Образовательная программа начального общего образования срок действия программы: с 2011-2012 учебного года

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

1.3. Общая характеристика ООП НОО.

Основная образовательная программа начального общего образования направлена на реализацию образовательной системы «Начальная школа XXI века».

Структура основной образовательной программы начального общего образования соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта:

- пояснительная записка;

- Базисный учебный план: в учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю, а также основные направления внеурочной деятельности;

- планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО: структура, уровни описания целей, планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», программ по всем учебным предметам;

- программы учебных предметов: общие положения, основное содержание учебных предметов;

- программы учебно-воспитательной деятельности:

- программа формирования универсальных учебных действий (характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных; связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся; обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию);

- программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

- программа коррекционной работы: цель, задачи, основные направления работы, этапы и механизм реализации программы, требования к условиям реализации программы;

- система оценки достижения планируемых результатов: общие положения, функции, основные направления и цели оценочной деятельности; особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов; портфель достижений учащихся; итоговая оценка выпускника ступени начального общего образования;

- управление реализацией программы: кадровое обеспечение реализации программы, учебно-методическое и информационное, материально-техническое, финансовое.

Основная образовательная программа начального общего образования обеспечивает:

- гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное);

- оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной и внеурочной деятельности учащихся);

- эффективное использование современных технологий обучения;

- создание условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся;

- использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

2.1.Базисный учебный план.

2.1.1. Пояснительная записка.

Учебный план для I ступени начального общего образования МОУ-СОШ №65 разработан на основе базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации и в частности Тульской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и определяет:

- объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;

- состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения) (Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373).

Базисный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет:

- состав обязательных учебных предметов для реализации основной образовательной программы начального общего образования;

- учебное время, отводимое на изучение обязательных учебных предметов по классам и годам обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана обеспечивает решение следующих целей начального общего образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает индивидуальную потребность обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки, может быть использовано:

- на учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;

- учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

2.1.2. Обязательная часть базисного учебного плана.

В МОУ-СОШ №65 продолжительность учебного года для классов начального общего образования следующая:

1 класс – 33 учебные недели,

2-4 классы – 34 учебные недели.

Учебный год в 1-4 классах делится на четыре учебные четверти. Для профилактики переутомления обучающихся в годовом учебном плане предусмотрены каникулы (осенние, зимние, весенние, летние). Для обучающихся 1 классов устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.

Для всех классов учебная неделя 5-дневная.

Продолжительность урока для учащихся 2-4 классов – 45 минут.

Продолжительность урока для учащихся 1 классов в I полугодии 35 минут, во II полугодии – 45 минут.

Обязательная часть учебного плана начального общего образования МОУ-СОШ №65 в 1классе составляет 21ч, во 2-4 классах – 23ч.

Наполнение предметных областей учебными предметами, количество часов, отведённое на изучение каждого учебного предмета в неделю (в год) показано в таблицах 1,2.

Предметная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык», «Литературное чтение» (1-4 классы), «Иностранный язык» (2-4 классы).

Основная цель обучения русскому языку — ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и на этой основе формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основная цель изучения учебного предмета «Литературного чтения» — формирование читательской компетентности (владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированности духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания) младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Изучение учебного предмета «Иностранный язык» призвано сформировать представление о многообразии языков, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление познавать их. В процессе изучения иностранного языка осуществляется развитие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех ее сторон: аудирования, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решения творческих задач на страноведческом материале.

Иностранный язык (английский) изучается со 2 класса.

Предметная область «Математика и информатика» в 1-4 классах реализуется учебным предметом «Математика», способствующим освоению учащимися начальных математических знаний, а также математическому развитию младшего школьника, формированию умения решать учебные и практические задачи средствами математики, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Предметная область «Обществознание и естествознание» в 1-4 классах представлена учебным предметом «Окружающий мир», который помогает младшему школьнику представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у учащихся понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. Учебный предмет «Окружающий мир» способствует формированию основ российской гражданской идентичности, воспитанию уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 4 классе может быть представлена (по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) одним из учебных предметов: «Основы православной культуры», «Основы светской этики», направленных на воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.

