Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Принципы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Социально-педагогическая работа 2. Содержание программы. I. Основы здорового образа жизни (4ч) II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (6ч) IV. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (6ч) Уроки здоровья. Тематика бесед для учащихся начальной школы на занятиях факультатива «Расти здоровым » Анкета «Отношение учащегося к здоровью и здоровому образу жизни» 3. План основных мероприятий по реализации 1. Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья школьников 2. Подготовка педагогических кадров по проблемам охраны здоровья 3. Деятельность учителя начальных классов, направленная на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни 4. Организация воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы 5. Социально-психологическое сопровождение УВП Диагностика адаптации к школе учащихся 1-х классов Коррекция психики, здоровья и девиантного поведения учащихся 6. Профилактика школьного травматизма 7. Оздоровительная работа 8. Взаимосвязь с родителями, общественностью, информационное сопровождение ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия, 10124.48kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая, 1297.98kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 1151.35kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа, 2477.78kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4140.57kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 2398.44kb.

Раздел VIII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

1. Пояснительная записка.

В законе РФ «Об образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную задачу. Здоровье ребенка – одно из важнейших условий успешности обучения и развития в школьном возрасте. В условиях усиливающейся тенденции ухудшения со­стояния здоровья подрастающего поколения, деятель­ность по его сохранению и укреплению рассматрива­ется как необходимое условие национальной безопас­ности и развития российского общества в новом веке. Одной из главных задач государственной политики по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе, формированию ответствен­ности за собственное благополучие, необходимых на­выков, позволяющих эту ответственность реализовать, является задача по формированию культуры здоровья и обучению навыкам здорового образа жизни и безо­пасности жизнедеятельности. Актуальность проблемы. В настоящее время в нормативных документах Министерства образования  и науки и Министерства здравоохранения и социального развития России активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников.  Очень часто многие специалисты в определении культуры здоровья на первый план выдвигают его физическую составляющую. При этом, забывая о социально-психологической и духовно-нравственной составляющих понятия. Достаточным считалось определение уровня физического развития индивида, степень его заболеваемости на тот или иной момент, критерии психического и социального здоровья изучались недостаточно. И как следствие, это вело к отсутствию комплексной системы оценки уровня здоровья человека,  которая охватывала бы все его составляющие. В то время как для целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья и здорового образа жизни школьников необходима согласованная работа медиков, физиологов, психологов, социологов, педагогов. Однако действительность такова, что та информация о здоровье, которую человек получает на различных этапах возрастного развития в семье, в школе, в лечебных учреждениях или через СМИ, отрывочна и не носит системного характера. Нет интегративного,  межведомственного подхода к решению проблем, связанных с культурой здоровья  и безопасным образом жизни. Просветительская работа по вопросам здоровья, как правило, ориентирует людей преимущественно на лечение, а не на предупреждение заболеваний. В связи с этим не уделяется должного внимания путям преодоления факторов риска, возможностям самого организма противодействовать неблагоприятным влияниям. Слабо проводится работа по созданию общественного мнения на культивирование здоровья, на формирование гармонично развитого – и физически, и духовно – человека, ведущего здоровый и безопасный образ жизни. Задачей современной школы является полноценная подготовка школьника к самостоятельной жизни, а не доведение его без болезней до последнего звонка. И мотивация школьников к здоровому образу жизни, к культивированию в себе общей культуры здоровья играет здесь очень большую роль. Учитывая, что у больных и неграмотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых детей, сохранение здоровья  и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьников – это и закладка фундамента благополучия следующих поколений. Сейчас как никогда важно помнить о влиянии школы на здоровье учащихся, о ее возможностях организовать качественное развитие, воспитание и обучение детей без ущерба для их здоровья. Грамотное решение этой задачи на всех уровнях – от программно-нормативного до проведения отдельного урока – позволит решить и  другую, взаимосвязанную с этой задачу: сформировать культуру здорового и безопасного образа жизни школьников. Все вышесказанное определяет актуальность и значимость настоящей программы. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
  
• факторы риска, имеющие место в гимназии, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения;
  
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
  
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений.
  

