Анализ деятельности дошкольного отделения мбоу сош №4 за 2010- 2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Доклад муниципального, 463.14kb.
- Анализ деятельности мбоу «баймаковская сош» за 2010-2011 учебный год, 527.86kb.
- Мытищинского муниципального района, 245.02kb.
- Анализ деятельности мбоу дод дши го александровск-Сахалинский район за 2010-2011 учебный, 368.18kb.
- Анализ работы мбоу сош №1 мо город горячий ключ за 2010 -2011 учебный год, 760.44kb.
- Публичный доклад мбоу сош №1 г. Бирска за 2010- 2011 учебный год, 1495.68kb.
- Анализ итогов деятельности мбоу лит за 2010-2011 учебный год, 969.41kb.
- Анализ методической работы мбоу «сош №15» за 2010 2011 учебный год, 197.04kb.
- Анализ финансово-хозяйственной деятельности мбоу «Козловская сош №2» на 2011 год, 14.07kb.
Анализ деятельности дошкольного отделения МБОУ СОШ № 4
за 2010– 2011 учебный год.
Раздел 1. Результаты выполнения программы.
В 2010 – 2011 учебном году в дошкольном отделении функционировало 5 групп общеразвивающего вида:
| Группа | Возраст детей | Количество детей |
| № 3 «Солнышко» младшая | дети младшего дошкольного возраста (3 – 4 лет) | 25 человек |
| № 4 «Сказка» средняя | дети среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет) | 22 человек |
| № 5 «Василек» средняя | дети среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет) | 21 человек |
| № 2 «Почемучки» старшая | дети старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет) | 23 человек |
| № 1 «Капелька» подготовительная | дети старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) | 18 человек |
Согласно лицензии с 2010 года наполняемость детского сада должна составлять не более 120 человек, по 25 человек в каждой группе. В 2010 – 2011 учебном году наполняемость составляла 120 человек. Количество детей соответствует количеству мест (коек) в каждой группе. Можно сказать, что администрации нашего учреждения удается комплектовать дошкольные группы согласно всем нормам и требованиям, не нарушая прав детей и работников детского сада.
Педагогический коллектив нашего детского сада работал над реализацией следующих темы, цели и задач:
Районная научно-методическая тема: развитие педагогического потенциала в условиях национальной инициативы «Наша новая школа».
Методическая тема работы дошкольного отделения МБОУ СОШ № 4:
Обеспечение роста уровня профессиональной компетенции педагогов как условие реализации целей развития личности дошкольников и совершенствования воспитательно-образовательного процесса.
Учитывая анализ работы дошкольного учреждения за 2009-2010 учебный год, приказ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования», целью работы коллектива дошкольного отделения является:
Обеспечение качества реализации основной образовательной программы дошкольного отделения.
На основании цели, определены основные направления работы дошкольного отделения:
- Создать оптимальные условия для разработки и реализации основной образовательной программы дошкольного отделения школы № 4.
- Способствовать сохранению и укреплению физического и психического самочувствия всех участников образовательного процесса.
- Создать оптимальные психолого-педагогические условия для развития речевых компетенций педагогов.
- Создать оптимальные условия для эмоционально комфортного микроклимата в педагогическом коллективе дошкольного отделения.
Использовали следующие технологии и системы работы:
1. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи для детей 4 – 6 лет
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, 2003 год
2. Игралочка: Математика для дошкольников. Л. Г. Петерсон,
Е. Е. Кочемасова, 2006 год
3. Раз ступенька, два ступенька … Математика для дошкольников
Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина, 2001 год
4. Ты - словечко, я - словечко..Пособие для риторики для дошкольников.
З. И. Курцева, 2002 год
5. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. А. А. Вахрушев,
Е. Е. Кочемасова, 1999 год.
6. Всё по полочкам. Информатика для дошкольников. А. В. Горячев,
Н. В. Ключ, 2005 год
7. Путешествие в прекрасное: Пособие по синтезу искусств для детей 3 – 6
лет. О. А. Куревина, Г. Е. Селезнёва, 2001 год
8. Музыкальный руководитель использовал:
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Москва Мозайка - Синтез, 2006.
