Анализ итогов деятельности мбоу лит за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Анализ

Содержание Задачи Лицея на 2011-2012 учебный год

Подобный материал:

• Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
• План учебно-воспитательной работы мбоу «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа», 865.79kb.
• Анализ деятельности дошкольного отделения мбоу сош №4 за 2010- 2011 учебный год, 541.59kb.
• Анализ деятельности мбоу дод дши го александровск-Сахалинский район за 2010-2011 учебный, 368.18kb.
• План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
• Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
• План учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год Принят на заседании педагогического, 2307.15kb.
• Доклад муниципального, 463.14kb.
• Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
• Анализ деятельности мбоу «баймаковская сош» за 2010-2011 учебный год, 527.86kb.

Доля педагогов, использующих конкретные педагогические технологии



В ходе анализа проведенных в Лицее исследований были сделаны следующие выводы:

• 100 % учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;
  
• 86 % учителей используют различные технологии полностью или их элементы;
  
• 93 % учителей прошли курсы повышения квалификации по теме «Современный урок в парадигме личностно–ориентированного обучения» или познакомились с материалами по данному вопросу на педагогическом совете;
  
• 78 % учителей прошли обучение по использованию ИКТ, все предметные кафедры оборудованы автоматизированными местами учителя;
  
• выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов базового компонента пять компьютерных классов Лицея;
  
• в результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения, стабилизировалась результативность качества обученности в целом;
  
• по результатам психологических исследований за три года в 1,5 раза снизился уровень школьной тревожности и в 1,7 раза поднялся уровень мотивации к обучению;
  
• использование развивающих технологий позволило подготовить контингент детей, имеющих возможность обучаться на повышенном уровне требований;
  
• использование технологий в рамках личносто-ориентированной педагогики сформировало базу личной успешности для учащихся.
  

Большое внимание коллективом уделяется работе с одаренными детьми.

В рамках повышения мотивации учащихся, а также организации деятельности с одаренными детьми действуют Малая и Большая лицейские Академии – творческие объединения учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области наук, учебного предмета, развивать свой интеллект.

Цели создания Академий:

• выявление одаренных детей;
  
• развитие критического мышления учащихся в процессе творческого поиска;
  
• развитие творческих способностей учащихся;
  
• самоутверждение, самовоспитание учащихся;
  
• подготовка учащихся Лицея к НПК и олимпиадам различных уровней.
  

В Лицее предлагаются учащимся возможности для проявления своих талантов и способностей:

• предметные олимпиады различных уровней;
  
• дистанционные олимпиады «Эйдос»;
  
• ВУЗовские олимпиады;
  
• олимпиады «Юные информатики Сибири»;
  
• межпредметные олимпиады «Золотая середина»;
  
• НПК (от школьных до Всероссийской конференции «Национальное Достояние России»);
  
• олимпиады по программированию в Лого;
  
• международный игровой конкурс «Золотое руно»;
  
• международная игра «Кенгуру»;
  
• международная игра «Русский медвежонок-языкознание для всех»;
  
• конкурс – игра «Лукоморье»;
  
• международный игровой конкурс «British Bulldog»;
  
• международный конкурс «ЧиП»
  
• математическая «Школа Пифагора»;
  
• международный игровой конкурс «КиТ»;
  
• летняя школа юных программистов;
  
• возможность печататься в различных изданиях, в том числе журнале «Лицеист», издаваемом Ассоциацией лицеев и гимназий;
  

участие в различных конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях.

Школа – это тот социальный институт, где каждый ребёнок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. (Якиманская И.С.)

В рамках реализации районной программы «Одаренные дети» были проведены семинары для заместителей директоров по НМР «Роль НОУ в работе с одаренными детьми», а также для учителей информатики и черчения по проблеме работы с одаренными обучающимися. Материалы семинаров вошли в отчет Кировского филиала ГЦРО.