Представленная программа ориенти­рована на школьника, она знакомит его с самым тон­ким инструментом познания окружающего мира с самим собой. Только знание своих собственных сильных и слабых сторон заставляет признать сильные и слабые стороны другого. Только наличие собственной шкалы цен­ностей может служить основанием для признания аналогичной у сверстника. Программа дает школьнику возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных колебаний и т. д. Она учит методам конструктивного переживания внутренних конф­ликтов.

Однако изменение поведения школьника немыслимо без активного участия в этом процессе педагогов и всего персонала школы. С изменением всего уклада школы в направлении здоровья можно ожидать реальных результатов в изменении отно­шения к здоровью учеников.

Здоровьесберегающая среда в школе предоставляет ученику реальную возможность получать полноценное образование, адекватное его способностям, склонностям, потребностям, интересам. При этом необходимо учитывать адекватные возможности организма ребенка на каждом возрастном этапе.

Само понятие «здоровая личность» нами понимается многогранно. Это не только физически здоровый чело­век, но личность, находящаяся в процессе постоянно­го духовного развития. В народной поговорке говорит­ся: «В здоровом теле — здоровый дух», и не ошибется тот, кто считает, что без духовного не может быть здо­рового. Многие заблуждаются, считая, что внешне от­личная физическая форма ребенка является показате­лем его здоровья. Безусловно, мы не исключаем зна­чимость биологического, то есть телесного здоровья, но также считаем важным развитие психологических и духовных составляющих личности.

Психическое здоровье – состояние психической сферы, – основу которого составляет состояние общего комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию.

Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма, - основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.

Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, - основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, т.к. оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты.

В упрощенном и в то же время обобщенном виде можно считать, что критериями здоровья являются:

- для физического здоровья – я могу;

- для психического здоровья – я хочу;

- для нравственного здоровья – я должен.


Признаками здоровья являются:

-специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов;

-показатели роста и развития;

-функциональное состояние и резервные возможности организма;

-наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;

-уровень морально- волевых и ценностно-мотивационных установок.

Проведенный анализ сущности здоровья позволяет утверждать, что здоровье - основа жизнедеятельности человека - представляет собой сложное состояние, включающее в себя соматические (физиологические), психические, социальные, нравственные, духовные и педагогические компоненты.

Настоящий концептуальный подход строится на понимании того, что на соматическом, психическом и социальном уровне обеспечение жизнедеятельности происходит посредством двух основополагающих механизмов – формирования, укрепления и сохранения здоровья и повышения его резервов. Основу нравственного и духовного аспектов здоровья человека составляет его отношение к своему здоровью и здоровью других людей. Определяющее значение в структуре обеспечения здоровья имеет педагогический компонент, сущность которого состоит в формировании у человека с самого раннего возраста индивидуального способа здорового образа жизни.

Принцип сохранения и укрепления здоровья, связанный с педагогическим воздействием, является интегративным: его соблюдение обеспечивает человеку совершенствование механизмов сохранения и повышения адаптационных резервов своего организма путем целенаправленного оздоровления собственного образа жизни.

Определяя основные концептуальные подходы к проектированию создания здоровьесберегающей, здоровьеформирующей среды гимназии, мы ориентируемся на определении понятия здоровья, представленном в Уставе Всемирной организации здравоохранения – «здоровье как состояние полного физического, психического, нравственного, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней».