9. Руководитель творческой мастерской Склюева Ю. А. использовала собственную образовательную программу по обучению изобразительному искусству «Я рисую» и по обучению ручному труду «Ручной труд», программа рецензирована доцентом кафедры ТиМДО НИПКиПРО, заслуженным учителем школ РФ Ткаченко А. Н.
Для проведения педагогической диагностики:
М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников», 2005 год
М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова «Тестовые задания», 2005 год
Л. И. Соколова «Дневник развития ребенка» для 4 -5 лет
В программе выделены как отдельные обязательные направления «Введение в художественную литературу», «Физическое развитие», «Конструирование» но авторы программы не рекомендуют конкретных авторов и технологий. Поэтому использовали методические рекомендации:
для проведения занятий по художественной литературе:
- Пришли мне чтения доброго. З. А. Гриценко, 2001 год
- Знакомим дошкольников с литературой. О. С. Ушакова, 1999 год
- Проблемы речевого развития дошкольников. Автор составитель Т. Д. Яковенко
- «Ознакомление дошкольников с художественной литературой в условиях ДОУ» запись семинара-практикума старшего преподавателя НГПУ Т. Д. Яковенко, записано Корниенко Е. Ю.
для организации театрализованных игр:
- Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Петрова Т. И., М., 2003
для проведения занятий по физкультуре использовали:
- Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми: Пособие для воспитателей детского сада. М., 1988
для организации деятельности по конструированию:
- Конструирование и художественный труд в детском саду. Л. В. Куцакова, 2007 год
- Конструктивное творчество дошкольника, А. Н. Давидчук, 1973 год
В 2011-2012 уч. году:
В связи с изменениями в авторском коллективе комплексной программы «Детский сад 2100» по направлению математическое развитие, вместо «Игралочка: Математика для дошкольников». Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова, 2006 год и «Раз ступенька, два ступенька. Математика для дошкольников» Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина, 2001 год на 2011-2012 уч. год будет использоваться материал Корепанова М.В., Козлорева С.А., Пронина О.В. Моя математика. Пособие для детей 4-7 лет. – М.: Баласс, 2007. Пособия и рабочие тетради были получены д/о в дар от авторов программы. Педагог Мархинина О.А. разработала приме6рный перспективный план. План будет апробирован старшими группами нашего д/о «Сказка» и «Василек», в течение учебного года Мархинина О.А. будет апробировать перспективный план для подготовительной группы.
В течение 2010-2011 уч. года по направлению музыкальное воспитание педагог апробировал новую для нашего д/о программу Зацепиной М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Москва Мозайка - Синтез, 2006. Эта программа была рекомендована педагогами НИПКиПРО дошкольной кафедры как более современная, проработанная авторами, отвечающая федеральным требованиям к образовательным программам дошк. образования. Как дополнение к основной программе музыкальный руководитель будет использовать фольклорный материал предложенный авторами программы Каплуновой И. М. , Новоскольцевой И. А. ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста, 2010 года.
Обобщение опыта работы Кожевниковой А.В. по направлению Экспериментирование, результатом которого стала полноценная образовательная программа, с перспективным планированием, сборником конспектов занятий, описанием методики диагностики и методическими рекомендациями к проведению, позволяет педагогам д/о использовать эти разработки в собственной деятельности с детьми 3-7 лет и заявить программу Кожевниковой А.В как основную по направлению экспериментальная деятельность.
Обобщение опыта работы Ждановой Л.И. по направлению Ознакомление детей 6-7 лет с окружающим миром. География для малышей, результатом, которого стала программа, рассчитанная на один год обучения. Программа содержит перспективное планирование, конспекты занятий, подборку мультимидийного сопровождения, описание диагностических мероприятий и методические рекомендации к проведению. Этот материал позволит проводить с детьми подготовительной группы занятия по направлению ознакомление детей 6-7 лет с окружающим миром и заявить программу Ждановой Л.И. как основную для дошк. отд.
