Анализ работы ресурсных площадок и инновационной (экспериментальной) деятельности общеобразовательных учреждений г. Иркутска в 2010-11 учебном год

Вид материала

Содержание

МОУ СОШ №24 (директор Гнездилова З.Ю.)
МОУ СОШ №26 (директор Корж И.А.)
Задачи на 2010-2011 учебный год
Планируемый результат
Критерии эффективности
Реализация плана I этапа
Результаты выполнения
Основные задачи на 2011-2012 уч.г.

Подобный материал:

1 2 3 4

МОУ СОШ №24 (директор Гнездилова З.Ю.) муниципальная ресурсная площадка по теме «Психологическая безопасность как важное условие результативности образовательного процесса» irkutsk_school24@mail.ru

Цель: создать психолого – педагогическую безопасную среду в школе как условие эффективного межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса в аспекте формирования, развития качеств конкурентоспособной личности учащихся.

Задачи:

Овладение участниками образовательного процесса способами позитивного выхода из конфликтов, перевода деструктивного конфликта в конструктивный.
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в педагогическом коллективе, внедрять авторитарно-демократический тип руководства.
Обеспечение соблюдения прав участников образовательного процесса для сохранения человеческого достоинства.
Внедрение педагогики сотрудничества во все сферы школьной жизни (учебную, внеклассную и т.д.)

Семинары:

для учителей «Физиологические особенности детей подросткового возраста» Иванова Л.В., к.м.н., доцент

Лекции:

для учащихся 10-11 классов «Современные проблемы СПИДа и наркомании» Полякова Л.О., профессор, д.м.н.

Лекция для 10-11 классов «Влияние алкоголя на организм» Тигунцев Н.С., к.ф.н., доцент

Круглый стол учителей.

Тренинги:

с молодыми педагогами,

с учащимися 11 – х классов «Давай дружить».

Мониторинг психологической безопасности образовательной среды учащихся 9Б (8Б), 9В (8В) классов, родителей, учителей.

Развитие школьного само- и соуправления

МОУ СОШ №40 (директор Кондратьева Т.А.) муниципальная экспериментальная площадка «Безопасная социализация школьников в условиях общеобразовательной школы». 2007 г – присвоен статус федеральной экспериментальной площадки Министерства образования и науки РФ(пр.№01/ФЭП от15.02.07) по теме
«Безопасное освоение информационного пространства»
УО СКПК 214-08797/7 от 24.05.2007

Цель эксперимента заключается в теоретическом обосновании проблемы, разработке системы имитационно-моделирующих игр для обучающихся общеобразовательной школы, способствующей развитию умения видеть опасности и угрозы, исходящие от ситуации и информации, находить безопасные пути выхода из состояния угроз в процессе освоения школьного, социального и профессионального пространств как части информационного пространства.

Задачи:
1. Проанализировать и уточнить теоретико-методологические подходы к пониманию сущности и структуры социальной безопасности личности в условиях общеобразовательной школы как части информационного пространства.
2. Разработать с учетом возрастных особенностей содержание воспитательной работы по безопасной социализации школьников на основе создания имитационно-моделирующих игр направленных на развитие умения выявлять реальные и потенциальные угрозы, находить пути компенсирования этих угроз и понимания последствий компенсирования.
3. Определить критерии и методику диагностики безопасной социализации школьников.
4. Осуществить экспериментальную проверку комплекса имитационно-моделирующих игр.

Формирующий эксперимент

Разработаны имитационно-моделирующие игры, направленные на формирование социальной безопасности школьников.
Разработана программа факультативного курса «Безопасная социализация школьников в информационном обществе» для 2,5,9 классов.
Программа факультативного курса «Безопасная социализация школьников в информационном обществе» включена в ОШК учебного плана.
Разработана рабочая тетрадь для младших школьников
Разработан учебник факультативного курса для 5 класса
Организована работа с родителями

Содержание факультативных занятий

Теоретическая часть «Введение в теорию социальной безопасности»
Практическая часть – Имитационно-моделирующие игры
Диагностика уровня социальной безопасности школьника

Задачи:

обеспечить обучающихся необходимым социальным опытом;
создать условия для самореализации обучающихся;
научить объективно оценивать реальную ситуацию;
формировать нравственные качества личности.

Осуществили экспериментальную проверку комплекса имитационно-моделирующих игр.

Организация работы с родителями через проект «Безопасный Интернет»

МОУ СОШ №26 (директор Корж И.А.) муниципальная ресурсная площадка по теме «Система урочной и внеурочной деятельности МОУ СОШ №26 по формированию коммуникативной компетентности обучающихся».

2008-2009 уч.г. Методический семинар на базе школы «Проблемы обучения иностранным языкам в начальной школе»
2008-2009 уч.г. Научно-методический семинар на базе школы «Отчёт ресурсных площадок г.Иркутска»
2009-2010 уч.г. Научно-методический семинар МОУ СОШ №26 о работе ресурсной площадки по заявленной теме.
2010-2011уч.г. НМС Отчёт о работе за 3 года.

