаимозависимость содержания обучения и формируемых способов учебных действий достигается в комплекте:
1. Путем постановки и решения общих задач в рамках разных предметных областей.
2. Путем реализации принципа межпредметных связей: обмена информацией между учебниками посредством перекрестных взаимных ссылок.
3. Комплексными итоговыми работами.
4. Путем включения в корпус учебников системы дополнительных источников информации, использования общей системы учебных словарей.
5. Путем включения в методический аппарат самих учебников организационных форм учебной деятельности.
6. Путем использования воспитательных возможностей созданной в учебниках (посредством внешней сюжетной основы, связывающей все учебники) коммуникативной учебно-игровой среды.
Обобщенный результат освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования может быть представлен в следующих личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
- хочет и умеет учиться, проявляет познавательную активность и любознательность, расширяет свой кругозор, владеет знаниями, умениями, навыками в пределах программы начальной школы; соблюдает правила поведения школьников;
- умеет дать оценку своим поступкам и поступкам одноклассников; владеет общепринятыми нормами поведения, обладает высокой мотивацией к деятельности;
- умеет строить отношения как со сверстниками, так и со взрослыми на основе уважения к ним; способен отстаивать свое мнение, уважая точку зрения другого человека;
- знаком с основами здорового образа жизни; знает и выполняет правила личной гигиены, соблюдает режим дня;
- имеет первоначальные представления о Родине, знает и любит свой город, любит и уважает своих родных.
- любит и бережет природу, знает и выполняет правила поведения в природе.
Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №88 содержит следующие разделы:
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
- базисный учебный план образовательного учреждения;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов;
- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
- программу коррекционной работы
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?»
Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.
Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
• двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;
• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
2.1 Планируемые результаты учебных программ
2.1.1. Русский язык. Родной язык
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»