Для реализации направления по разработке и реализации основной образовательной программы дошкольного отделения школы № 4 был создан
План работы дошкольного отделения по созданию и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, по внедрению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
| № | Содержание деятельности | Сроки реализации | Ответственный |
| 1 этап (1-ый учебный год). Подготовительный. Создание условий. | |||
| нормативно – правовое обеспечение: | |||
| 1 | Ознакомление с нормативно-правовыми документами администрации дошк. отд. Принятие решений: разработка план учреждения реализации основной общеобразовательной программы (далее ОП); | Июнь-август, 2010 | Заведующая дошк. отд., старший воспитатель |
| 2 | приказ о временной творческой группе; | Август, 2010 | Заведующая дошк. отд. |
| 3 | график встреч творческой группы. | Август, 2010 | Ст. вос-ль |
| 4 | Наличие всех нормативно-правовых документов необходимых для разработки ОП. | Август-сентябрь, 2010 | Ст. вос-ль |
| 5 | Знакомство коллектива дошк. отд с с нормативно-правовыми документами и планом работы учреждения по реализации ОП | Август, 2010 | |
| Кадровое обеспечение | |||
| 6 | Изучение и разъяснения педагогам основных положений федеральных требований к основной общеобразовательной программе дошк. отд | Август-сентябрь, 2010 | Ст. вос-ль |
| 7 | Создание временной творческой группы педагогов для написания ОП | Сентябрь, 2010 | Ст. вос-ль |
| 8 | Повышение компетенций педагогов на соответствие ФГТ: прохождение курсов, подготовка к аттестации на более высокую кв. кат. | Март-май, 2011 В течении уч. года | Ст. вос-ль |
| 9 | Заключение договора с научным руководителем | Январь, 2011 | Заведующая дошк. отд. |
| 2 этап (2-ой уч. год). Основной. Написание ОП. | |||
| 1 | Обсуждение и написание основного текста программы. | Сентябрь, 2011 - май, 2012 | Творческая группа педагогов |
| 2 | Проектирование календарно тематического перспективного плана, разработка содержания тем для всех возрастных групп. | Еженедельные встречи в течение учебного года | Кравченко Н.А. – руководитель творческой группы |
| 3 | Повышение компетенций педагогов на соответствие ФГТ: прохождение курсов, семинаров | В течении уч. года | Ст. вос-ль |
| 4 | Экспертиза и рецензирование текста основной ОП дошкольного отделения, корректировка научным руководителем. | Июнь, 2012 | Научный руководитель |
| 5 | Утверждение готового текста основной общеобразовательной программы дошк. отд. на педагогическом совете. | Август, 2012 | Заведующая дошк. отд., Ст. вос-ль |
| 6 | Внесение изменений в Устав учреждения | Сентябрь, 2012 | Заведующая дошк. отд. |
| 3 этап (3-ий уч. год). Заключительный. Экспертиза ОП. | |||
| 1 | Реализация, апробация основной общеобразовательной программы дошк. отд. | Сентябрь, 2012 – июнь, 2013 | Творческая группа, Педагоги дошк. отд. |
| 2 | Представление основной ОП педагогическому сообществу района, города. | 2013 – 2014 уч. год | Заведующая дошк. отд., Ст. вос-ль |
План утвержден руководителем и принят коллективом дошк. отд. 2010-2011 уч. год является подготовительным этапом. Все запланированные мероприятия были успешно выполнены в установленные в плане сроки.
в 2011 – 2012 учебном году коллектив дошк. отд. планирует:
- продолжить работать по написанию основной ОП;
- осуществлять проектирование календарно тематического перспективного плана: внести в план работы педагогов еженедельный сбор по разработке содержания деятельности по теме недели;
- продолжать повышать компетенции педагогов на соответствие ФГТ: прохождение аттестации на первую кв. кат. – 8 чел., прохождение курсовой подготовки в НИПКиПРО – 2 чел., посещение семинаров и консультаций;
Реализуя направление по сохранению и укреплению физического и психического самочувствия всех участников образовательного процесса:
Педагоги дошк. отд. продолжают реализовывать систему работы по комфортной адаптации детей младшего возраста и их родителей к условиям детского сада.