Предметная область «Искусство» в 1-4 классах представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка». Изучение этих предметов способствует развитию у учащихся способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Предметная область «Технология» в 1-4 классах представлена учебным предметом «Технология», направленным на формирование опыта практической деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному созданию объектов. Данный предмет предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами ступени начального общего образования: математика, изобразительное искусство, окружающий мир, русский язык, литературное чтение. Одной из основных содержательных линий учебного предмета является «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

Предметная область «Физическая культура» в 1-4 классах представлена учебным предметом «Физическая культура», направленным на формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью, а также на формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Таблица 1.

Базисный учебный план начального общего образования
Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	3,5	15,5
Иностранный язык	–	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы светской этики	–	–	–	0/1	0,5
Основы православной культуры
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого	21	23	23	23	90
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	-	-	-	-
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	23	23	23	90

Таблица 2.

Базисный учебный план начального общего образования годовой
Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в год	Всего
I	II	III	IV
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	119	523
Иностранный язык	–	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы светской этики	–	–	–	17	17
Основы православной культуры
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	34	34	135
Физическая культура	Физическая культура	99	132	132	132	495
Итого	693	782	782	782	3039
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	-	-	-	-
Максимально допустимая годовая нагрузка	693	782	782	782	3039

Согласно рекомендациям СанПиН 2.4.2.2821-10 (п.10.22) двигательная активность обучающихся помимо уроков физической культуры в образовательном процессе обеспечивается за счёт:

- физкультминуток на уроках;

- организованных подвижных игр на переменах;

- внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;

- самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

2.1.3. Часть базисного учебного плана,

формируемая участниками образовательного процесса.

При 5-дневной учебной неделе часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, отсутствует.

2.1.4. Внеурочная деятельность.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность в МОУ-СОШ №65 в 1-4 классах организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, клубы, игры, соревнования, поисковые и научные исследования, проектная деятельность, школьные научные общества, общественно полезные практики.

Максимальный объём времени, отводимого на внеурочную деятельность, не фиксируется.

Максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся даётся без учёта внеурочной деятельности

Таблица 1.

Организация внеурочной деятельности в 1 классах.

Направления внеурочной деятельности	Форма деятельности	Название объединения дополнительного образования	Количество часов в неделю	Кадровое обеспечение	Привлечение возможностей учреждений дополнительного образования
Общеинтеллек-туальное	кружок	Информатика, логика, математика	1	учитель начальных классов	-
кружок	Информатика в играх и задачах	1	учитель начальных классов	-
Социальное	библиотечный клуб (общественно полезная практика)	3Д: делаем добрые дела	0,5	учитель начальных классов, библиотекарь	Библиотека семейного чтения – филиал №17 ТБС
Духовно-нравственное	кружок	Проект «Азбука Тульского края»	0,5	учитель начальных классов	-
Спортивно-оздоровительное	кружок	Пальчиковая гимнастика	1	учитель начальных классов	-
Общекультурное	кружок	Музыкальный театр	1	преподава-тель группы раннего эстетического развития	МОУ ДОД «Детская школа искусств №4 г.Тулы»

2.2. Внеурочная деятельность. Направления.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации федерального государственного стандарта (ФГОС) начального общего образования (НОО) следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели внеурочной деятельности в образовательном учреждении:

- развитие у детей мотивации к познанию и творчеству;

- содействие личностному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе;

- приобщение к здоровому образу жизни.

Задачи внеурочной деятельности:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка к школе;

- выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

- создание условий для индивидуального развития каждого ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности.

Организационная модель внеурочной деятельности: оптимизационная с элементами модели «Дополнительное образование образовательного учреждения».

Результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням.

Таблица 1.

Результаты внеурочной деятельности.