Во время традиционного Дня Науки, проводимого в феврале в рамках Международного Дня науки, классные руководители использовали различные формы работы в своих классах:

• экскурсии;
  
• встречи с интересными людьми;
  
• презентации научно-исследовательских проектов обучающихся;
  
• игры, конкурсы, викторины;
  
• доклады, сообщения и мини-лекции.
  

По итогам Дня Науки был оформлен стенд красочными газетами, листовками и плакатами, отражающими содержание проведённых мероприятий в классах.

В 2011 – 2012 учебном году планируется активнее вовлекать педагогов и обучающихся I ступени к участию в проведении Дня Науки в Лицее.

Традиционно в Лицее большое внимание уделяется инновационной деятельности.

Лицей – площадка:

• для проведения районных и городских олимпиад, конференций по информатике и ИКТ;
  
• заседаний РМО;
  
• семинаров различных уровней;
  
• проведения ГИА в 9-х классах;
  
• районного конкурса «Учитель года» (этап «Использование ИКТ в деятельности преподавателя»);
  
• базовая школа по обучению педагогов Кировского района основам использование ИКТ;
  
• по сотрудничеству с Открытым Молодёжным Университетом г. Томска. (лицеисты 5 – 10 классов обучаются по инновационной Комплексной образовательной программе «Школьный университет», которая предусматривает получение сертификатов по направлениям: Flash – программирование и анимация, компьютерная графика, web-дизайн, юный художник, в мире Flash);
  
• по прохождению педагогической практики студентами НГПУ 4-го и 5-го курсов;
  
• по внедрению ФГОС в образовательный процесс;
  
• по реализации федерального проекта «1 ученик: 1 компьютер».
  
• участником эксперимента по реализации Программы «Ранняя подготовка инновационных кадров» в рамках городской целевой программы «Развитие наукоемкого производства и инноваций в промышленности города Новосибирска до 2020 года»,по завершении эксперимента предполагаются результаты:
  
• повышение учебной мотивации;
  
• повышение интеллектуального и эмоционального ресурсов;
  
• формирование индивидуального стиля мышления;
  
• повышение самооценки;
  
• развитие способности высказывать собственные мысли отстаивать свою точку зрения. (смотри Приложение № 1)
  

В лицее работают различные факультативы, кружки и клубы. Так же у нас работает научное общество, где учащиеся занимаются научно- исследовательской работой по различным учебным предметам, принимают участие в районных и городских конференциях , конкурсах, олимпиадах, в том числе всероссийских дистанционных.

Видеостудия «ЛИТ-TV» это большая разновозрастная организация детей, занимающаяся интересной, увлекательной работой по созданию телепередач и фильмов. Ребята видеостудии учатся взрослому мастерству, у них формируются профессиональные навыки, которые могут стать основой будущей профессии. В студии лицеисты работают в роли сценаристов, режиссеров, постановщиков, звукооператоров, монтажеров, аниматоров, компьютерных дизайнеров.


Преподаватели всех кафедр Лицея принимали активное участие в организации и проведении предметных недель. Особенно хочется отметить работу МО учителей начальной школы (ими проведено 5 предметных недель) и работу учителей информатики.

Несмотря на то что педагоги в сообществе со школьниками достигли значительных результатов (см.приложение: отчет о работе НОУ), необходимо отметить следующие позиции, где работа осуществлялась недостаточно активно:

• мало публикаций педагогов и обучающихся в различных изданиях, в том числе круг респондентов газеты «сЛИТок» очень ограничен;
  
• несколько формально осуществляется подход к проведению предметных недель;
  
• недостаточно организовано взаимопосещение уроков педагогами;
  
• творческая группа по внедрению в учебный процесс личностно – ориентированной педагогики была сформирована, но недостаточно активно работала;
  
• Запланированный выпуск методического журнала «Мыслит» не состоялся по ряду объективных причин.
  