Педагогами младшей группы Склюева Ю. А., Кожевникова А. В., под руководством ст. вос-ля, был составлен План работы педагогов по адаптации семьи ребенка к посещению детского сада в 2010 – 2011 учебном году
| № | Деятельность | Ответственный | Срок |
| Подготовительный этап: | |||
| 1 | Составление плана | заведующая, педагоги групп детей младшего возраста, ст. вос-ль, старшая медсестра | май |
| 2 | Заполнение анкет родителями «Знакомство с семьёй ребенка» | заведующая | Апрель -май |
| 3 | Подготовка буклетов для родителей | ст. вос-ль | май |
| 4 | Подбор памяток для родителей | Психолог, педагоги групп | До 16 июня |
| 5 | Сбор информации для проведения консультаций, тематических встреч с родителями | ст. вос-ль | Июнь, август |
| 6 | Составление конспектов занятий для детей младшего дошк. возраста для проведения совместно с родителями | Инструктор физвоспитания Музыкальный руководитель Руководитель творческой мастерской | август |
| Предварительная подготовка родителей | |||
| | Общее родительское собрание для родителей вновь пришедших детей 3 лет. знакомство с сотрудниками дошкольного отделения, рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада, правила приема ребенка в детский сад от медсестры, знакомство с воспитателями групп | Сотрудники дошк. отделения: Толокнова О. А. Корниенко Е. Ю. Власова Т. Н. Броцман О. В. Склюева Ю. А. Кожевникова А. В. | 16 июня 2010 года |
| | Групповое родительское собрание.
| педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | 26 августа 2010 года. |
| | Первая неделя сентября прием детей до обеда вместе с родителями: Воспитатель максимально исключен из процесса познания ребенком пространства группы, и выполняет функцию внесения и презентации, специально разработанных дидактических материалов, подобранных игр и пособий, рекомендует родителям идеи для реализации совместно с детьми или для детей: показать спектакль, уложить куклу спать, убираем игрушки на место, моем руки пред едой, показать, как играть вместе с другим ребенком ит.д. | | |
| | Заполнение листов адаптации | педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | Первый месяц посещения детьми детского сада |
| | прием документов от родителей с 8.00, прием детей и родителей на площадке в 9.00, проведение игр на сближение детского коллектива, на знакомство детей с воспитателями, знакомство с территорией детского сада. | Мед сестра дошк. отд., педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | 1 день |
| | прием детей медика в 8.30, прием детей в группе в 9.00, знакомство с группой, кормление детей завтраком в 10.00, проведение воспитателями игр на сближение детей со взрослыми и другими детьми, организация совместной продуктивной деятельности, обучение родителей как играть с детьми, как рисовать, лепить со своим ребенком дома. | педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | 2 день |
| | знакомство с музыкальным руководителем, посещение музыкального зала, проведение совместных музыкальных игр. | Муз. рук., педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | 3 день |
| | знакомство с руководителем физического воспитания, посещение спортивного зала, проведение совместных игр малой подвижности. | Рук-ль физ вос-я, педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | 4 день |
| | знакомство с руководителем изо деятельности, посещение художественной мастерской, организация совместной деятельности детей и их родителей. | Рук-ль творческой мастерской, педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | 5 день |
| | Медико-педагогический совет: обсуждение работы коллектива дошкольного отделения в период подготовки семьи ребенка к детскому саду. Коррекция плана работы. Анализ пребывания детей в первый месяц. Рекомендации педагога - психолога для воспитателей групп и родителей. | Ст. вос-ль | Первая неделя октября, 2010 |
| | Групповое родительское собрание с приглашенным педагогом - психологом – подведение итогов посещения детьми дошк. отделения в первый месяц. Рекомендации педагогов. | педагоги: Кожевникова А. В., Склюева Ю. А. | Октябрь, 2010 |
Результаты проведения наблюдений за детьми в течение первого месяца пребывания в дошк. отд. Было обследовано 18 детей по методике рекомендованной авторами программы «Детский сад 2100» Корепановой М.В., Харламповой Е. В. в пособии «Диагностика развития и воспитания дошкольников» с.40.