Уровень результатов	Характеристика уровней результатов	Тип взаимодействий
Первый	Приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.	Взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй	Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Отвержение негативного.	Взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищённой, дружественной просоциальной среде.
Третий	Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Организация в МОУ-СОШ №65 внеурочной деятельности происходит на основе использования методического конструктора «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности», разработанного Д.В.Григорьевым и П.В.Степановым.

Таблица 2.

Методический конструктор

«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов

во внеурочной деятельности».

Виды внеурочной деятельности	Уровень результатов	Приобретение социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1. Игровая	Игра с ролевым акцентом.	Игра с деловым акцентом.	Социально моделирующая игра.
Познавательная	Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады.	Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб.	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции, марафоны и т.п.), школьный музей-клуб.
Проблемно-ценностное общение	Этическая беседа.	Дебаты, тематический диспут.	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов.
4.Досугово-развлекательная деятельность	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею	Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы.	Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные представления, концерты).
5.Художественное творчество	Занятия объединений художественного творчества.	Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.	Художественные акции школьников в окружающем школу социуме.
6. Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)	Социальная проба (инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослым).	КТД (коллективно-творческое дело).	Социально-образовательный проект.
7. Трудовая (производственная деятельность)	Занятия по конструированию, кружки «Умелые руки».	Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта» и т.д.), детская производственная бригада под руководством взрослого.	Совместное образовательное производство детей и взрослых.
8. Спортивно- оздоровительная деятельность	Занятия кружков спортивной (оздоровительной) направленности; беседы о здоровом образе жизни, участие в оздоровительных процедурах.	Школьные спортивные соревнования и оздоровительные акции.	Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме.
9. Туристско- краеведческая деятельность	Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок.	Туристический поход, краеведческий клуб.	Туристко-краеведческая, поисково-краеведческая экспедиция, школьный краеведческий музей.

Организация занятий внеурочной деятельности происходит с соблюдением требований СанПиН 2.4.2.2821-10:

- продолжительность чтения, музыкальных занятий, рисования, лепки, рукоделия, тихих игр в день для обучающихся 1-2 классов составляет 50мин, для обучающихся 3-4 классов – не более 1,5ч;

- просмотр телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра в 1-3 классах до 1ч, в 4 классе – до 1,5ч;

- использование общешкольных помещений: читального, актового и спортивного залов, библиотеки, а также близко расположенных к школе стадиона, дома культуры «Косогорец», комнат школьника.

2.2.1. Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.

Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности в МОУ-СОШ №65 реализуется через проектную деятельность «Азбука Тульского края», кружок «Основы православной культуры», военно-патриотический клуб «Юные подводники».

Таблица 1.

Реализация духовно-нравственного направления внеурочной деятельности.

Форма деятельности	Название объединения дополнительного образования	Цель	Ценностные ориентиры	Клас-сы	Коли-чество часов в неделю	Кадровое обеспечение
Кружок	Проект «Азбука Тульского края»	Приобщение к культуре Тульского края через организацию проектной деятельности.	Патриотизм, творчество, труд, познание, природа.	1	0,5ч	Учитель начальных классов.
Кружок	Основы православной культуры	Духовно-нравственное развитие личности младшего школьника через знакомство с основами православной культуры.	Патриотизм, традиционные российские религии, семья.	2-3	1
Военно- патриотический клуб	Юные подводники	Военно-патриотическое воспитание младшего школьника через знакомство с историей российского подводного флота.	Патриотизм.	4	По плану воспитательной работы классного руководителя.	Классный руководитель.

Кружок «Основы православной культуры» имеет учебно-методической обеспечение:

- Шевченко Л.Л. Учебно-методический комплект «Православная культура» для 1,2,3 годов обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества.

2.2.2. Социальное направление внеурочной деятельности.

Социальное направление внеурочной деятельности реализуется через библиотечный клуб «3Д: делаем добрые дела», а также работу классного руководителя по программе М.М.Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А.Филипповой «Все цвета, кроме чёрного».

