Анализ работы ресурсных площадок и инновационной (экспериментальной) деятельности общеобразовательных учреждений г. Иркутска в 2010-11 учебном год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
- Овчинникова Е. В, 442.97kb.
- Анализ деятельности мдоу детского сада №41 г. Иркутска за 2010-2011 учебный год, 124.9kb.
- Анализ инновационной (экспериментальной ) деятельности оу за 2008-09 уч год, 87.95kb.
- Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 141.42kb.
- Анализ деятельности моу сош №31 г. Иркутска за 2010-2011 учебный год, 546.8kb.
- Анализ работы рмо учителей физики Василеостровского района за 2010-11 учебный год, 39.57kb.
- Анализ деятельности моу «сош №4» по оздоровительной работе в динамике за три предыдущих, 370.19kb.
- Анализ научно-методической и экспериментальной работы в моу сош №24 за 2010 2011 учебный, 378.74kb.
- Справочник для субъектов инновационной деятельности г. Иркутска и Иркутской области, 3465.92kb.
Анализ работы ресурсных площадок и инновационной (экспериментальной) деятельности общеобразовательных учреждений г. Иркутска в 2010-11 учебном году
Развитие и внедрение инноваций – необходимое условие для обновления системы образования, фактор, влияющий на качество образования. Именно поэтому инновационную деятельность выделяют в отдельное направление деятельности.
Качество знаний учащихся как результат работы образовательных учреждений в режиме функционирования является источником для инновационных процессов.
В образовательном пространстве г.Иркутска функционирует 26 муниципальных ресурсных и экспериментальных площадок.
Следует отметить, что сеть экспериментальной работы расширяется по сравнению с предыдущими годами.
Приоритетными направлениями научных исследований коллективов школ являются такие, как: выработка перспективных концепций и моделей гуманистического и гуманитарного образования; повышение и изменение качества полного среднего образования; здоровье детей и эффективные здоровьесберегающие технологии; целенаправленная работа со способными детьми и молодежью; успешная социализация учащихся в системе общеобразовательных предметов и самоуправления; обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса; разработка учебно-методического обеспечения по развитию личности учащихся и объективной проверке уровня реализации учебно_воспитательного процесса, УМК в условиях вариативности и несовершенства многих учебников и др.
Основные виды деятельности муниципальной ресурсной методической площадки
- научно-методическая поддержка образовательного процесса МОУ по определённому направлению деятельности
- расширение сотрудничества с образовательными учреждениями города, региона, России по определённому направлению деятельности
- разработка, накопление и распространение методических материалов, рекомендаций по определённому направлению деятельности
- обобщение инновационного передового опыта педагогов образовательного учреждения и муниципальной системы образования в целом по определённому направлению деятельности
- проведение сравнительного анализа по определённому направлению деятельности
- проведение научно-исследовательской работы по определённому направлению деятельности
- проведение городских семинаров по обобщению собственного опыта, а также обучающих и проблемных семинаров по определённому направлению деятельности с приглашением специалистов высшей школы
- организация и осуществление выставочной деятельности по пропаганде собственного и муниципального опыта по определённому направлению деятельности в рамках Городского образовательного форума «Образование Иркутска»
- содействие внедрению собственного опыта по определённому направлению деятельности
- консультационная поддержка педагогических работников по определённому направлению деятельности
- мониторинг процессов внедрения собственного опыта в муниципальной образовательной среде
- методическая поддержка и консультирование муниципальных экспериментальных площадок по определённому направлению деятельности
Основными задачами по развитию инновационной деятельности на 2010-11 учебный год были:
- переосмысление понимания результатов инновационной деятельности,
- создание и сопровождение единого банка данных экспериментальных площадок, открытых на базе учреждений общего, дошкольного и дополнительного образования Иркутска;
- прием отчетных документов от ГЭП;
- проведение текущего мониторинга организации и результативности городских экспериментальных площадок в муниципальной системе образования;
- консультирование по вопросам инновационно -экспериментальной деятельности.
- ориентация образовательных учреждений на готовый к распространению продукт как результат инновационной деятельности,
- отработка качества готовых «продуктов».