| Год | Количество детей | Высокая степень | Средняя степень | Низкий уровень адаптации |
| 2008-2009 | 19 | 9/47% | 7/37% | 3/16% |
| 2009-2010 | 26 | 16/61% | 7/27% | 3/11% |
| 2010-2011 | 18 | 7/39% | 10/55% | 1/5% |
Количество заболеваний в период адаптации в группах детей 3-4 лет:
Часто болеющими детьми мед. работники считают детей болеющих более 3 раз ОРЗ (в расчет не берется адаптационный период – первый месяц посещения дошкольного учреждения).
| 2008-2009 уч. год | |||
| | Всего детей | сентябрь | октябрь |
| Группа «Почемучки» | 19 чел | 12 случаев | 14 случаев |
| 2009-2010 уч. год | |||
| Группа «Сказка» | 21 чел | 9 случаев | 7 случаев |
| Группа «Василек» | 19 чел | 2 случая | 3 случая |
| | 40 чел. | 11 случаев | 10 случаев |
| 2010-2011 УЧ. ГОД | |||
| Группа «Солнышко» | 23 чел | 10 случаев | 8 случаев |
всего 15 случаев заболеваний, 3 ребенка болели 2 раза.
Учитывая количественные данные результатов наблюдения за поведением и самочувствием детей 3-4 лет в адаптационный период можно сделать вывод, что работа педагогов и всего коллектива дошк. отд принесла положительный результат, так как:
- снизилась заболеваемость детей в период адаптации;
- Увеличивается количество детей с высокой степенью адаптации и уменьшается количество детей с низкой степенью адаптации к условиям ОУ.
- Такая работа поспособствовала более тесному сотрудничеству всех специалистов дошкольного отделения: психолога, медицинского работника, педагогов группы, музыкального рук-ля и рук-ля физ. вос-я.
Педагоги продолжили работу по индивидуальным планам самообразования. Результат такой формы организации педагогов:
| Ф.И.О. педагога | Тема | Курсовая подготовка | В 2009-2010 учебном году | В 2010-2011 учебном году |
| Кожевникова А. В., педагог второй кв. кат. | Система работы по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ (для детей 3-7лет). | Стажировка у Сигимовой М. НИПКиПРО | Проводила занятия по собственным конспектам. Закончила работу над теоретическим обоснованием темы, перспективным планированием для всех возрастов. Описанием отличительных особенностей организации экспериментирования в разных возрастных группах. | Завершила реализацию проекта. Обобщила опыт работы. Готовит наработанный материал для прохождения досрочной аттестации на первую категорию в ноябре 2011. Готовится представить свой опыт работы на районной конференции в августе 2011. |
| Склюева Ю. А., педагог второй кв. кат. | Рисование и ручной труд | Прошла стажировку у Дружининой Н. В. НИПКиПРО | «Рисование и ручной труд дома». Выпустила методичку «Мастерим вместе с детьми». С этим же материалом приняла участие в районном конкурсе учебных презентаций. Получила диплом за успешное участие. | Собирает материал для выпуска методички «Мастерим вместе с детьми - 2». Готовит наработанный материал для прохождения аттестации на первую категорию в ноябре 2011. |
| Жданова Л. И., кв. кат. не имеет | Использование ИКТ на занятиях окружающего мира, как средство для улучшения освоения изучаемого материала дошкольниками (география для малышей) | Прошла курсы повышения квалификации при ЦФГЦРО и «Эгида» | Л. И. вошла в творческую группу по реализации в нашем д/о пилотного проекта «KidSmart». В данный момент занимается изучением компьютерных развивающих игр, пишет к ним аннотацию. | В течение уч. года проводила занятия с использованием компьютерных развивающих игр в рамках кружка. В течение уч. года проводила занятия по Ознакомлению детей 6-7 лет с окружающим миром с использованием мультимидийного и компьютерного оборудования. Обобщила свой опыт работы. Готовится к защите на первую кв. кат. в ноябре 2011. |
| Мархинина О.А., педагог со второй кв. кат. | Развитие математических способностей у старших дошкольников. | Курсы в НИПКиПРО. | Изучала теоретическую сторону вопроса. Проводила занятия с детьми, работала над созданием конспектов, дополнительные игры, создавала содержание познавательного центра в группе. | |
С января 2010 года дошкольное отделение приняло участие в пилотном проекте «KidSmart». Отчет за период с 01.01.10 по 01.10 10 г. на сайте д/о.