Сегодня ключевыми для педагогов гимназии яв­ляются понятия психологического и духовного здо­ровья ребенка, включающие его благополучие в эмо­циональной и познавательной сфере, в развитии и ста­новлении характера и формировании его личности. Наиболее  эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в гимназии, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и в образовательном учреждении.
Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы гимназии, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая, её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Личность – явление социальное. Личностью становится человек, имеющий собственную позицию в жизни, пришедший к этому  в итоге большой работы над собой. Личность развивается как результат общения и участия в разных видах деятельности сначала игровой, затем учебной и трудовой. В период обучения ребенка в школе  формируются основы физического, психического и социального здоровья детей, определяющие в последствии его здоровый и безопасный образ жизни.  В связи с этим в последнее время наблюдается усиленное внимание к проблемам создания здоровьесберегающей среды, проектированию здоровьесберегающего пространства и собственно воспитания культуры здоровья и здорового и безопасного образа жизни.  

Для решения данной проблемы необходимо:

• включение программ, ориентированных на воспита­ние у обучающихся потребности в ведении здоро­вого образа жизни;
  
• увеличение двигательной активности воспитан­ников путем проведения
  

физкультминуток, подвиж­ных перемен, игр;

• увеличение количества заданий творческого ха­рактера, направленных на обучение
  

самоконтролю и самопознанию;

• создание условий для понимания обучающимися своих индивидуальных
  

особенностей;

• создание условий для наиболее полного выра­жения обучающимися своих эмоций,
  

чувств и уп­равления ими;

• проведение мероприятий по формированию здо­рового образа жизни;
  
• обеспечение психологического комфорта обуча­ющихся; создание в детских
  

коллективах атмосфе­ры принятия, открытости, самореализации, дове­рия, радости

общения;

• оказание помощи воспитанникам в формирова­нии положительно «Я - концепции»;
  
• проведение мониторинга состояния здоровья вос­питанников;
  
• формирование ответственного поведения и кри­тического мышления;
  
• поддержка педагогов, работающих с детьми груп­пы риска;
  
• обобщение и распространение положительно­го опыта по формированию здорового
  

образа жиз­ни в семье;

• контроль соблюдения требований СанПиН и Пра­вил пожарной безопасности;
  
• обучение педагогов и воспитанников действиям в чрезвычайных ситуациях.
  

Представленная программа - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Новизна. Исходя из реальности сегодняшних дней, перехода учреждения в новый статус и в целях реализации Концепции модернизации российского образования и Концепции «Наша новая школа», педагогический коллектив видит перспективой развития в создании условий для повышения качества начального образования и воспитания, создание  условий здоровьесбережения и безопасности для всех участников образовательного процесса. Перед педагогическим коллективом гимназии поставлены новые задачи в свете реализации национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» в области сохранения здоровья школьников, по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.

Целью данной программы является формирование мотивационных установок и ценностных ориентации на ведение здорового образа жизни всеми участниками образовательного процесса.

Задачи:

• выполнение законодательства по охране здоровья детей и обеспечению безопасности в гимназии детей;

• использование здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве гимназии;

• психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, профилактика нарушений психологического состояния детей и педагогов;

• крепление материально-технической базы;

• создание условий для сохранения и укрепления здоровья каждого.
  

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
  
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
  
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
  
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
  
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
  
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
  
• обеспечить психологический комфорт обучаю­щихся;
  
• сформировать у участников образовательного процесса отношение к своему здоровью как к цен­ности.
  

С переходом Российского государства к экономике рыночного типа возникает необходимость подготовки личности, обладающей универсальными знаниями, которые помогут ему самостоятельно, критически и творчески мыслить, вырабатывать здоровый и безопасный образ жизни.
Учитывая такую роль данной личностной характеристики, становится понятным, насколько важно обеспечить ее эффективное формирование с использованием комплекса педагогических средств уже в детском возрасте.