С целью выполнения этих задач в г. Иркутске была проведена следующая работа:
1. На начало 2010-11 учебного года в г.Иркутске по приказу начальника департамента образования В.В.Перегудовой продолжили работу ресурсные площадки, а также ОУ, которые организовали опытно-экспериментальную деятельность в своих общеобразовательных учреждениях по следующим темам:
- МОУ СОШ №14 «Духовно – нравственное становление личности в условиях эффективного взаимодействия звеньев учебно – воспитательного процесса в рамках реализации программы воспитания и перехода на новые образовательные стандарты»
- МОУ СОШ №21 «Духовно – нравственное обучение и воспитание школьников»
- МОУ СОШ №26 с углубленным преподаванием отдельных предметов «Система урочной и внеурочной работы по формированию коммуникативной компетентности обучающихся»
- МОУ СОШ №23 «Школа русской культуры – школа полного дня как социокультурный центр микрорайона»
- МОУ гимназия №2 «Коммуникативный и когнитивный подход к преподаванию английского языка и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ».
- МОУ СОШ №24 «Создание психологической безопасности образовательной среды»
- МОУ СОШ №29 «Современные подходы к организации процесса обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ОУ»
- МОУ СОШ №66 «Система экологического воспитания школьников»
- МОУ ЦО №47 «Опережающее введение и реализация ФГОС НОО в учреждениях г.Иркутска и Иркутской области»
- МОУ ЦО №47 «Поддержка талантливых детей средствами дополнительного образования»
- МОУ СОШ №9 «Поиск, выявление и поддержка талантливых детей»
- МОУ лицей – интернат №1 «Работа с одаренными детьми (математика)»
- МОУ лицей №2 «Система непрерывной подготовки обучающихся к олимпиадам, конкурсам, проектам, итоговой аттестации по экономике, праву и обществознанию»
2. Организован семинар для руководителей, ответственных за опытно-экспериментальную и инновационную деятельность, на котором рассматривался вопрос о сущности инновационной деятельности. Осуществляемая в стране модернизация образования, формирование и обустройство новой школы требуют соответствующего уровня профессиональной компетентности учителей и руководителей школ. Уровень инновационной деятельности учителя – показатель его профессионализма. Научное руководство в ОУ можно считать одной из форм повышения квалификации всего коллектива. Но делается это по единой парадигме, без отрыва от «производства» и, тем самым, это наиболее предпочтительная форма повышения квалификации. В условиях вариативности и инновационности образования XXI века, в условиях зарождающейся конкуренции ОУ в «борьбе» за ученика, в условиях все растущей самостоятельности ОУ становятся особенно востребованными способы выбора ориентиров для развития профессионализма учителя и руководителей, формы и методы его интенсивного восстановления, в целом, научного исследования этого феномена.
Дальнейшая деятельность общеобразовательных учреждений в области развития инноваций осуществлялась с учетом ориентации на создание готовых продуктов инновационной деятельности.
3. В течение учебного года были открыты экспериментальные площадки на базе:
- МОУ СОШ №31 «Формирование благоприятной экологической среды в школе как одно из направлений повышения качества образовательного процесса»
- МОУ СОШ №40 «Безопасное освоение информационного пространства»
- МОУ СОШ№57 «Использование нетбуков в образовательном пространстве начальной школы».
- МОУ СОШ №26 «Создание иркутской модели школы билингвального обучения и развития как условие успешного формирования коммуникативных компетенций обучающихся»
С целью достижения высокого уровня интеллектуального, речевого развития учащихся средствами русского языка как учебного предмета подготовки к ГИА и ЕГЭ с 2011г. (январь) года четыре общеобразовательных учреждения г. Иркутска (СОШ№64 с углублённым изучением отдельных предметов, СОШ №9, №23, №32) работали в режиме эксперимента по апробации пособий:
В.И.Капинос, Л.И.Пучковой, Ю.Н.Гостевой, И.П.Цыбулько «ЕГЭ: шаг за шагом. 5 класс»;
Т.М. Пахновой «Готовимся к экзаменам ГИА. 9 класс»;
Т .М. Пахновой «Готовимся к ЕГЭ. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом 10 класс»;
С.А.Павловой «Готовимся к ЕГЭ.Рекомендации по подготовке к ЕГЭ. Части А, В, С. 11 класс»
На основании результатов мониторинговых исследований ведения опытно-экспериментальной работы по использованию технологии по апробации пособий можно сделать вывод:
- учителей в данной технологии привлекает то, что она способствует развитию у школьников орфографической зоркости, словесно-логического мышления, фонетического слуха, синтаксического представления, повышению грамотности устной и письменной речи, они считают, что повысился интерес школьников к уроку русского языка, возрос рейтинг предмета в экспериментальных классах;
- благоприятный климат, царящий на уроках русского языка, не только вызывает положительные эмоции у учащихся, но и формирует у них уверенность в своих возможностях, побеждает равнодушие;
- позитивная оценка учителями учебного процесса по технологии и удовлетворенность результатами обучения детей способствуют повышению качества знания по предмету.