В сентябре 2010 года проведено родительское собрание в группах детей старшего дошкольного возраста – получено разрешение от родителей на проведение индивидуальных занятий с детьми 5-7 лет с использованием развивающих компьютерных игр.
В творческую группу вошли три педагога: Жданова Л.И., воспитатель группы; Броцман О.В., учитель-логопед; Хурасева О.А., муз. рук. У каждого педагога группа из 20 человек. С января 2011 года муз. рук. Хурасева О.А. участие в проекте не принимает.
В течение 2010 – 2011 учебного года проводились индивидуальные занятия с детьми групп старшего дошкольного возраста «Почемучки» и «Капелька». Жданова Л.И. - в рамках кружковой деятельности, вторая и первая половина дня, для каждого ребенка по два раза в неделю. Броцман О.В. - на занятиях с логопедом.
В течение 2010-2011 учебного года Жданова Л.И. разрабатывала собственные мультимедийные материалы, которые использовала на занятиях по ознакомлению детей 6-7 лет с окружающим миром курс «География для малышей». Хурасева О.А. разработала учебную мультимедийную презентацию «Знакомство с оркестром», презентация приняла успешное участие в районном конкурсе мультимедийных учебных презентаций. Занятия с использованием этой презентации были проведены в группе детей 5-6 лет «Почемучки».
Результаты обследования.
В исследовании участвовали 30 воспитанников - участников проекта 5-7 летнего возраста.
Практическая часть обследования детей проводилась в сентябре и в мае педагогами-участниками проекта «KidSmart» детского сада по модифицированной методике Г. Вицлака (сокращенный вариант) и критериям выделенными педагогами.
Предъявляемые задания позволили продиагностировать:
- Сформированность пространственно-временных представлений (стороны от себя, стороны света, течение времени, календарь, ориентация на листе бумаги).
- Развитие психических процессов (память, внимание, мышление).
- Изучить владение элементарными компьютерными средствами (мышь, клавиатура, монитор, процессор, правая и левая кнопка мыши, правильное вкл. и выкл., техника безопасности при работе за компьютером).
- Изучить сформированное отношения к ПК (компьютер это …..).
- Провести наблюдение за поведением ребенка в ситуации (бросает дело или добивается результата).
Все дети единогласно выразили свое положительно увлеченное отношение к компьютеру, 2 детям не разрешали играть в компьютерные игры дома. В конце учебного года у детей осталось положительное отношение к компьютеру. После проведенной работы с родителями детям стали разрешать играть в компьютерные игры дома.
Любимыми играми в начале учебного года дети называли гонки, стрелялки, только 3 человека указали развивающую игру «Волшебный алфавит». При опросе в мае среди любимых игр дети называли игры приложения Riverdeep и компании «Медиа»: Научный домик Труни, Магазин Домовенка БУ, Баба-Яга учится читать, Математика с Буренкой, Соревнования в счете.
Изучая владение детьми элементарными компьютерными средствами, мы отметили, что дети не владеют, не понимают и не употребляют простейшие компьютерные понятия. Иногда дети просто не понимали, что говорит им педагог. К концу уч. года все дети овладели простыми компьютерными терминами, с легкостью и пониманием употребляют их в собственной речи, знают технику безопасности при работе с компьютером, правила вкл. и выкл.
