Элективные курсы
| Вид материала | Документы |
- Элективные курсы образовательной области «филология», 106.98kb.
- План элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного, 158.52kb.
- Анкета участника конкурса, 87.36kb.
- Что должно определять её роль и место в современной школе, 238.71kb.
- Элективный курс "Тайны живой природы" для учащихся 9 классов Флегонтова, 169.12kb.
- Элективные курсы элективный курс «Религия и общество», 14.22kb.
- Методическое пособие для учителей. Саратов: Сарипкипро. 2004, 432.9kb.
- "Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения", 95.29kb.
- Итоги и перспективы егэ в Санкт-Петербурге Подготовка к егэ: программы повышения квалификации,, 2508.75kb.
- Диски библиотеки, 746.11kb.
Невербальные средства общения (2 ч). Техника языка жестов. Открытые и закрытые жесты. Значение различных типов рукопожатий. Распознавание внутреннего состояния собеседников по их жестам и позам.
Учебно-тематический план.
| № п/п | Темы занятия | Кол-во часов | Виды деятельности | Формы контроля |
| 1. | Имидж – путь к успеху | 1 | Практикум в технике «зигзаг» (перекрестная дискуссия). | Взаимопроверка |
| 2. | Культура речи | 1 | Вводная лекция с элементами беседы. | |
| 3. | Орфоэпические нормы | 4 | Практикум с использованием групповой формы организации деятельности. Самостоятельный анализ орфоэпических ошибок. | Проверка работ, определение уровня знаний учащихся |
| 4. | Лексические нормы | 3 | Исследовательская работа в группах, подготовка презентаций по выбранной теме – защита проекта, обсуждение. | Защита проектов |
| 5. | Стилистические нормы | 2 | Практикум, дискуссия. | Самопроверка |
| 6. | Морфологические нормы | 4 | Лекция с элементами беседы. | |
| 7. | Синтаксические нормы | 2 | Семинар-практикум, подготовка презентаций по нормам русского языка. | Взаимопроверка |
| 8. | Культура общения | 1 | Деловая игра. Составление психологического досье. | |
| 9. | Невербальные средства общения | 2 | Ролевые игры. | Оценка экспертов |
| 10. | Этикет | 4 | Ролевые игры «Вы в гостях», «У вас гости»; «Вы звоните» и «Вам звонят». | Оценка экспертов |
| 11. | Искусство обольщения | 2 | Учебный театр: разыгрывание речевых ситуаций. | Оценка соответствия культуры поведения нормам |
| 12. | Внимание: конфликт! | 2 | Деловая игра. | Оценка экспертов |
| 13. | Основы ораторского искусства | 2 | Вступительная лекция, практическое занятие. | |
| 14. | Культура спора | 2 | Тренинг по культуре спора. | Коллективная оценка |
| 15. | Защита проектов | 2 | Анализ контрольной работы, подведение итогов курса, рекомендации учащимся. | Оценка экспертов |
| Итого: 34 занятия. |
Возможный образовательный продукт – презентация.
Примерные темы презентаций см. в Приложении 2.
Методические материалы для учителя.
Консультация 1. Имидж – путь к успеху.
Сначала давайте выясним, есть ли у Вас имидж и каков он.
Тест «Мой имидж»
Вам предлагается ряд утверждений, на которые вы должны ответить «да» или «нет».
Я уверен в себе.
- Во время разговора я смотрю собеседнику в глаза.
- У меня есть чувство юмора.
- Я доброжелательно отношусь к людям.
- Я уверен в своей внешней привлекательности.
- Во время разговора я полностью сосредоточен на собеседнике и не прерываю его.
- Я испытываю чувство самоуважения.
- Я всегда вежлив даже с неприятными мне людьми.
- Я из тех людей, которые не лезут за словом в карман.
- Я считаю, что мое физическое здоровье и развитие – в норме.
- Я предпочитаю взаимовыгодные разрешения споров.
- Я постоянно улыбаюсь окружающим.
- Если я не прав, я быстро признаю свои ошибки.
- Я умею разряжать свои отрицательные эмоции.
- Я говорю людям комплименты.
- Моя профессиональная ориентация не вызывает сомнения.
