Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая, 1297.98kb.
Департамент образования г. Москвы
Управление образованием Западного округа
Государственное образовательное учреждение
Центр образования № 1438
«Утверждаю»
Директор ГОУ ЦО № 1438
_______________ Т.В. Аференок
«___» ____________ 2011 года
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете школы
___________________
«______» ____________ 2011 года
Основная образовательная программа
начального общего образования
Москва 2011
Содержание программы
I. Пояснительная записка Основной образовательной программы начального общего образования
I.I. Цели и задачи реализации ООП НОО с. 3 - 5
I.II. Принципы и подходы к формированию ООП НОО с. 6
I.III. Общая характеристика ООП НОО с. 6 - 13
II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования с. 13 - 51
II.I. Планируемые результаты междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий». Планируемые метапредметные результаты
с.16 - 20
II.II. Планируемые результаты междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом» с. 20 - 23
II.III. Планируемые результаты освоения отдельных учебных предметов, курсов
с. 23 - 51
III. Учебный план начального общего образования с. 52 - 57
IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования с. 57 - 83
V. Программы отдельных учебных предметов, курсов с. 84 - 240
Система учебников «Школа России»
VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
с. 241 - 269
VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни с. 270 - 279
VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с. 280 - 289
Словарь терминов ФГОС с. 289 - 295
Список литературы с. 295 – 297
Приложения
1. Рабочие учебные программы по предметным областям учебного плана
2. Рабочие программы образовательных модулей («Введение в школьную жизнь»)
3. Рабочие программы внеучебной деятельности младших школьников.
4. Портфолио учителя и портфель достижений учащегося
I. Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) ЦО № 1438 Западного округа Департамента образования г. Москвы опирается на возрастные особенности младшего школьника.
В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.
На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС), достигаются:
– смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);
– формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
– выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;
– эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);
– приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;
– усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).
Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.
Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту. Однако пятый год обучения, который соответствует критическому периоду в развитии ребенка, используя учебные предметные программы основной школы, продолжают реализовываться силами специалистов педагогов начальной школы. Это позволяет более спокойно перейти из одного возраста в другой (подростковый), преодолев критический возраст без дополнительных серьезных стрессов и негативных явлений.
ООП НОО реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.
Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:
- учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);
- индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);
- игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);
- творческой и проектной деятельности (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
- учебно-исследовательской деятельности;
- трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
- спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.
Главной целью ЦО № 1438 является создание благоприятных условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащегося через освоение фундаментальных основ начального образования.
Задачи педагогов, решаемые в процессе реализации ООП НОО
Для достижения учащимися планируемых образовательных результатов педагоги решают следующие задачи:
– способствуют освоению ведущей деятельности;
– формируют учебную деятельность младших школьников (организовывают постановку учебных целей, создают условия для конкретизации целей учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки постепенно передавая их ученикам);
– создают условия для продуктивной творческой деятельности младшего школьника;
– создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам.
Задачи младших школьников, решаемых в разных видах деятельности
Для достижения образовательных результатов младший школьник в процессе реализации ООП НОО решает следующие задачи:
– осваивает основы понятийного мышления;
– учится самостоятельного конкретизировать поставленные цели и ищет способы их решения;
– овладевает действиями контроля и оценки в учебной деятельности;
– осваивает коллективные формы учебной работы и преобладает социальные навыки;
– овладевает навыками самообслуживания, простыми трудовыми действиями на уроках технологии и в социальных практиках;
– приобретает опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, осваивает основные этикетные нормы.
ООП НОО ГОУ ЦО № 1438 строится на следующих основных подходах анализа и организации образовательного процесса.
В основе данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
ООП НОО учитывает специфику нашего общеобразовательного учреждения: в нем имеются
– гимназические и педагогические классы;
– начальное профессиональное образование по специальностям: делопроизводитель, оператор ЭВМ и помощник воспитателя;
– расширенная сеть дополнительного образования.
ООП НОО основывается на компетентностном подходе в образовании. Понятие «компетентность» включает когнитивную и операционально-технологическую составляющие.
Понятие «компетентность» нами рассматривается в связи с понятием «компетенция» (скрытое психологическое новообразование связанное с приобретением знаний, формированием универсальных учебных действий (далее – УУД), системой ценностей и отношений).
Принципы, составляющие основу анализа и организации образовательного процесса.
Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса в ГОУ ЦО № 1438 является развитие личности ребенка.
Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.
Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.
Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.
Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.
Принцип целостности обеспечивает целостность ООП НОО.
Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООП НОО, корректировать действия участников образовательного процесса, осуществлять мониторинги и диагностики.
Принцип вариативности позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.