Задачи Лицея на 2011-2012 учебный год:

Тема ОУ	Методическая тема ОУ
«Внедрение ИКТ в образовательное и воспитательное пространство Лицея Информационных Технологий как важнейший фактор повышения качества образования»	«Развитие инновационного образовательного пространства Лицея в рамках реализации проекта «Наша новая школа»
Цель ОУ	Цель методической работы
Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в Лицее, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования в условиях единого информационно – образовательного пространства	Совершенствование методик современного урока в условиях информатизации образования
Задачи ОУ на след. уч. год (выбрать конкретные, основные, отражающие основные направления работы)	Задачи методической работы на след. уч. год (выбрать конкретные, основные, отражающие основные направления работы)
способствовать формированию у обучающихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук в условиях лицейского образования; создавать условия для развития нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению; совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.	развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии с ценностями и задачами Лицея; непрерывно совершенствовать уровень педагогического мастерства преподавателей, их компетентности в методике преподавания предмета; шире использовать ИКТ – технологии в учебном процессе, научно-методической и экспериментальной работе в рамках ГЭП; продолжить работу по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников в рамках программы «Одаренные дети»; освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в современной школе; отработка и обновление содержания учебных предметов; совершенствование планов и программ.

7. Анализ деятельности МБОУ ЛИТ

по здоровьесбережению


Педагогический коллектив уделяет серьезное внимание формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Для формирования компетенций здоровьесбережения у обучающихся всех ступеней образования применяются инновационные технологии, главной чертой которых является приоритет здоровья.

Проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся сегодня является актуальной. Деятельность педагогического коллектива Лицея информационных технологий по созданию здоровьесберегающей среды продиктована не только временем, но и спецификой нашего образовательного учреждения.

Учебная деятельность с использованием компьютерных информационных технологий увеличивает познавательную активность лицеистов. В Лицее работа на компьютере регламентируется учителем в соответствии с нормами СанПин., а дальше, в отсутствие родителей, ребенок предоставлен сам себе. И к имеющимся уже хроническим заболеваниям добавляются новые или прогрессируют имеющиеся. Поэтому программа «Здоровье и образование в условиях Лицея», разработанная педагогическим коллективом образовательного учреждения под руководством А.А. Юдкиной (научным руководителем) предусматривает создание единого, ориентированного на сохранение здоровья, развивающего пространства в Лицее, позволяющего обучающимся в процессе креативной жизнедеятельности освоить ключевую компетенцию «быть здоровым» и сформулировать свою модель ведения здорового образа жизни. «Здоровье и образование в условиях Лицея» рецензирована доктором педагогических наук, профессором кафедры анатомии и физиологии, безопасности и жизнедеятельности НГПУ Н.П. Абаскаловой).

Реализация программы «Здоровье и образование в условиях Лицея» осуществляетася педагогическим коллективом Лицея по следующим направлениям:

• создание внутреннего здоровьесохраняющего пространства;
  
• медицинское сопровождение здоровьесберегающего образования;
  
• психолого-педагогическое сопровождение;
  
• внешнее здоровьесберегающее пространство и социальное сопровождение;
  
• работа с семьей.
  

Неотъемлемой частью создания внутреннего здоровьесохраняющего пространства являются мероприятия, направленные на достижение гигиенического и эпидемиологического благополучия внутришкольной среды как наиболее управляемого фактора формирования здоровья детей и подростков.

Оптимальные микроклиматические условия кабинетов обеспечиваются эффективной системой вентиляции и отопления. На каждой перемене проводится сквозное проветривание классных комнат в отсутствие детей, а рекреационных помещений во время уроков. Также осуществляется сквозное проветривание до и после уроков. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями. Для поддержания оптимального уровня ионизации воздуха в кабинетах начальных классов используются люстры Чижевского (при соблюдении определенных условий санитарного содержания помещений).