Из анализа работы:

Актуальность темы ресурсной площадки очевидна.
Достигнуты определённые успехи в приобретении обучающимися навыков эффективного взаимодействия с социумом, большинство выпускников школы уверенно ориентируются в окружающем их мире, быстрее и легче проходят период адаптации к новым условиям после окончания школы.
Однако, недостаточно высокие результаты участия школьников в олимпиадах (в том числе по английскому языку) вынуждают искать новые подходы к решению проблемы.

Эксперимент в рамках ресурсной площадки по созданию модели билингвального обучения и развития школьников направлен на повышение не только уровня сформированности коммуникативных и межкультурных компетенций, но и качества знаний обучающихся.

Материалы по эксперименту

Программа эксперимента
План работы на учебный год
График мониторинга результатов эксперимента и представления отчётных данных
Материалы внутришкольных семинаров в рамках эксперимента
Диагностические, контрольно-измерительные материалы
Публикации, методические рекомендации, пособия и их перечень
Аналитические отчёты

Основные задачи экспериментально-методической работы школы

Дальнейшее повышение профессионального мастерства педагогических кадров школы
Разработка дидактических материалов и технологий внедрения их в учебный процесс по предметам неязыкового цикла
Разработка новых дидактических материалов по предметам билингвального образования

Задачи на 2010-2011 учебный год

Разработка, накопление и систематизация научно-практического и учебно-методического материала по проблеме эксперимента:

оформление папок – теоретический комментарий по их использованию;

научно-практические разработки из опыта работы других ОУ по видам деятельности, использованию технологий, по предметам и т.п.;

учебно-методические разработки (тематическое и поурочное планирование, конспекты уроков, дидактический и контрольно-измерительные материалы и т.п.)

Разработка, экспертиза и апробация дидактических и диагностических материалов к эксперименту для учебных занятий. Открытые учебные занятия, консультации.

Планируемый результат:

Разработка и внедрение билингвальных учебных программ и современных европейских и отечественных технологий обучения должны обеспечить высокий уровень образовательной подготовки всех выпускников школы, достижения ими разных типов билингвизма в разных языках:

продуктивного (английский язык);
репродуктивно-продуктивного (французский, немецкий,

японский и испанский языки);

рецептивного (китайский язык).

Критерии успешной деятельности учащихся

1) результаты диагностических замеров:

уровня развития коммуникативных способностей;
уровня развития познавательных процессов и процессов мышления (сравнения, сопоставления и т.п.);
уровня обученности (объем билингвальных знаний и сформированность механизмов), замеряемого с помощью специально разработанных тестовых заданий;

2) успешное обучение учащихся в вузах России и Европы, успешность выступлений учащихся на конкурсах и олимпиадах и т.д.;

3) способность учащихся выполнять тестовые задания, применяемые в странах изучаемых языков в соответствии с уровнями коммуникативной компетенции, принятыми Европейским Советом.

Критерии эффективности

Количество учителей:

• принимающих участие в разработке билингвальных программ;

участвующих в разработке интегративных программ по предметам школьного цикла на разных этапах обучения;

принимающих участие в разработке авторских курсов и спецкурсов;
принимающих участие в теоретическом семинаре по программе билингвального обучения и развития учащихся;
повысивших свою категорию по ETC.