Принципы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:

• принцип природосообразности, предполагающий учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на основе изучения  их потребностей и интересов и организация в связи с этим их здоровьесберегающей   деятельности;
  
• принцип формирования ценностных установок школьников на здоровый образ жизни, следование которому обеспечивает формирование системы ценностей, мотивов и установок учащихся на здоровый образ жизни;
  
• принцип культуросообразности (включение в культуру посредством специально ориентированной и организованной здоровьетворческой деятельности);
  
• принцип ориентации на саморазвитие культуры здоровья (признание подростка субъектом процесса здоровьетворческой деятельности);
  
• принцип здоровьетворческой активности (опора на активную личностную позицию школьников в формировании здорового образа жизни);
  
• принцип интеграции воспитательного воздействия, следование которому означает активное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса: учителей, родителей и детей,  направленное на обеспечение физического и психического здоровья каждого ребенка;
  
• принцип гуманности основан на признании индивидуальности каждого ребенка, его физического, духовного, эмоционального, социального и нравственного развития, милосердия и поддержки в критической ситуации. Проявляется это в поддержке личности в стремлении к самоопределению, помощи ребёнку в самореализации в семье, в школе, в оздоровительных, культурных, правовых, социальных, государственных и общественных учреждениях.
  
• принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретение знаний, удовлетворение в общении. Он выражается в создании условий для развития одарённых детей, детей физически слабых, с отклонениями в поведении, детей – сирот, детей – инвалидов, детей – мигрантов, детей, страдающих от жестокого обращения и нуждающихся в попечительстве.
  

Необходимо отметить, что многие из выше приведенных принципов носят общую направленность, однако каждый из них несет в себе и ряд специфических особенностей формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школьников.
Социально-педагогическая работа есть системная деятельность, направленная на помощь ребёнку в самоорганизации,  формировании культуры здоровья и здорового образа жизни, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе. Успешное осуществление  такой деятельности может быть при выполнении  определённых условий: всесторонняя педагогическая диагностика,   изучение и широкое использование социума, в первую очередь семьи, а также  гуманность и открытость образовательного учреждения, наличие подготовленных кадров для этой работы – психологов, социальных педагогов.

    Воспитание  и обучение будет проходить эффективно, если оно базируется  на объективных научных знаниях. В решении этой проблемы может помочь психолого-педагогическая диагностика, которая для психолога или педагога не является самоцелью. Основным  назначением  диагностической работы является: познание ребёнка, его семьи, образа жизни, социума, изучение  общения и взаимоотношений в значимых для его развития  системах отношений в детском обществе, в семье, «ребёнок-педагог». Такая деятельность очень важна, поскольку процессы социализации личности, включение человека в социум, преобразование самого социума происходит под влиянием разнообразных социально-педагогических институтов.

В последние годы наблюдается  значительное усиление внимания к проблемам семьи, её воспитательного потенциала, поиску путей  активного сотрудничества  школы и семьи. Напряжённый режим жизни, особенно в условиях города, воздействия многочисленных  стрессовых факторов, рост тревоги, агрессивности людей,  подчас ломка традиционного жизненного уклада - всё это  отрицательно влияет на   формирование личности ребёнка, культуры здоровья,  выбора им образа жизни, на степень включённости родителей в социально – педагогическую среду. Одной из основных задач является индивидуальная помощь личности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходимо восстановить здоровье, физическое, психическое и социальное  состояние ребенка. Организовать защиту его прав на достойную жизнь в обществе. Организовать охрану его здоровья, а также его социальную, физическую, познавательную и творческую деятельность.         

2. Содержание программы.



Взаимосвязь направлений и задач воспитания

Направление формирования здорового образа жизни	Задачи формирования здорового образа жизни
Создание здоровье - сберегающей инфракструктуры гимназии	1.Организация качественного горячего питания учащихся. 2.Оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудование и инвентарём.
Рациональная организация образовательного процесса	1.Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. 2. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельность с возрастными и индивидуальными возможностями.
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Реализация дополнительных образовательных программ	Включение каждого учащегося в здоровьесберегающую деятельность
Просветительная работа с родителями(законными представителями)	Включение родителей в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность гиназии

Данная программа выстроена в соответствии с идеей формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и может быть реализовано в следующих направлениях:

• уроки общеобразовательного цикла;
  

На уроках русского языка и чтения учащиеся познакомятся с правилами культуры чтения и письма, должны сформировать гигиенические умения и навыки чтения и письма (правильная осанка, положение книг, тетрадей и т.д.)