Чистота всех помещений в здании МБОУ ЛИТ поддерживается ежедневной и правильной уборкой, также дезинфекцией в соответствии с нормами СанПин.

В Лицее организован систематический контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима учебных кабинетов, столовой, туалетов, а также организация питания в школьной столовой. Его результаты рассматриваются на совещаниях при директоре, производственных совещаниях согласно плану работы Лицея.

В Лицее пять компьютерных классов и чтобы свести к минимуму неблагоприятное воздействие компьютера соблюдаются следующие правила:

• компьютеры в кабинетах информатики располагают задней поверхностью к стене, что обеспечивает безопасность воздействия электромагнитных полей;
  
• регламентируется время работы за компьютером;
  
• используются жидкокристаллические мониторы;
  
• имеются специальные рабочие стулья;
  
• систематически осуществляется гимнастика для глаз;
  
• проводятся ежедневная влажная уборка, проветривание;
  
• озеленяются учебные кабинеты..
  

Особое внимание уделяется организации правильного питания обучающихся в Лицее. Для правильного развития организма, сохранения работоспособности детям и подросткам необходимо соблюдение режима питания. Для лицеистов организовано горячее питание, с учетом дифференцированного подхода к рациону детей младшего, среднего и старшего школьного возрастов. Благодаря помощи родителей обеспечен питьевой режим: организована доставка компанией «Чистая вода» питьевой воды, обогащенной йодом, фтором и т.д.

Мониторинг организации питания обучающихся согласно плану работы лицея проводился в декабре 2009 и 2010 гг. На вопросы анкеты ответили в 2009 году 250 человек, в 2010 – 263 человек – обучающиеся 5-9-х классов. Анкетирование показало, что 70% детей в 2009 году и 71% в 2010 удовлетворяет ассортимент блюд в столовой. Так, 84% лицеистов в 2009 году и 85% в 2010 довольны качеством приготовленной пищи. Удовлетворены наличием овощей фруктов, а также блюд из них 73% обучающихся в 2009 году, и только 69% в 2010. Следует отметить, что 84 % детей в 2009 году и 84% в 2010 довольны санитарно-гигиеническими условиями в столовой. В результате проведенного анкетирования выявлено, что время приема пищи, отведенное режимом работы столовой, устраивает только 62 % детей в 2009 году и 62% в 2010. Столовая лицея имеет 225 посадочных мест (всего обучающихся 1195 человек), и накормить всех желающих в одно и то же время, в 11-12 часов, просто невозможно. Капитальный ремонт и реконструкция лицея могли бы решить эту проблему. Таким образом, полученные результаты показывают положительную организацию питания в лицее и выявляют возможность максимального разнообразия рациона питания.

Приведем некоторые данные мониторинга здоровья лицеистов параллелей 1х, 5х, 7х, 9х, 10-11х классов в 2009-2010 году, сравним состояние здоровья этих детей в 2010-2011 году.

Класс	Количество чел.	Количество лицеистов, имеющих заболевания:
2009-10	2010-11	Нервной системы	Органов зрения	Опорно-двигательного аппарата
2009-10	2010-11	2009-10	2010-11	2009-10	2010-11
1	112	113	7	6	23	13	2	9
5	133	106	4	2	27	25	8	4
7	110	129	3	2	35	38	12	12
9	108	128	12	9	42	33	18	23
10-11	109	162	10	14	33	60	31	36

Из приведенных выше таблиц можно сделать вывод о некоторой стабильности состояния здоровья лицеистов (процент заболеваний нервной системы, опорно-двигательного аппарата, органов зрения остался практически прежним).

Профилактические медицинские осмотры проводятся 2 раза в год: осенью (7,9,11 классы) и весной (1,5,10 классы). Ежегодно проводится летняя оздоровительная кампания, учитывающая рекомендации врача-педиатра школы. На базе Лицея сформирован летний оздоровительный лагерь. В нем проводятся такие мероприятии, как: зарядка на свежем воздухе, прогулки, «усиленное» правильное питание, витаминизация, закаливающие процедуры.

Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием Лицея проводится ежедневно. Медперсоналом практикуются консультации для составлении правильного режима дня. Регулярно ведется санитарно-просветительная работа (беседы, лекции). Темы санитарно-просветительных бесед (основные):

Личная гигиена учащихся (профилактика чесотки, педикулеза, гельминтоза, кишечных заболеваний).

1. Режим дня (правильное распределение нагрузки).
   
2. Гигиена зрения (профилактика заболеваний глаз).
   
3. Правильная осанка (профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата).
   
4. Грипп и его профилактика.
   
5. Правильное питание (профилактика органов пищеварения).
   
6. Клещевой энцефалит, профилактика.
   

Ведется контроль за проведением уроков физкультуры (нагрузка, плотность урока), проводится регулярный осмотр на педикулез и чесотку.

Ведется специфическая профилактика – вакцинопрофилактика: привитие детей ведется по национальному календарю (профилактика дифтерии, столбняка, полиомиелита, кори, краснухи, паротита, гепатита B, туберкулеза).

Ведется дополнительная иммунизация ежегодно от сезонного гриппа.

Проводится активная профилактика туберкулеза: ежегодно реакции Манту ставятся 2 раза в год. Ежегодно всем учащимся с 15 лет проводится обязательное флюорографическое обследование. Ведется санитарно – просветительная работа среди учащихся и родителей с темой «Туберкулез и его профилактика». Медицинские осмотры проводятся организованно ежегодно 2 раза в год. Осень – 7, 9, 11 класс, весна 1, 5, 10 класс.

В рамках программы «Здоровье и образование в условиях Лицея», с целью профилактики нарушений адаптации и предотвращения трудностей в обучении, в начале учебного года для учителей первых классов проведен обучающий семинар « Особенности готовности первоклассников к систематическому обучению в школе и профилактика проблем адаптации». В сентябре во всех первых классах проведены родительские собрания, посвященные проблемам, связанным с началом систематического обучения детей. Родители получили рекомендации по организации режима дня, по оказанию психологической поддержки, по снятию психоэмоционального напряжения, по формированию учебной мотивации. Они также ознакомлены с особенностями протекания процесса адаптации и симптомами его нарушения. В период с сентября по февраль с помощью рисуночных методик и цветовых проб велось наблюдение за эмоциональным состоянием первоклассников. В случае выявления и повторяемости каких-либо нарушений, выяснялась их природа и в ходе консультаций родители получали рекомендации по преодолению и предотвращению повторения.

В декабре-марте проводилась диагностика учебной мотивации, тревожности и эмоционального состояния детей в школе и дома. В результате установлено у 100% детей положительное отношение к школе, около 35% гиперопекаемы в семье, 28% первоклассников имеют игровую мотивацию, у них отмечались затруднения при выполнении домашних заданий ( большие временные затраты, неумение работать самостоятельно, высокая отвлекаемость, забывчивость). Причины: неправильная организация подготовки дом.заданий, отсутствие четкого режима дня, конкретных и разумных требований со стороны родителей, высокая загруженность детей после школы. Наибольшие трудности у детей по-прежнему вызывает письмо. Причина – слабое развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Родителям и учителям даны соответствующие рекомендации. Высокий уровень тревожности выявлен у 4,7% обучающихся, низкий – у 7,6%, средний – у 87,64% первоклассников. Проблемы адаптации были выявлены у 3,8% детей. Причины – ошибки семейного воспитания, проблемы со здоровьем, отсутствие взаимопонимания у родителей с учителем. По запросу учителя 1В класса Ганиевой Е.В. проводилось дополнительное исследование познавательных способностей детей с целью установления причин затруднений в усвоении учебного материала. По итогам диагностики подготовлены рекомендации для родителей и учителя.