- Мой гардероб тщательно подобран.
- Я знаком с методами самоуспокоения и релаксации.
- Мои волосы всегда чисты и аккуратно уложены.
- Я владею тактикой действий в конфликтных ситуациях.
- Я повышаю свой профессиональный уровень.
- Я питаюсь правильно.
- Я владею приемами риторики.
Если на все вопросы Вы ответили «да», то проблемы создания имиджа для вас не существует. Если присутствуют ответы «нет», то это сигнал к соответствующим действиям. Нужно только заметить, что над своим имиджем нужно работать всегда.
Природа имиджа.
При высокой конкуренции на современном рынке труда недостаточно быть квалифицированным специалистом – необходимо создать собственный привлекательный имидж.
Под имиджем понимают сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо. Имидж – это набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с индивидуальностью.
Создание имиджа – дело тонкое. Можно говорить, что имидж – это произведение искусства очаровывать. Некоторым людям это даровано от природы. Но внешними данными еще надо уметь распорядиться. Проводя эксперименты, психологи не раз убеждались, что из десяти случаев по крайней мере в восьми судят о незнакомых людях по внешности.
Специалистам хорошо известны все слагаемые человеческого обаяния. Так, В.М. Шепель выделяет следующие:
Внешняя привлекательность.
- Склонность к общению и лидерству.
- Легкая адаптация к новым условиям.
- Умение сохранить уверенность в кругу незнакомых людей.
- Терпимость к инакомыслию.
- Психологическая андрогиния (наличие у человека психологических качеств, присущих противоположному полу).
Имидж бывает идеальный, первичный и вторичный.
Идеальный имидж – это усредненное представление людей о качествах желаемого лидера. Идеальный имидж никогда не может быть создан.
Первичный имидж – это представление о конкретном человеке, личности, сформированное по результатам первичного знакомства с ним.
Вторичный имидж – это нечто среднее между идеальным и первичным имиджем, создание собственного образа путем длительной работы. Ядро имиджа должно соответствовать ожиданиям людей (родителей, учителей и др.).
Технология создания имиджа.
Лилиан Браун строит свою технологию создания имиджа, учитывая сильно возросшую в последние десятилетия роль СМИ:
- Внешний вид.
- Голос.
- Публичные выступления.
- Общение с представителями прессы.
- Поведение перед телеэкраном.
- Поддержание постоянной формы.
Программу из пяти этапов предлагает Инна Криксунова:
1 – изучение себя,
2 – определение цветовой гаммы имиджа,
3 – отражение психологического портрета во внешнем облике,
4 – приведение имиджа в соответствие с той социальной ролью, которую избирают,
5 – сотворение прически и макияжа.
Мы предлагаем технологию формирования имиджа, разбиваемую на следующие этапы:
- Определение стартовых условий (задача, время, подготовленность человека).
- Сотворение внешности (подбор одежды, макияжа, прически, жестов, походки, мимики).
- Отработка коммуникативной механики (совершенствование в искусстве публичных выступлений).
- Овладение эффективной поведенческой техникой (совершенствование культуры поведения, искусства оставлять хорошее впечатление о себе, изучение тактики действий в конфликтных ситуациях).
- Изучение законов ортобиоза (т.е. здорового образа жизни, невозможного без рационального питания, систематических занятий спортом, освоения методов снятия напряжения и расслабления).
- Совершенствование профессионализма (самообразование).
Работой над своим имиджем мы с вами теперь и займемся.
Практикум «Самооценка».
ТЕСТ «Хорошую ли репутацию вы имеете?».
Строя планы на будущее, я часто рассчитываю на удачу:
а) согласен,
б) верно нечто среднее,
в) не согласен.
- В разговоре я предпочитаю:
а) высказывать мысли так, как они приходят в голову,
б) верно нечто среднее,
в) сначала хорошенько собраться с мыслями и сформулировать их.
- Иногда у меня возникает чувство напряжения и беспокойства, когда я вспоминаю, что произошло в течение дня:
а) верно,
б) не знаю,
в) неверно.
- Во многих отношениях я считаю себя вполне зрелым, самостоятельным человеком:
а) согласен,
б) не уверен.