На уроках математики учащиеся познакомятся с задачами с валеологической направленностью. В процессе решения таких задач ученик не только усвоит общий способ выполнения действий, но и обдумает полученный результат. В конце каждой задачи ставится вопрос, который позволит оценить ценность здоровья. На этом этапе учитель познакомит и обсудит с учащимися привычки здорового образа жизни.

Уроки по окружающему миру формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом. Это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?». Программы по окружающему миру включают дополнительные вопросы, связанные со здоровьем и безопасностью ребёнка (ОБЖ), интегрирующие с основным содержанием курса. Тематика занятий по ОБЖ на уроках окружающего мира:

I. Основы здорового образа жизни (4ч)

1.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».

1.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (6ч)

2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь

2.2. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи.

III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (16 ч)

3.1. Безопасное поведение в быту.

3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах.

3.3. Безопасное поведение на природе.

3.4. Безопасное поведение на воде.

IV. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (6ч)

1.Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи.

2. Знаем ли мы правила дорожного движения. Игры на макетах

3. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным предметам; определение расстояния.

4. Как действовать, если пожар внутри помещения и снаружи. Как пользоваться огнетушителем и подручными средствами пожаротушения. Оказание помощи при пожаре.

На уроках технологии при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

На уроках информатики 1 раз в четверть с учащимися проводится инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№ 26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№ 13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№ 26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

• внеучебная деятельность обучающихся.
  

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы «Расти здоровым » (1-4 классы), «Основы религиозных культур и светской этики » (4 классы), направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи в ходе различных добрых дел (мероприятий):

– спортивные праздники, подвижные игры (в т.ч. с родителями);

– занятия в спортивных секциях;

– туристические походы (развитие выносливости, интерес к физической активности);

– классные часы, беседы, коллективно-творческие дела по примерным темам: «Вредные и полезные для здоровья привычки», «Человек есть то, что он ест», «Убийцы людей – табак, алкоголь, наркотики», «Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением», «Можно ли словом помочь человеку (убедить в чем-то, отказаться от вредных привычек т.п.)?» и т.п.;

– экскурсии, видеопутешествия по знакомству с людьми, их образом жизни, укрепляющим или губящим здоровье ;

– встречи-беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни, сумевшими сохранить хорошее здоровье в слож-ной ситуации (преклонный возраст, травма и т.п.), с представителями профессий, предъявля-ющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.

Уроки здоровья.

1 раз в месяц, 9 уроков для учащихся 1-4-х классов

(уроки разрабатываются с учётом возрастных особенностей учащихся)


1 классы

1. Дружи с водой. Советы Доктора Воды.

2. Друзья Вода и Мыло.

3. . Как сделать сон полезным. Сон-лучшее лекарство.

4. Настроение в школе. Настроение после школы.

5. Вредные привычки.

6. Осанка - стройная спина!

7.Если хочешь быть здоров.

8.Народные игры. Русская игра - «Городки»

9. Подвижные игры.

2 классы.

1. Почему мы болеем. Причины болезни. Признаки болезни. Как здоровье?

2.Кто и как предохраняет нас от болезней. Как организм помогает себе сам.

3. Здоровый образ жизни.

4. Прививки от болезней. Инфекционные болезни.

5. Что нужно знать о лекарствах. Какие лекарства мы выбираем. Домашняя аптечка.

6. Как избежать отравления. Отравление лекарствами. Пищевые отравления.

7. Безопасность при любой погоде. Если солнечно и жарко - если на улице дождь и гроза.

8. Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.

9.Правила безопасного поведения на воде. Вода - наш друг.


3 классы.

1. Воспитай себя. Я выбираю движение.

2. Как воспитать в себе сдержанность.

3. Как уберечься от мороза.

4. Первая помощь при травмах. Растяжение связок Переломы

5. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.

6. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.

7. Сегодняшние заботы медицины. Расти здоровым.