Учителю 1^г класса, молодому специалисту, в течение учебного года оказывалась психологическая и методическая поддержка. По итогам посещения уроков давались рекомендации по организации учебной и воспитательной работы с детьми. Мониторинг процесса адаптации, также в рамках программы « Здоровье и образование в условиях Лицея», проводился и в пятых классах. В октябре, в результате диагностики, выявлены дети, у которых возникли нарушения адаптации в связи с переходом из начального звена в среднее. По сравнению с прошлым годом адаптированность детей снизилась. Нарушения адаптации проявились в снижении успеваемости (по итогам срезовых контрольных работ), повышении уровня тревожности, повышении уровня конфликтности. Наиболее благополучно адаптировались к новым условиям обучения ученики 5^А и ^5В классов. Сложнее процесс адаптации протекал в 5^Б классе . И наибольшие трудности отмечались в 5^Г классе. Причины затруднений: недостаточная готовностью детей и родителей к новым условиям и требованиям обучения. Отношения между детьми, родителями и учителями в 5^Г классах осложнялись еще и тем, что классный руководитель и несколько педагогов также находилась в состоянии адаптации к новым условиям работы. По итогам диагностики проведен малый педсовет, где обсуждались выявленные проблемы и их причины. В 5^Г классе состоялись встречи с родителями (родительское собрание, индивидуальные консультации), на которых родители были ознакомлены с особенностями процесса адаптации при переходе детей на новую ступень обучения и с новыми требованиями.

В 5^Гпроведены исследования особенностей работоспособности и познавательной деятельности обучающихся. Уровень развития познавательных способностей достаточен для успешного обучения в Лицее. Отмечается, что более 58% детей не умеют работать с информацией самостоятельно, для большей части обучающихся ( 78%) характерны низкая концентрация внимания и замедленный темп работы на уроке. При ускорении темпа и увеличении нагрузки быстро наступает утомление, которое проявляется в повышении двигательной и речевой активности. Поскольку все ученики 5Г прибыли из разных школ, то в классе, на момент, проведения диагностических работ, отмечался высокий уровень конфликтности между детьми и между родителями. По итогам диагностики подготовлено выступление на родительском собрании, родители ознакомлены с причинами трудностей у детей, им были даны рекомендации по режиму дня, по оказанию помощи в подготовке домашних заданий и предложены мероприятия, направленные на формирование благоприятной психологической атмосферы в классе и отношений взаимопонимания и доброжелательности между детьми и родителями. Рекомендации остались без внимания и в середине учебного года в классе сменился классный руководитель.

В начале учебного года в 5-х классах проводились классные часы, игры (подготовлены старшеклассниками), направленные на развитие доброжелательных отношений и сплоченности классного коллектива.

В 6 классах по запросам родителей проводилась индивидуальная консультационная и коррекционная работа с отдельными детьми (причины - повышенная тревожность, слабое развитие коммуникативных навыков, конфликтное поведение).

В 9^В и в 9^Г классах проведена диагностика интеллектуальных способностей, личностных и нейродинамических особенностей обучающихся, что позволило установить задатки способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности и спрогнозировать возможные направления обучения. По итогам диагностики учащимся выданы подробные заключения, проведены 17 индивидуальных консультации для детей и родителей, подготовлено выступление на родительском собрании в 9^Г классе.