в) не согласен.
- Выполняя какое-либо задание, я бываю доволен только тогда, когда должное внимание уделено мелочам:
а) верно,
б) верно нечто среднее,
в) неверно.
- Бывают периоды, когда трудно удержаться от чувства жалости к самому себе:
а) согласен,
б) верно нечто среднее,
в) не согласен.
- Иногда чувство жалости влияет на мои поступки:
а) согласен,
б) верно нечто среднее,
в) не согласен.
- Я твердо убежден, что учитель может быть не всегда прав, но он всегда имеет право настоять на своем:
а) согласен,
б) не знаю,
в) не согласен.
- Я предпочитаю действовать по-своему, вместо того чтобы придерживаться общепринятых правил:
а) да, это очень похоже на меня,
б) не уверен,
в) нет, это совершенно на меня не похоже.
- Прежде чем высказать свое мнение, я предпочитаю подождать, пока не буду полностью уверен в своей правоте:
а) всегда,
б) обычно,
в) только если это целесообразно.
Обработка результатов.
Подсчитайте сумму баллов. Ответы а на вопросы 3, 4, 5, 10 и в на 1, 2, 6, 7, 9 – по 2 балла, ответы б – по 1 баллу.
Сумма меньше 7. Вы недостаточно обдумываете свое положение, практически не заботитесь о своей репутации, подчинены собственным страстям и не обеспокоены выполнением социальных требований. Внутренняя конфликтность делает невозможным самоконтроль. Окружающие склонны считать вас человеком, не соблюдающим принятые правила, безалаберным и недисциплинированным.
От 8 до 13 баллов. Вам не свойственна беспорядочность личной жизни, хотя нельзя сказать, что вы стремитесь действовать по заранее обдуманному плану. Вы разрешаете себе импровизировать, прощаете себе недостаточную четкость целей и своей деятельности. Вы стремитесь произвести хорошее впечатление на окружающих, поэтому не упускаете возможности продемонстрировать свои достоинства и не спешите проявлять отрицательные черты своего характера. Но вследствие слабого контроля за своим поведением окружающим становится известным то, что вы хотели бы скрыть. В целом вы имеете репутацию хорошую, но недостаточно прочную, можете дать повод для пересудов и основания для нападок со стороны недоброжелателей.
От 14 до 20 баллов. Вам присущ высокий самоконтроль, основанный на четко осознанных целях и мотивах поведения. Вы неизменно верны своему представлению о себе, заботитесь о своей репутации, хорошо контролируете свои эмоции, стараетесь точно выполнять социальные требования.
ИГРА «Интуиция».
Чтобы осознать роль имиджа в жизни человека и влияние имиджа на внешность, сыграем в игру «Интуиция» (по типу игры, представленной на канале «ТНТ»).
Человек 5 «загадывают», человека какой профессии они будут изображать. Остальные пытаются отгадать. Затем состав участников меняется.
Задача отгадывающих: определить, как внешность и внешние проявления человека (жесты, мимика, одежда и т.д.) «выдают» профессию того или иного человека.
Консультация 2. Культура речи.
Культура речи – показатель общей культуры человека и показатель качества его имиджа.
Культура речи предполагает знание основных языковых норм, закономерностей функционирования средств языка, владение приемами уместного их использования.
Формирование речевой культуры предполагает овладение навыками хорошей речи. Система основных коммуникативных качеств речи определяется отношением речи к языку, действительности, мышлению, сознанию, ситуации и адресату общения.
Правильность речи – это важнейший показатель хорошей речи, это «фундамент, на котором строится речь умелая, искусная» (Г.О. Винокур). Добиться правильности речи – это значит перешагнуть первую (и очень трудную) ступень на пути формирования речевой культуры.
Правильность речи – это ее соответствие действующим нормам современного русского литературного языка.
Возникает сразу два вопроса: что такое норма и что такое литературный язык.
Литературный язык – это важнейшая подсистема национального языка. Литературный язык противостоит таким формам национального языка, как: диалекты, жаргоны, просторечие. В отличие от литературного языка, эти подсистемы имеют ограниченную сферу использования и не имеют письменной формы.