8 .Как отучить себя от вредных привычек.

9. Как следует относиться к наказаниям.

4 классы

1. Профилактика утомления органов зрения и слуха.

2. Обращение с лекарственными препаратами

3. Зависимость человека от природы.

4. Полезные и вредные привычки. Общение в кругу друзей.

5. Гигиена и правила предупреждения инфекционных заболеваний

6. Тренинговая игра направленная на выработку усидчивости.

7. Знание своего тела.

8. Полезные и вредные привычки.

9. Умеешь ли ты сказать «Нет!»

• организация физкультурно-оздоровительной работы
  

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
  
• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
  
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
  
• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  

( См. ПРИЛОЖЕНИЕ1 )

• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
  
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
  
  • просветительская работа с родителями (законными представителями).
    

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
  
• привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
  
• создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п. Примерная тематика вопросов на родительских собраниях:
  

(с учётом возрастных особенностей учащихся)

1.  Психологические особенности учащегося разного возраста.

2.    Режим дня и гигиенические нормы.

3.  Режим питания.

4.   Как уберечь вашего ребёнка от вредных привычек.

5.   Лекции школьного врача.

6.  Семейные конфликты.

• работа школьной медицинской службы:
  

Предотвращение заболеваний является главным в деятельности школьной службы здоровья. И эта деятельность даст результаты только в совместных усилиях педагогов, медицинского персонала, родителей и школьников.

Школьная служба здравоохранения детей помогает им:

• предотвращать болезни и стимулировать здоровый образ жизни;
  
• оказывать немедленную помощь в случае необходимости;
  
• организовать консультации специалистов.
  

• работа по формированию навыков здорового питания школьников:
  

1.Профилактика пищевых отравлений.

2.Здоровый режим питания в школе.

3.Витаминизация и минерализация пищи.

4.Питание школьников в семье (пропаганда культуры питания).

5.Контроль медицинской службы за работой столовой.

6. Программа «Здоровое питание» через реализацию дополнительной образовательной программы «Расти здоровым » (1-4 классы)


Тематика бесед для учащихся начальной школы на занятиях факультатива «Расти здоровым »

	Темы	Теория	Практика.	Классы
1	Здоровье – это здорово	1		1-4 классы
2	Режим питания	1		1-3 классы
3	Из чего состоит наша пища	1	1	2-3 классы
4	Продукты разные нужны, блюда разные важны	1		1-2 классы
5	Что нужно есть в разное время года	1		2-3 класс
6	Где и как мы едим	1.	1	1- 2 класс
7	Как правильно вести себя за столом	1.	1	1 – 3класс
8	Как питались на Руси и в России	1.		3 класс
9	Энергия пищи	1.	1	4 класс
10	Готовишь себе и друзьям	1.	2	4 класс
11	Питание и болезни.	1.		2 класс
12	Правильное питание витамины и минералы	1.		4 класс
13	Продукты и здоровье	2	1	3 класс
14	Питание в различных национальных кухнях.	2	1	4 класс
15	Дары моря	2	2	3 класс
16	Блюда из зерна	1.	1	2 класс
17	Ядовитые растения и грибы	1.		2 класс
18	Как правильно накрыть стол	1.	2	4 класс
19	Ты - покупатель	1		4 класс
20	Кулинарная история	1.	1	3 - 4 класс
21	Эстетика питания		1.	4 класс
22	Инфекционные болезни, передаваемые через пищу	1.		4 класс
23	Необычное кулинарное путешествие		1.	4 класс

• работа социально- педагогической службы:
  

Одним из приоритетных направлений в укреплении здоровья школьников является снижение психо - эмоционального напряжения, стресса, тревожности. Школьному психологу необходимо проводить мероприятия по психопрофилактике стрессогенных состояний путём обучения школьников навыкам управления своими эмоциями и формирования чувства уверенности в себе, организовывать тренинги с учащимися с ослабленным здоровьем, проводить анкетирование с учащимися начальных классов.