Таблица 1.

Реализация социального направления внеурочной деятельности.

Форма деятельности	Название объединения дополнительного образования	Цель	Ценностные ориентиры	Клас-сы	Коли-чество часов в неделю	Кадровое обеспечение
Библиотечный клуб (общественно полезная практика)	3Д: делаем добрые дела	Посильное участие детей в социально значимых делах (мелкий ремонт библиотечных книг и журналов), организованных взрослыми.	Труд, общество, семья, литература.	1	0,5ч	Учитель начальных классов, сотрудники библиотеки семейного чтения – филиал №17 ТБС.
Час общения	Все цвета, кроме чёрного	Формирование навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков.	Здоровый образ жизни.	2-4	По плану воспитательной работы классного руководителя	Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог.

Программа «Все цвета, кроме чёрного» имеет учебно-методическое обеспечение:

- Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме чёрного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: Пособие для педагогов. – М.: Вентана-Граф;

- Безруких М.М. Учусь понимать себя: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. – М.: Вентана-Граф: Просвещение;

- Безруких М.М. Учусь понимать других: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. – М.: Вентана-Граф: Просвещение;

- Безруких М.М. Учусь общаться: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. – М.: Вентана-Граф: Просвещение.

2.2.3. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности реализуется через кружки «Информатика, логика, математика», «Информатика в играх и задачах».

Таблица 1.

Реализация общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности.

Форма деятельности	Название объединения дополнительного образования	Цель	Ценностные ориентиры	Клас-сы	Коли-чество часов в неделю	Кадровое обеспечение
Кружок	Информатика, логика, математика	Развитие познавательных способностей ребёнка.	Познание.	1-4	1	Учитель начальных классов.
Кружок	Информатика в играх и задачах	1-4	1

Кружки имеют учебно-методическое обеспечение:

- Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 1 (2,3,4) класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс;

- Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 1 (2,3,4) класс: Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс;

- Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. / Методическое пособие, 1 (2,3,4) класс. – М.: РОСТ, 2011;

- Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2-х частях. - М.: РОСТ, 2011.

2.2.4. Общекультурное направление внеурочной деятельности.

Общекультурное направление внеурочной деятельности реализуется через кружок «Музыкальный театр» в группах раннего эстетического развития.

Таблица 1.

Реализация общекультурного направления внеурочной деятельности.

Форма деятельности	Название объединения дополнительного образования	Цель	Ценностные ориентиры	Клас-сы	Коли-чество часов в неделю	Кадровое обеспечение
Кружок	Музыкальный театр	Дать возможность детям проявить себя в области театра.	Творчество, искусство.	1-4	1	Преподаватель МОУ ДОД «Детская школа искусств №4 г.Тулы».

2.2.5. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.

Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности реализуется через работу кружков «Пальчиковая гимнастика», «Музыка и движение».

Таблица 1.

Реализация спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности.

Форма деятельности	Название объединения дополнительного образования	Цель	Ценностные ориентиры	Клас-сы	Коли-чество часов в неделю	Кадровое обеспечение
Кружок	Пальчиковая гимнастика	Оптимизация деятельности полушарий мозга и тела для развития гармоничного опыта учения и творческой самореализации личности.	Здоровье.	1	1	Учитель начальных классов.
Кружок	Музыка и движение	Активизация музыкального восприятия через движение.	2-4	2	Учитель ритмики.

Занятия кружка «Пальчиковая гимнастика» проходят по рабочим тетрадям М.В. Ткачёвой «Рисуем обеими руками. Послушный карандаш», «Рисуем обеими руками. От линии к линии». (М.: Дрофа).

3. Планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО.

3.1. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы как механизм реализации требований Стандарта к результатам обучающихся.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты отражают

- ориентацию на результаты образования,

- подход к стандарту как к общественному договору,

- ориентацию на системно-деятельностный подход и др.

Планируемые результаты строятся с учётом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта, - базисного (образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки и др.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учётом возрастной специфики учащихся.