Реализация плана I этапа

№	Содержание	Сроки	Результаты выполнения
1.4.	Проведение городской конференции «Коммуникативные компетенции в организации учебно-познавательной деятельности учащихся школы с билингвальной средой обучения»	По плану ЦИМПО	Состоялся ГМС по формированию коммуникативных компетенций обучающихся.
1.5.	Методическая работа по повышению профессиональной компетентности педагогов по проблеме управления качеством развития коммуникативных компетентностей на основе внедрения индивидуальных учебных планов и современных направлений модернизации образования через организацию: курсовой подготовки на базе ИГЛУ «Организация билингвального обучения в школе» (рук. Казанцева А.А., завкафедрой педтехнологий ИГЛУ) научно-методических семинаров, проведение круглых столов, самообразование.	В течение года	Создан и работает научно-методический семинар под руководством Казанцевой А.А., завкафедрой педтехнологий ИГЛУ. Темы самообразования педагогов МО иностранных языков поддерживают основную тему эксперимента.
1.6.	Изучение опыта практической деятельности школ России по использованию разных образовательных технологий при обучении иностранным языкам.	В течение года	Изучается опыт практической деятельности школ России по использованию разных образовательных технологий при обучении иностранным языкам. Пополняется информационная база.
1.7.	Разработка, накопление и систематизация научно-практического и учебно-методического материала по проблеме эксперимента: оформление папок – теоретический комментарий по использованию; научно-практические разработки из опыта работы других ОУ по видам деятельности, использованию технологий, предметам и т.п.; учебно-методические разработки (тематическое и поурочное планирование, конспекты уроков, дидактический и контрольно-измерительные материалы и т.п.)	В течение года	Создаётся подборка научно-практических материалов по билингвальному образованию. Имеется пакет первичных документов с обобщением опыта МОУ СОШ №22 г.Перми. Разрабатываются документы творческих групп ( предметные словари, авторские программы спецкурсов и др.)
1.8.	Разработка, экспертиза и апробация дидактических и диагностических материалов к эксперименту для учебных занятий. Открытые учебные занятия, консультации.	Январь-май	В апреле месяце 2011г. в рамках предметной декады иностранных языков проведены открытые интегрированные уроки: географии-англ.яз (8 кл) англ.яз.-информатика (2 кл) англ.яз – музыка (8-9 кл) англ.яз.- История земли Иркутской (11 кл) англ.яз- биология (6 кл) Англ.яз – окружающий мир (3 кл) и другие. Проведена апробация УМК «Звёздный английский» во 2 классе. Сделан анализ первого года работы на педагогическом совете (март, 2011).
1.9	Организация и проведение подготовки учащихся к началу экспериментальной деятельности через индивидуальное и групповое консультирование, проведение бесед, классных часов лекций, стимулирование мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся .	В течение года	Запланированы и проводятся классные часы, индивидуальное и групповое консультирование обучающихся по предстоящим инновациям в школе.
1.10.	Подготовка к публикации научно- практических статей и методических разработок	В течение года	Программа эксперимента и план его реализации утверждён на педагогическом совете (протокол №2 от 12.01.2011 Подготовлено 4 статьи (методические разработки) к публикации
1.11.	Презентация опыта деятельности школы	Апрель- май	Отчёт о работе ТГ заслушан на заседании НМС ОУ (пр.№5 от 19.05.2011).

Выводы и новые задачи

Завершена работа ресурсной площадки по теме «Система урочной и внеурочной деятельности школы по формированию коммуникативной компетентности обучающихся» (три года)
План реализации эксперимента в рамках ресурсной площадки на первом этапе в целом выполнен.
Задачи следующего 2011-2012 учебного года определены задачами следующего этапа реализации эксперимента

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что вышеперечисленные общеобразовательные учреждения находятся на завершенном, внедренческом и диагностическом этапах экспериментов. ОУ прошли подготовительный этап реализации задач в рамках эксперимента, в ходе которого была разработана нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность ОУ в условиях эксперимента, создан перспективный план инновационной деятельности по организационному, программно-методическому, мотивационному обеспечению образовательного процесса в школах в режиме эксперимента, составлен план работы на год, разработаны локальные акты; обобщили опыт работы, подготовили материалы к распространению данного опыта.

Руководители и педагоги занимаются изучением литературы по проблеме эксперимента, анализируют имеющиеся ресурсы общеобразовательного учреждения для его проведения, формируют программно-методическое обеспечение, занимаются анкетированием учащихся, педагогов и родителей, проводят открытые уроки и внеклассные мероприятия, семинары, конференции, занимаются исследовательской деятельностью.

В целом, основными проблемами, сдерживающими развитие и эффективность опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях г. Иркутска, являются:

разработка системы мониторинга общеобразовательного учреждения, работающего в экспериментальном режиме (система контроля и анализа промежуточных результатов, координация всех участников эксперимента);
технологическое обеспечение проектирования и реализации экспериментов, анализ их результатов;
сложности исследовательской культуры педагогических кадров.

Нельзя не сказать и о сложностях работы в опытно-экспериментальном режиме. Эти сложности как объективного, так и субъективного характера. Объективно – отсутствие материальной поддержки эксперимента: не всем педагогам оплачивается работа в режиме эксперимента. Субъективно – недопонимание руководителями ответственности за результативность заявленного эксперимента.

Основные задачи на 2011-2012 уч.г.

Развитие инновационной деятельности как необходимого ресурса обновления образовательной системы г. Иркутска. Разработка и реализация плана действий по устранению проблем, обнаруженных в ходе эксперимента.
Ориентация на обязательное планирование инновационной деятельности, логику ее развития и анализа результатов. Разработка критериев (комплекса условий) для построения творческой, инновационной среды для реализации экспериментов
Создание условий для представления и обмена результатами инновационной деятельности. Разработка методических рекомендаций по организации экспериментов, способствующей развитию инновационности.
Использование потенциала, имеющегося в инновационной деятельности, в том числе через реализацию проектов муниципальной Программы развития и сетевое взаимодействие образовательных учреждений г.Иркутска.

Выражаем признательность руководителям экспериментальных и ресурсных площадок за предоставленные материалы.

Директор МОУ ДПО ЦИМПО Яловицкая Н.И.

Исполнитель Прокофьева Н.В. методист МОУ ДПО ЦИМПО

Blog

Анализ работы ресурсных площадок и инновационной (экспериментальной) деятельности общеобразовательных учреждений г. Иркутска в 2010-11 учебном год

Содержание