Общая характеристика ООП НОО ГОУ ЦО № 1438
Структура образовательного процесса
| Ступени образования | Классы | Возраст | Содержание |
| Школа будущего первоклассника (ГКП) | 0 | 5 – 6 лет | Программы развивающего образования. |
| Начальная школа (I ступень) | 1 – 4 | 6 – 10 лет | Программы базового (система учебников «Школа Россия») и дополнительного образования. Программы, обеспечивающие преемственность между начальной и основной школой: развитие личностных, метапредметных (универсальных учебных действий), предметных |
| Основная школа (II ступень) | 5 – 8 | 11 – 13 лет | Программы базового и дополнительного образования (гимназическое, профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы. |
| 9 | 14 – 15 лет | Программы базового и дополнительного образования (гимназическое, профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы; выявление уровня готовности учащихся к повышенному уровню обучения в средней школе. | |
| Средняя школа (III ступень) | 10 – 11 | 16 – 17 лет | Программы базового и дополнительного образования. Программы довузовской подготовки; обучение учащихся по профилям. |
ООП НОО ГОУ ЦО № 1438 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования1, Примерной основной образовательной программы.
ООП НОО определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Организация образовательного процесса опирается на систему учебников «Школа России», Программу формирования УДД, Программу духовно-нравственного развития и воспитания, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также на программу организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования.
ООП НОО ГОУ ЦО № 1438 включает Учебный план начального общего образования.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов освоения ООНОО также является составной частью данной программы.
Условия для реализации ООП, имеющиеся в Центре образования
Система учебников
| Названия предметов | «Школа России» | | | |||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
| Русский язык | Азбука В.Г. Горецкий В.А. Кирюшкин Л.А. Виноградская Русский язык В.П. Канакина В.Г. Горецкий | В.П. Канакина В.Г. Горецкий | В.П. Канакина В.Г. Горецкий | В.П. Канакина В.Г. Горецкий | ||
| Литературное чтение | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий М.В. Голованова | ||
| Английский язык | нет | В.П. Кузовлев Э.Ш. Перегудова С.А. Пастухова | В.П. Кузовлев Н.М. Лапа И.П. Костина | В.П. Кузовлев Э.Ш. Перегудова О.В. Дуванова | ||
| Математика | М.И. Моро С.В. Степанова С.И. Волкова | М.И. Моро М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова | М.И. Моро М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова | М.И. Моро М.А. Бантова Г.В. Бельтюкова | ||
| Информатика | нет | нет | А.Л. Семенов Т.А. Рудченко | А.Л. Семенов Т.А. Рудченко | ||
| А.Л. Семенов Т.А. Рудченко 3-4 | | | ||||
| Окружающий мир | А.А. Плешаков | А.А. Плешаков | А.А. Плешаков | А.А. Плешаков Е.А. Крючкова | ||
| Основы духовно-нравственной культуры народов России* | нет | нет | нет | А. Кураев. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики 4-5 | ||
| Музыка* | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | Е.Д. Критская Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина | ||
| ИЗО | Л. А. Неменская / под ред. Б.М. Неменского | Е.И. Коротеева / под ред. Б.М. Неменского | Н.А. Горяева и др. / под ред. Б.М. Неменского | Л. А. Неменская / под ред. Б.М. Неменского | ||
| Технология* | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова И.П. Фрейтаг | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Добромыслова | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Добромыслова | Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Шипилова | ||
| Физическая культура | В.И. Лях | В.И. Лях | В.И. Лях | В.И. Лях | ||
(*) – из системы учебников «Перспектива».
В ЦО усилиями администрации и педагогического коллектива созданы благоприятные условия для организации современного образования.
Здание начальной школы ЦО рассчитано на 10 классов (270 учеников), на конец 2011 года в ЦО обучалось 9 классов (237 учащихся).
В ЦО 37 учебных кабинетов. Кабинеты оборудованы современными ТСО. Имеются и используются в образовательном процессе 2 компьютерных класса, оборудованные современными компьютерами (22 компьютера), есть выход в Интернет, локальная сеть.
Имеются и используются оборудованные кабинеты обслуживающего и технического труда, два спортивных зала, спортивная площадка, прогулочные площадки с верандами, тренажерный зал, кабинеты логопедической службы, медицинский, стоматологический и психологической разгрузки, столовая. Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды ЦО.