4. В целях эффективного использования продуктов инновационной деятельности в образовательном процессе и их внедрения в общеобразовательных учреждениях, а также стимулирования педагогических работников, создающих новые или усовершенствованные технологии, способствующие развитию системы образования г.Иркутска, в Иркутске был проведен образовательный форум, где участниками конкурсов были представители ресурсных и экспериментальных площадок.
5 В целях удовлетворения запросов педагогических работников, касающихся методического сопровождения опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в ОУ, в ЦИМПО проводились консультации как тематические, так и по запросам руководителей и педагогов экспериментаторов, что обеспечивает ресурсный подход к организации учебного процесса в ОУ.
Следует отметить, что традиционная практика образования не включает в перечень ресурсов первостепенный ресурс развития общества – человека. Деятельность образовательных учреждений по проблеме ресурсосбережения осуществляется нецеленаправленно и вне системы, что требует от муниципальной методической службы разработки и внедрения научно-методического обеспечения данного направления образовательной деятельности. Перед методической службой стоит задача разработать систему деятельности образовательных учреждений по формированию ресурсосберегающей компетентности (как цели деятельности), что предполагает использование всех компонентов и организационных форм образовательного процесса и служб его внутришкольного сопровождения.
Исходя из вышеизложенного, перед муниципальной методической службой стоят задачи, выполнение которых обеспечит условия формирования ресурсосберегающей компетенции:
- обеспечить подготовку кадров по проблеме формирования ресурсосберегающей компетенции;
- организовать сетевое взаимодействие учреждений и объектов образовательной среды для достижения поставленной цели;
- разработать программно-методическое, информационно-аналитическое, диагностическое обеспечение деятельности образовательных учреждений по проблеме ресурсосбережения и развития человеческого капитала.
6. Для самоанализа опытно-экспериментальной и инновационной деятельности образовательным учреждениям была предложена единая форма, в которой за основу взят образец экспертного заключения оценки деятельности образовательного учреждения, функционирующего в режиме муниципальной экспериментальной площадки,
Для оценки инновационной деятельности основными параметрами являются:
- новизна и актуальность темы,
- результативность (динамика развития, что изменилось непосредственно в учреждении),
- представление на разных уровнях (муниципальном, областном, федеральном, в учреждении) опыта работы (выступления на семинарах и конференциях, методические разработки, пособия, публикации, проведение мастер-классов и открытых мероприятий и т.д.),
- возможности применения в массовой практике.
Основные результаты инновационной деятельности ОУ г.Иркутска в 2010-2011 уч. г.
МОУ СОШ №14 (директор Грищенко Е.В.) является муниципальной экспериментальной площадкой по проблеме «Духовно – нравственное становление личности в условиях эффективного взаимодействия звеньев учебно – воспитательного процесса в рамках реализации программы воспитания и перехода на новые образовательные стандарты».
Актуальность темы определяется обновлением методологических установок общеобразовательной школы, ориентацией образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.
Программа воспитания школьников является методологической основой целостного педагогического процесса, реализуется во всех направлениях – в урочной, внеурочной, внешкольной деятельности. Школа в настоящее время находится на внедренческом этапе реализации задач в рамках эксперимента.
На данном этапе было разработано «Диагностическое сопровождение программы». В данном разделе содержатся критерии и показатели воспитанности (личностного роста) школьников, примерная программа изучения школьников, содержание диагностических актов, различные формы фиксации данных.
Разработано нормативно – методическое сопровождение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.
В рамках эксперимента в этом учебном году были проведены практические, обучающие семинары совместно с кафедрой теории и методики воспитательной работы ОГАУО ДПО «ИПКРО» (14) с МОУ ДПО ЦИМПО (1), индивидуальные консультации, практикумы, лекции, нацеленные на осмысление новых документов, осознание основных положений. Были созданы пилотные группы для разработки основной образовательной программы общего образования на начальной ступени.
С целью распространения опыта работы педагогического коллектива по данному направлению была организована работа педагогических мастерских, в рамках которых проведены презентации руководителей школы, после курсовой подготовки дан мастер – класс педагогов школы и подготовлены разработки материалов.
Педагоги-экспериментаторы приняли участие в областном конкурсе «За нравственный подвиг учителя».