Наблюдая за поведением детей в проблемной ситуации или в ситуации усложнения задания, мы отметили, что: 8 человек настойчиво продолжают добиваться результата; 1 ребенок – плачет и не может овладеть собственными эмоциями; 1 ребенок теряет уверенность, хотя выполняет все правильно, ему требуется постоянная поддержка взрослого; 2 детей теряют интерес к заданию
Сравнительный анализ результатов оценки развития психических процессов у детей подг гр. показывает улучшение показателей в частности: пространственно – временных представлений на 12%, логического мышления – на 9%, улучшения свойств памяти на 2% детей.
Подводя итоги исследования, можно сказать, что использование дополнительных средств и специально подобранных методик в работе с детьми значительно повышает их общий уровень развития, а так же способствует решению проблем с дефицитарными функциями. Кроме того, работа принесла явный положительный результат: в освоении детьми элементарной компьютерной грамотности, дети освоили предложенные им развивающие компьютерные игры и называют их полюбившимися, дети научились не бросать начатое дело при возникновении трудностей и доводить его до конца.
В 2011-2012 уч. году:
- В проект вступает педагог Мархинина О.А.. Она будет проводить индивидуальные занятия с детьми подг. гр., работая над трудностями детей в математическом развитии.
- Обследование детей:
- С новичками, дети 5-6 лет, будут проводить полное обследование;
- С детьми-участниками проекта второй год обучения будут фиксироваться результаты диагностики психических процессов, проблем в математическом и речевом развитии.
Укрепление физического и психического здоровья детей
В д/о систематически проводятся основные формы оздоровительной работы:
- утренняя гимнастика
- ежедневные закаливающие воздушные процедуры после тихого часа (все группы)
- спортивные развлечения
- физкультурные занятия на улице 1 раз в неделю
- занятия ритмопластикой 1 раз в неделю
В основе работы используются методические разработки таких авторов как: Пензулаева Л.И., Крылова И.
Руководитель физ. вос-я, Кравченко Н. А., педагог первой кв. кат., два раза в год проводит диагностику физического и двигательного развития детей.
| Виды деятельности | Сентябрь | Май | ||
| Норма | Ниже нормы | Норма | Ниже нормы | |
| Бег 10м | 15 | 46 | 31 | 29 |
| Бег 30м | 38 | 23 | 33 | 25 |
| Метание набивного мяча | 44 | 17 | 42 | 16 |
| Метание мешочка правой рукой | 40 | 21 | 52 | 6 |
| Метание мешочка левой рукой | 47 | 14 | 49 | 8 |
| Прыжок в длину | 38 | 23 | 41 | 17 |
| Координация | 30 | 30 | 25 | 33 |
Мониторинг пропущенных дней 1 ребенком по болезни в год
| | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| Пропущено по болезни | 1.9 | 1.8 | 1.7 | 1.7 | 2.4 | 2 |
Количество часто болеющих детей
| 2010-2011 год | Мл. | Ср. | Ст. | Подг. |
| Общее кол-во детей | 23 | 42 | 24 | 20 |
| Кол-во часто болеющих детей | 9 | 6 | 1 | 1 |
Планируемая ранее работа над созданием оптимальных психолого-педагогических условий для развития речевых компетенций педагогов по рекомендациям Ельцовой О.М., была не реализована. Дошк. отд. вошло в пилотный проект по внедрению ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошк. образования на территории города Новосибирска, а эта работа потребовала больше дополнительных методических мероприятий для педагогов дошк. отд.
Работа по развитию речевых компетенций была реализована в проекте Создание оптимальных условий для эмоционально комфортного микроклимата в педагогическом коллективе дошкольного отделения.
Проект предполагает два основных направления работы:
- Развитие умения оптимально эффективно общаться с участниками педагогического процесса.
- Способствовать созданию благоприятного микроклимата в коллективе дошк. отд.