Социальную среду ЦО можно представить следующим образом:
| С кем сотрудничает ЦО | Краткая характеристика конкретной деятельности |
| МГПУ | Совместная деятельность сторон по проведению среди старшеклассников работы по профориентации; проведение круглых столов. |
| ИСИ | Совместная деятельность сторон по проведению среди старшеклассников работы по профессиональной ориентации; поведение практики студентов на базе школы, проведение методических семинаров. |
| МГУ | Совместная деятельность сторон по подготовке старшеклассников школы к обучению в высшем учебном заведении и проведение среди учащихся работы по профессиональной ориентации, проведение методических семинаров сотрудниками МГУ. |
| МЭСИ | Совместная деятельность сторон по подготовке старшеклассников школы к обучению в высшем учебном заведении и проведение среди учащихся работы по профессиональной ориентации, проведение методических семинаров сотрудниками МЭСИ. |
| Московский педагогический колледж № 6 | Базовая школа для проведения практики студентов, привлечение молодых специалистов на работу в школу. |
| Детские образовательные учреждения № 672, № 798, №819. | Проведение всеобуча, экскурсии в школу, совместные родительские собрания. |
| Подростково – Молодежный центр «Диалог» | Посещение занятий в учреждениях дополнительного образования; организация конкурсов, выставок. |
| Центр досуга и творчества молодежи «Резонанс» | Посещение занятий в учреждениях дополнительного образования; совместное проведение праздников. |
| Школа искусств «Вдохновение» | Совместное проведение конкурсов, праздников. |
| ЦДТ «Матвеевское | Совместное проведение окружных конференций, творческих конкурсов учащихся и педагогов. |
| ДК «Гагаринец» | Совместная организация праздников, дискотек. |
| Московская городская станция юных натуралистов | Совместная эколого-просветительская деятельность, проведение конкурсов творческих работ учащихся. |
| Межрайонный центр «Дети улиц» | Проведение лекций по безопасности. |
| Детская районная библиотека «Семейный круг» | Проведение библиотечно-библиографических уроков для учащихся младших классов и учащихся II ступени обучения. |
| Детский центр «Семейная академия» | Проведение литературных часов, встреча с ветеранами. |
| Общество ветеранов войны | Встречи с учащимися, проведение совместных мероприятий, конкурсов. |
| Центр профориентации и социальной адаптации молодежи ЗАО | Проведение лекций и индивидуальных консультаций, анкетирование старшеклассников по профессиональной ориентации. |
| Научно-исследовательский институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков. | Просвещение учащихся, педагогов и родителей по вопросам организации здорового образа жизни. |
| Поликлиника № 47 Поликлиника № 158 | Реализация программы «Навигатор здоровья»; проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение. |
| Проведение диспансеризаций старшеклассников, медицинское наблюдение. | |
| ОВД «Очаково-Матвеевское» | Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций. |
| Управа района «Очаково-Матвеевское» | Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах. |
| Телевидение Западного округа | Информационная поддержка учебно-воспитательного процесса, освещение деятельности школы. |
Такое сотрудничество обеспечивает научную, психолого-педагогическую и информационную поддержку, дает возможность осуществлять внешнюю экспертную оценку деятельности ГОУ ЦО № 1438.
На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГОУ ЦО № 1438 будут обучаться:
2011-2012 – 9 класс-комплектов;
2012-2013 – 9 класс-комплектов;
2013-2014 – 8 класс-комплектов;
2014-2015 – 8 класс-комплектов.
ГОУ ЦО № 1438 работает с 8.00, учебный процесс начинается с 8.30.
Условия реализации ООП НОО соответствуют «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 2.4.2.2821–10 от 29 декабря 2010 г. №189)
Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:
– учебные занятия будут проводиться по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);
– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
– дополнительные недельные каникулы в середине второго триместра при традиционном режиме обучении (СанПин 10.10).
Кадровые условия реализации ООП НОО
| №/п | Специалисты | Функции | Количество спец-ов в нач-ой школе | Квалификация и сроки аттестации |
| 1. | Учитель | Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса. | 9 | высш. кв. кат. – 1 1 кв. кат. – 4 2 кв. кат. – 4 |
| 2. | Психолог | Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, психологическая поддержка ребенку. | 1 | 2 кв. кат. – 1 |
| 3. | Логопед | Помощь нуждающимся детям в овладении учебной программы: постановка и автоматизация звукопроизношения, развитие речи и исправление ошибок письменной речи. | 1 | 1 кв. кат. – 1 |
| 4. | Воспитатель | Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми. | 5 | 2 кв. кат. – 4 9 разряд – 1 |
| 4. | Педагог- библиотекарь | Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации. | 1 | |
| 6. | Педагог дополнительного образования | Обеспечивает реализацию вариативной части ООП и НОО. | 9 | 2 кв. кат. – 5 1 кв. кат. – 3 высш. кв.кат. – 1 |
| 7. | Административный персонал | Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу. | 1 | высш. кв. кат. – 1 |
| 8. | Медицинский персонал | Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников. | 1 | 7 разряд - 1 |
| 9. | Информационный технологический персонал | Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и прочее). | 1 | 2 кв. кат. – 1 |
Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:
– имеет доступ к современному мобильному персональному компьютеру;
– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);
– заниматься проектированием и конструированием;
– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);
– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т.п.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники в ЦО:
| №/п | Название техники | Количество (шт.) |
| 1. | Стационарные компьютеры | 5 |
| 2. | Мобильные компьютеры (ноутбуки) | |
| 3. | Принтеры | 8 |
| 4. | Мультимедийные проекторы | 2 |
| 5. | Интерактивная доска | |
| 6. | Экран «Умный мел» | |
Этапы реализации ООП НОО ГОУ ЦО № 1438
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:
I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.
Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.
Данный этап начального образования характеризуется тем, что:
1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;
2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.
Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.
Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.
Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.
Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов (первые две недели обучения).
Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.
Задачи курса:
- создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;
- формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;
- формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;
- ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).
II период (вторая половина 1 триместра 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.
Этот период характеризуется тем, что:
1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;
2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;
3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;
4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.2
Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.
III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.
Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.
Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.
Примечение: ООП НОО ГОУ ЦО № 1438 рассчитана на 4 года обучения в начальной школе. Коллектив ОУ будет дорабатывать данную программу в течение этого времени.
II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО в ГОУ СОШ № 1438 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.
В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:
- осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к чувствам других людей;
- формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.