Опыт работы педагогического коллектива, по патриотическому, гражданскому воспитанию подрастающего поколения публикуется в сборниках.
В школе создана видеотека, включающая записи занятий, мероприятий, семинаров, круглых столов и т.д.
В рамках деятельности кружка «Музейное дело» была организована работа по изучению, анализу и корректировке музейной экспозиции школы. Стоит отметить, что экспонаты школьного музея активно использовались в учебно-воспитательном процессе.
МОУ СОШ №32 (директор Иванова С.Е.) является муниципальной экспериментальной площадкой по проблеме Сохранение, возрождение и развитие традиционной народной культуры
2008-2011г.
Нет будущего без прошлого, нет народа без его традиций…
Горница – это и этнографический музей, и творческая мастерская, и концертный зал, и помещение, где проходят занятия студий и уроки, здесь проводятся праздники народного календаря, вечерки, выставки, конференции, семинары, творческие мастерские.
Направления работы традиционной народной культуры
Традиционная народная культура (1-11 классы)
Художественная керамика и роспись (1-6 классы)
Литературно-творческий клуб «Свечечка» (1-4 классы)
Основы православной культуры с элементами ИЗО (1-4 классы)
Ткачество (4-8 классы)
Арт-студия «Стиль» (8-9 классы)
Классическая борьба (2-8 классы)
Вышивание (5-8 классы)
Бумагопластика (5-6 классы)
Традиционная кукла (1-4 классы)
Батик (8-9 классы)
Самая популярная работа – практическая: обучающиеся могут выбрать керамику, ткачество, народную песню, праздники, игры и обряды, участие в экспедициях, научно-исследовательскую работу. Ежегодно учащиеся занимающиеся в школе народной культуры выступают со своими исследованиями на школьной научно-практической конференции «Путь к успеху»
Традицией школы стали ежегодные этнографические экспедиции в п.п. Усть-Куда, Урик, Большая Речка, Качуг, Смоленщина, где ребята знакомятся с историей возникновения и развития села, с его старожилами, традициями и обрядами, песнями и танцами.
Результативность работы традиционной народной культуры
- В Школе народной культуры занимаются более 400 учащихся 1-11 классов и их достижениями стали:
- Окружные и городские выставки детского творчества:
- Номинация «Керамика» - I, II места в течение последних пяти лет;
- Номинация «Батик» - I, II места;
- Номинация «Настенное панно» ткачество- I, II места;
- Фестиваль «Певучая Ангара» - дипломы лауреатов
- Фестиваль «Весенняя капель» - грамоты.
- «Россия, Русь! Храни себя, храни!» Областной слет работников образования.
- Российский семинар кукольников
- Школьная научно-практическая конференция «Путь к успеху» - диплом I степени.
- Работа родительской студии по керамики и ткачеству
Участие в работе традиционной народной культуре дает возможность выбора, обогатить собственный жизненный опыт элементами культуры, быта русского человека.
МОУ СОШ №21 (директор Алешкевич М.П.) является ресурсной муниципальной площадкой по проблеме «Духовно – нравственное, патриотическое обучение и воспитание школьников»
На базе школы проводятся конкурсы, викторины для обучающихся; семинары, курсовая подготовка педагогов. В текущем учебном году проведена подготовка учителей школ города по основам религиозных культур и светской этики.
Результат:
Защита проектов 30 слушателями курсов.
Конкурсный отбор работ регионального этапа Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя».
Подготовка материалов на 2 этап Сибирского округа (7 работ)
Выпуск пособия «Основы религиозных культур и светской этики».
МОУ СОШ №23 (директор Бобенко Г.М.) является муниципальной экспериментальной площадкой по проблеме «Школа русской культуры – школа полного дня как социокультурный центр микрорайона» и является образовательным учреждением-лабораторией по теме мультипроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника» (приказ Министерства образования Иркутской области от 02.11.2009г №835-мпр, распоряжение министра образования Иркутской области от 03.06.2010г №376-мр)
Реализация программы эксперимента видится противоречивым и длительным процессом в результате, которого произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим социумом.
2010-2011 учебный год – 1 этап (поисково-аналитический этап) В качестве приоритетных направлений на данный момент определены:
- создание нормативной базы и информационное обеспечение процесса, представляющее собой формирование норм осуществления деятельности - разработку программ, планов
- интеграция групп и сообществ – выделение групп инноваторов, содействие включению в преобразование школы, оформление субъектов инновационной деятельности педагогов, учащихся, родителей, общественности,
- повышение квалификации педагогов – содействие приближению уровня подготовки педагогических кадров современным требованиям и задачам развития школы как «Школы русской культуры».