Задачи реализации направлений:
- познакомить педагогов с принципами и функциями профессионального педагогического речевого общения;
- профилактика профессиональной утомляемости педагогов,
- овладеть приемами снятия физического и эмоционального напряжения,
- способствовать самопознанию, выявлению проблем в профессиональной деятельности;
- способствовать формированию чувства принадлежности каждого к общей группе способствовать формированию чувства сплоченности коллектива;
- вызвать положительные эмоции.
Понятие «профессиональное общение педагога», представлено как «система сложных коммуникативных взаимодействий, направленных на эффективное решение педагогической задачи, реализуемой с помощью различных коммуникативных средств, действующих в рамках существующих норм педагогической этики».
Условия проведения встреч:
- Время одной встречи от одного часа до полутора часов, продолжительность каждой части может варьироваться, в зависимости от заданий.
- Совместная деятельность с ИЗО руководителем.
- Проговаривание – настроения и ожиданий от совместной деятельности в начале деятельности, в конце – поделиться впечатлениями о проделанной работе. Зачитывается и обсуждается степень реализованности.
- добровольное участие
Каждая встреча состоит из двух частей:
Первая часть – ведущий ст. вос-ль, включала упражнения и игры на развитие личностной рефлексии, снятие эмоционального и физического напряжения, самопознание.
Вторая часть – ведущий рук-ль творческой мастерской, включала творческую деятельность, была направлена на освоение участниками различных техник ручного труда, на создание творческих работ.
Результаты реализации проекта. За уч. год прошло 6 встреч. Сформировалась постоянная группа участников из 9 человек. Все участники с удовольствием посещают запланированные встречи. Поле каждой встречи каждый участник получал результат своей деятельности: информацию о себе самом, учился различным способам снимать стрессовые эмоции, получал работу, выполненную собственными руками. Итог последней встречи – создание и презентация личного герба. Проведена Диагностика профессионального «выгорания» педагогов по методике К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой.
В 2011-2012 уч. году. планируется продолжение встреч. В каждой встречи будут использоваться тесты, опросники на самопознание и самоопределения; и упражнения по развитию речевых компетенций из методике Ельцовой О.М..
Раздел 2. Усвоение детьми программного содержания.
В сентябре и мае по материалам пособия Соколовой Л.И. «Дневник развития ребенка» проводится диагностика. В пособии автор предлагает основные критерии для типичного (усредненного) варианта развития по каждому направлению, поэтому в сентябре 2010 года психолог дошкольного отделения внес коррекцию некоторых критериев, отталкиваясь от содержания программы «Детский сад 2100» по каждому возрасту
Воспитатели групп отслеживают затруднения каждого ребенка в сентябре и в мае. На основе диагностических данных воспитатели планируют содержание своей деятельности с детьми. К концу учебного года они могут увидеть продвижение каждого ребенка и оценить эффективность своих методов воспитания.
| Группа | Всего человек | Социально-эмоциональное развитие | Сенсорное развитие Математическое развитие | Речевое развитие | Развитие игровой деятельности | Сформированность навыков самообслуживания | ||||||||||
| в | с | н | в | с | н | в | с | н | в | с | н | в | с | н | ||
| Итого | 110 | 0 | 44 | 0 | 44 | 55 | 4 | 19 | 78 | 5 | 69 | 31 | 2 | 55 | 46 | 1 |
| Младший возраст 3-4 года | 23 | 0 | 23 | 0 | 0 | 17 | 4 | 1 | 14 | 5 | 5 | 15 | 2 | 0 | 19 | 1 |
| Средний возраст 4 - 5 лет | 44 | | | | 13 | 30 | 0 | 10 | 34 | 0 | 35 | 6 | 0 | 34 | 7 | 0 |
| Старший возраст 5 – 6 лет | 22 | 0 | 21 | 0 | 21 | 0 | 0 | 4 | 16 | 0 | 21 | 0 | 0 | 15 | 6 | 0 |
| Подготовительная к школе группа 6 – 7 лет | 21 | | | | 10 | 8 | 0 | 4 | 14 | 0 | 8 | 10 | 0 | 6 | 14 | 0 |