В МОУ-СОШ №65 основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

- учащиеся и их родители;

- профессиональное педагогическое сообщество (учителя, школьный психолог, администрация).

Содержание и структура планируемых результатов определяются их основными функциями:

1) служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности её отдельных субъектов (образовательного учреждения, педагогов, обучающихся);

2) являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

Поэтому в содержании планируемых результатов должны быть отражены ожидания, связанные с уровнем достижения образовательным учреждением, педагогами, обучающимися следующих основных результатов начального общего образования, сформулированных в Требованиях стандарта:

- формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В соответствии с Требованиями стандарта содержание планируемых результатов должно позволять осуществлять оценку результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителем до различных аттестационных и анонимных процедур, выполняемых внешними службами.

Содержание планируемых результатов отражает конкретизированную применительно к ступени начального общего образования систему целей: формирование обобщённых способов действий с учебным материалом, позволяющих учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. При этом выделяемый в системе планируемых результатов учебный материал в соответствии с Требованиями стандарта должен иметь опорный характер, т.е. служить основой для последующего обучения.

3.2. Особенности структуры планируемых результатов.

Структура планируемых результатов, построенных на основе системно-деятельностного подхода, должна отвечать основным положениям учения Л.С.Выготского о необходимости определения динамической картины развития на основе выделения уровня актуального развития и ближайшей перспективы развития – зоны ближайшего развития ребёнка. Это означает, что в структуре планируемых результатов должны найти отражение ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков большинство учащихся овладеют на уровне:

- актуального развития, т.е. на уровне актуальных действий, задающих границы исполнительской компетенции учащегося (т.е. на уровне действий, хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически);

- зоны ближайшего развития, т.е. на уровне «перспективных действий», находящихся ещё на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Планируемые результаты призваны сориентировать пользователя и в том, какими освоенными и/или перспективными учебными действиями, лежащими в зоне ближайшего развития, могут овладеть учащиеся в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся пропедевтическими для дальнейшего изучения данного предмета.

3.3. Уровни описания целей.

В структуре планируемых результатов выделяются следующие уровни описания:

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам курса. Первый блок результатов описывает основной, сущностный вклад данного предмета в развитие личности учащихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся, как правило, в ходе анонимных процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу примерной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат:

- их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения,

- потенциальная возможность их достижения большинством учащихся – как минимум, на уровне актуальных действий, задающих исполнительскую компетентность учащихся.

В эту группу включается система таких знаний и учебных действий с ними, которая:

принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе;
при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопительной оценки, или портфолио), так и в конце обучения. Оценка освоения опорного материала на уровне актуальных действий, задающих исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне перспективных действий, составляющих зону ближайшего развития, - с помощью заданий базового уровня, а на уровне перспективных действий, составляющих зону ближайшего развития, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы и выделяются курсивом. Такой уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися как в силу повышенной сложности учебных действий для учащихся, так и в связи с повышенной сложностью учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения таких целей ведётся преимущественно в ходе анонимных исследований. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев оценку достижения планируемых результатов этой группы целесообразно проводить в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитывать при определении итоговой оценки.

Такая структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта:

- его пониманию как общественного договора, что ведёт к дифференциации и индивидуализации учебного процесса, к признанию за учеником права выбора уровня освоения планируемых результатов;

- пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путём освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий;

- пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно-деятельностного подхода, согласно которому содержание и структура учебного предмета задают требования к организации учебной деятельности, в ходе которой учащиеся, совершая определённые, специфичные для данного учебного предмета действия, осваивают универсальные и предметные способы действий, ключевые понятия, теории, существенные свойства изучаемых объектов и отношения между ними.

Установление планируемых результатов освоения.
1. Междисциплинарная программа

«Формирование универсальных учебных действий»

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Blog

Образовательная программа начального общего образования срок действия программы: с 2011-2012 учебного года

Содержание