Мы создаем новую школу – школу русской культуры, своеобразие которой состоит в сохранении национальной идентичности человека; системном, на протяжении всего школьного образования, приобщения к культурным ценностям, где сама русская культура является контекстом развития личности школьника, а главная задача учителя – включение ребенка в активный процесс познания мира, себя и себя в мире.
Под словом «русская» мы понимаем культурную, а не национальную составляющую.
Существующие проблемы невозможно решить старыми подходами к организации образовательного процесса. Необходима иная организация образовательной деятельности.
Поиск путей привел нас к необходимости создания модели культурно-образовательной системы как полифункционального, многопрофильного, разноуровнего образовательного учреждения, органически сочетающего базовое, дополнительное и общее образование, оптимизирующего образовательный процесс, повышающего в нём роль воспитательного фактора.
Такая модель предполагает наличие воспитательно-образовательной среды творческого типа, инструментом реализации которой являются разнообразные культурные практики. Они рассматриваются нами как важнейший компонент образования и определяют его новое качество.
Приоритетом становится личностный рост школьника.
Одной из основных целей воспитательной системы на первом этапе является создание воспитательного коллектива школы. Чтобы создать единый воспитательный коллектив, необходим благоприятный психологический настрой и желание на инновационные изменения. Мы предприняли следующие действия:
1. создали ВНИК (временный научно-исследовательский коллектив) «Перспектива», который сегодня является своеобразным оперативным штабом и центром формирования общественного мнения;
2. сформировали инициативную группу по моделированию воспитательной системы;
3. создали Программу непрерывного педагогического образования «Диалог культур». Целью Программы является ознакомления педагогов с теорией и практикой создания воспитательных систем, теоретическими и методическими основами проектирования образа выпускника, общей культуры;
4. провели с родительской общественностью обсуждение модельных разработок и программ построения воспитательной системы;
5 приобщили детей к разработке модели воспитательной системы, образа школы и выпускника;
6. провели диагностику состояния и результативности учебно-воспитательного процесса, анализ условий развития личности школьника, определение воспитательного потенциала окружающей среды и способов его реализации;
7. Провели обучающиеся семинары:
- Исторические аспекты русской культуры. Педагогика как феномен культуры.
- Культуросообразность образования в современных условиях.
- Конструирование и анализ учебного занятия на основе системно-деятельностного подхода.
- Культурная деятельность школьника.
- Культурные практики ребенка.
Педсоветы
По окончании изучаемых вопросов было проведено анкетирование педагогов. Приняли участие 30 респондентов из них:
- знают, над чем работает коллектив - 25 человек (33 %)
- школа имеет ясную миссию, придающую направление работе – 22 (73%)
- школа имеет долгосрочную цель и направление деятельности – 26 (86 %)
- Руководители школы ставят реалистические цели, официально гласно и открыто говорят о целях – 24(80%)
-Педколлектив ориентирован на будущее -19 (63%)
Вместе с тем анкетирование показало, что:
- действия коллектива согласованы между собой – да – 9 (30%), 11- з/о (39%)
- все работники вовлечены в развитие школы – да – 9 (30%) - нет -18 (60%), з/о – 3 (10%)
- мы непрерывно отслеживаем продвижение к целям - да – 14 (46%), нет -9 (30%)
- Мы способны решать краткосрочные задачи, не ставя под угрозу наши долгосрочные перспективы - да – 13 (43%), нет – 8 %, з/о – 49%
Мы сформировали требования к учителю школы русской культуры, который должен в первую очередь быть человеком культурным, владеть современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в., ориентироваться на развитие креативной личности. Способного «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей. Способного улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду. Умеющего применять здоровьесберегающие технологии.
Выпускника школы русской культуры мы видим духовно-нравственной личностью; со сформированной творческой активностью, обладать навыками самостоятельного целеполагания, поиска и созидания; терпимым, к культуре, и обычаям своего и других народов; интеллигентным, с высоким нравственным и культурным уровнем; с умениями использовать приобретённые знания в различных видах деятельности.
Традиция выступает механизмом трансляции культуры. Слово «традиция» (от латинского traditio) означает «передача». В данном случае традиция — это передача духовных ценностей от поколения к поколению, на которой основана культурная жизнь.