Важнейшим признаком русского литературного языка является его нормативность, т.е. наличие в нем норм литературного словоупотребления, закрепленных в словарях и грамматиках и обязательных для всех говорящих на русском языке.
Нормами называются принятые в общественно-языковой практике образованных людей правила употребления слов, форм слов и предложений. Норма представляет собой единственно возможный или предпочтительный вариант правильного, образцового употребления слова, формы, конструкции.
Критериями русской языковой нормы в историческом плане являются литературная традиция и язык произведений классической русской литературы Х1Х-ХХ веков. С точки зрения современности критериями нормы являются речь образованных людей и отчасти язык средств массовой информации.
Владение нормами литературного языка является показателем культуры личности. Отсутствие речевой культуры негативно отражается на самом человеке, на отношении к нему других людей.
В соответствии с основными уровнями языка и сферами использования языковых средств типология норм русского литературного языка выглядит следующим образом:
НОРМЫ
Орфоэпические
Лексические
Стилистические
Грамматические
Синтаксические
Морфологические
Словообразовательные
В процессе длительного развития языка возникают варианты языковой нормы.
Вариантность – двоякое употребление одной и той же языковой единицы, например: б'аржа и барж'а, тв'орог и твор'ог, инспекторы и инспектора. Вариантность – это сосуществование в языке параллельных способов выражения, имеющих одинаковое лексическое значение, являющееся результатом языкового развития: род'ился - родилс'я (со времен Пушкина).
Варианты бывают разных типов в зависимости от различных видов языковых норм:
акцентологические (гл'ухи – глух'и),
- орфоэпические (д[э]кан - д[е]кан),
- морфологические (секторы – сектора, в цехе – в цеху),
- синтаксические (ждать поезда – поезд, контроль качества – за качеством, поражаться чем – чему),
- словообразовательные (обусловливать – обуславливать, нагрев - нагревание).
Существует два крайних подхода к проблеме нормы:
пуризм (неприятие в языке нового и запрещение всяких новшеств: шишковисты),
- антинормализаторство (полярная пуризму, проповедует вседозволенность, норма отрицается как таковая).
Нормы закрепляются посредством словарей, например: «Толковый словарь русского языка», «Словарь иностранных слов», «Словарь ударений», «Трудности словоупотребления», «Трудности русского языка», «Орфографический словарь», «Орфоэпический словарь» и др. См. список литературы в конце пособия.
Практический материал к уроку.
В художественном фильме «Дневник директора школы» есть два любопытных момента. Прочитайте следующие тексты, отражающие данные эпизоды фильма.
Эпизод 1. Жена директора школы спрашивает мужа, принял ли он на работу учительницу младших классов. Он ей отвечает: «Нет», - и добавляет: «К тому же она «транвай» говорит».
Эпизод 2. Директор школы беседует с молодой учительницей, которая подала заявление с просьбой принять ее на работу. Директор задает своей собеседнице на первый взгляд совершенно безобидный вопрос: «Каким транспортом вы доехали до школы?» Она отвечает: «Троллейбусом». «Каким еще транспортом можно доехать до школы?» - спрашивает директор. «Трамваем», - последовал ответ. Директор удовлетворенно кивнул головой и сказал: «Всё в порядке».
Прочитайте другой текст.
Патриарх ТЮЗа А.А. Брянцев рассказал об одном телефонном разговоре. Ему неожиданно позвонили из школы: «Вам зв'онит преподавательница…» - «Не верю!» - прервал Александр Александрович и повесил трубку на рычаг. Через минуту снова звонок и снова: «Вам зв'онит преподавательница…» - «Не верю!» - и трубка опять повешена. В третий раз звонок: «Товарищ Брянцев, вам зв'онит преподавательница… почему вы не верите?» - «Не верю, чтобы преподаватель мог так неправильно говорить…» - ответил А.А. Брянцев.
Обратили ли вы внимание на ошибки в речи преподавателя? Почему речевая культура является характеристикой профессиональной пригодности учителя? Как вы думаете, должны ли обладать речевой культурой представители других профессий: юристы, экономисты, врачи и т.д.? Аргументируйте свой ответ.