В октябре-ноябре во всех 10-х классах совместно с социальным педагогом и студенткой НГУ проведена углубленная диагностика профессиональных интересов и склонностей. По итогам диагностики каждому ученику выдана подробная характеристика, проведены 25 индивидуальных консультаций. В 8^Б и в 8^А начата работа по допрофессиональному самоопределению обучающихся. В рамках программы «Здоровье и образование в Лицее» с целью профилактики вредных привычек были разработаны классные часы для шестиклассников « Привычка – вторая натура», для учеников 7-8 классов – «Искушение любопытством» и «Как научиться говорить «нет». Для районного методического объединения учителей английского языка было подготовлено выступление на тему «Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка».В течение учебного года для учителей проводились индивидуальные консультации по вопросам предупреждения перегрузок, профилактике проблем обучения и адаптации, по организации учебной деятельности часто болеющих детей. Для выпускников 9х и 11х классов проведены индивидуальные и групповые консультации по психологической подготовке к ГИА и ЕГЭ. В рамках методической работы совместно с руководителем программы «Здоровье и образование в Лицее» разработан курс «Конструктивное взаимодействие учителя и ученика». Цель курса – совершенствование коммуникативной компетенции педагогов. Курс включает в себя четыре занятия по 45 минут. Проведено первое занятие, посвященное изучению основных законов, определяющих поведение учеников. Ученики Лицея принимали участие в районной научно-практической конференции и заняли призовое (второе) место. В районном туре олимпиады по психологии ребята получили второе и третье места». В течение учебного года оказывалась методическая поддержка учителям по различным вопросам (организация учебно-воспитательной работы, подготовка открытых уроков, проведение мониторинга развития детей, написание исследовательских работ и проектов и т.д.)

В течение учебного года подготовлено 8 выступлений на родительских собраниях. Даны 146 консультаций, из них 60 для родителей по вопросам готовности детей к систематическому обучению в школе и профилактике возможных проблем, трудности в обучении и взаимоотношениях детей друг с другом, с родителями и учителями, повышенная тревожность и т.д. 23 консультации для учителей по вопросам обучения и воспитания, работы с родителями. 63 консультации даны обучающим по различным проблемам, в т.ч. по проблемам профессионального самоопределения.

Мониторинг оценки знаний, умений и навыков обучающихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья согласно плану работы проводился в феврале 2010 и 2011 года. На вопросы анкеты ответили в 2010 – 230 человек, в 2011 – 245 человек - лицеистов 7 – 11 классов. Эти данные приведены в таблице:

Вопросы анкеты	Варианты ответов	2009 – 2010 гг. ответы учащихся	2010 – 2011 гг. ответы учащихся
На каких уроках вы получаете знания о строении и функционировании своего тела?	на уроках биологии	87%	88%
на уроках химии	10%	10%
физического воспитания	31%	33%
Владеете ли вы навыками оказания первой медицинской помощи:	по остановке кровотечения	69%	69%
при ожогах	42%	43,5%
при переломах	38%	40%
Гигиеническими навыками по уходу за своим телом вас обучают:	учителя	45%	50%
родители	80%	80%
На каких уроках вы получаете представление о том, что полезно и что вредно для подрастающего организма?	биологии	62%	65%
русского языка	6%	8%
физики	27%	27%
физического воспитания	14%	14%
английского языка	4%	6%
химии	14%	20%
географии	4%	8%
ИКТ	4%	7%
На каких уроках вам дают информацию о влиянии окружающей среды на здоровье подростка?	биология	62%	65%
физика	8%	8%
химия	14%	16%
физическое воспитание	4%	4%
география	10%	11%
литература	5%	4%
классный час	30%	36%

Анкетирование показывает положительную динамику усвоение знаний обучающимися о строении и функционировании своего тела; о том, что полезно и что вредно для подрастающего организма, а так же о влиянии окружающей среды на здоровье подростка. В соответствие с возрастом лицеисты владеют навыками по оказанию первой медицинской помощи на достаточном уровне. Обучающиеся Лицея в анкетах отмечают, что наряду с родителями (80%) гигиенические навыки по уходу за своим телом формируют и педагоги (45-50%). Таким образом, учебный процесс в Лицее активно способствует приобретению знаний, формированию умений и навыков по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

На своих уроках педагоги Лицея используют различную расстановку парт для более коммуникативного взаимодействия между обучающимися. При проведении семинаров, ролевых игр, уроков-путешествий, диспутов, используется такая расстановка парт (Рис. №1, №2).





Рис. №1


Рис. №2