Анализ работы ресурсных площадок и инновационной (экспериментальной) деятельности общеобразовательных учреждений г. Иркутска в 2010-11 учебном год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ инновационной деятельности моу бриляковской средней общеобразовательной школы, 315.54kb.
- Овчинникова Е. В, 442.97kb.
- Анализ деятельности мдоу детского сада №41 г. Иркутска за 2010-2011 учебный год, 124.9kb.
- Анализ инновационной (экспериментальной ) деятельности оу за 2008-09 уч год, 87.95kb.
- Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования, 141.42kb.
- Анализ деятельности моу сош №31 г. Иркутска за 2010-2011 учебный год, 546.8kb.
- Анализ работы рмо учителей физики Василеостровского района за 2010-11 учебный год, 39.57kb.
- Анализ деятельности моу «сош №4» по оздоровительной работе в динамике за три предыдущих, 370.19kb.
- Анализ научно-методической и экспериментальной работы в моу сош №24 за 2010 2011 учебный, 378.74kb.
- Справочник для субъектов инновационной деятельности г. Иркутска и Иркутской области, 3465.92kb.
МОУ СОШ №66 (директор Фёдоров В.В.) является муниципальной экспериментальной площадкой по проблеме «Воспитание экологической культуры школьников как основа формирования нравственно-гуманистических качеств личности».
Цель деятельности педагогического коллектива - организовать экологически-ориентированное образовательное пространство школы, создать в нем условия для становления социально зрелой личности обучающегося с позиций личностного подхода к нему через реализацию ряда целевых проектов и подпрограмм.
Реализация этой цели предполагает опору на следующие положения:
- Отношение ребенку как субъекту образовательного процесса, способному к проектированию деятельности в интересах своего здоровья и здоровья окружающей среды;
- Отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и экологической грамотой, способному вести его в мир изучения и овладения закономерностями в триаде «природа – человек - общество» и поддержать каждую детскую личность в ее индивидуальном самоопределении ;
- Отношение к образованию, в том числе экологическому, как процессу, формирующему общекультурную подготовку учащихся.
Характеристика школьника как социально зрелой, экологически грамотной личности может быть представлена следующей моделью, которая характеризуется ключевыми и экологическими компетентностями.
Школа находится на завершающем этапе эксперимента.
Экологически – ориентированное пространство школы № 66 г. Иркутска включает уровни: модульно – локальный (элементы экологического содержания и воспитания включены во все виды учебной и внеучебной деятельности), общешкольный (экологизация охватывает все предметы), отраслевой (экология является отдельным учебным предметом). Содержание экологически – ориентированного пространства формирует конкретные экологические знания, умения, мировоззренческие основы. Направления деятельности отражены в экологической модели школы, включающей теоретический, практический, ориентирующий модули:
Модель экологически – ориентированного пространства
МОУ СОШ № 66г. Иркутска
| Теоретический модуль | Практический модуль | Ориентирующий модуль |
|
«Дендрарий школы», «Альпийские горки»
|
|
Теоретический модуль содержит учебные предметы.
Экология как предмет на сегодняшний день не нашла места в Базисном учебном плане. В нашей школе предметы экологического цикла ведутся за счет часов школьного компонента.
| 2006 – 2007 уч. год | 2007 – 2008 уч. год | 2008 – 2009 уч. год | 2009 – 2010 уч. год | 2010 – 2011 уч. год |
| 16 часов | 41 час | 49,5 | 49,5 | 49,5 |
| 7,2 % | 15,4 % | 17 % | 17 % | 17 % |
В содержании экологического образования включены предметы, изучающие природу, общество, экономику.
Структура содержания экологических предметов учебного плана школы
| Фундаментальная экология | |||
| Экология биологических систем (классическая) | Экология человека | Глобальная экология | |
| Прикладная экология | |||||
| Экология города | Летопись года | Байкаловедение | Живая природа Байкала | Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет | Домовед |
Структура экологического образования включает :
| Этап | Содержание |
| Начальная школа | Основные экологические понятия на начальном этапе обучения Экологическое воспитание в процессе обучения природоведению Экологическое воспитание во внеклассной работе |
| Основная школа | Экологическое воспитание в процессе изучения каждого предмета Детские экологические движения Профилактическая экологическая работа |
| Старшая школа | Интегративные предметы экологической направленности Исследовательская деятельность экологической направленности Творческие проекты по охране природы |
Основы экологических знаний в нашей школе ребята получают с начальных классов по программе «Человек и природа» во 2-4х классах и через дополнительное образование на базе ОСЮН.
Экология ведется по программе Криксунова и Пасечника. В 10, 11 классах по программе Миркина и Наумовой «Экология России», «Основы экологии» Черновой и Галушина.
С 2006 года ведется курс экологии в пятых классах по программе Никишова и Кузнецова и курс «Экология растений» по программе Щвец и учебному пособию Быловой и Шориной «Экология растений».
В 5 классах ведется факультатив « Летопись года» экологического и исследовательского направления. В 6-8 классах факультатив «Байкаловедение» краеведческого направления.
В старших классах углубляются знания на занятиях факультативов:
«Экология» по программе Криксунова Е.А. 9 класс; «Основы экологии»
по программе Черновой А.В. 10-11 класс.
В таких дисциплинах, как география, глобальная география, химия, биология включаются экологические темы. Экологические мини – информации, учебные практикумы.
Основное назначение практического модуля – предоставление учащимся возможности для апробации полученных экологических знаний на практике. Формы организации данного модуля: создание модельного участка на реке Ушаковке, экологические десанты, тренинги, олимпиады, диагностические исследования, работа школьной учебно – практической экспедиции «Ушаковка между прошлым и будущим», летний экологический отряд, работа на школьном дендрарии, школьных альпийских горках, ан областной станции юных натуралистов, выступление агитбригады.
Ориентирующий модуль предусматривает воспитательные технологии, предметы дополнительного образования, которые расширяют экологическое образование от собственно экологического до социально-экологического. Формы реализации данного модуля: акции, творческие конкурсы, экскурсии, выставки, праздник реки Ушаковки, выпуск экологической газеты, тематические классные часы, внеклассные мероприятия.
Реализуются проекты « Под защитой Сети Российских Рек», «Экологический паспорт школы и пришкольного участка», «Натургартен на дендрарии школы», «Ландшафтный экодизайн альпийских горок», «Летопись года», «Живая природа Байкала», «Красная книга Иркутской области», «Квартира как экосистема», «Экологическая характеристика места жительства».
В рамках проекта «Под защитой Сети Российских Рек» на малой реке Ушаковке, протекающей в районе расположения школы создан модельный участок, протяженностью около 4 километров, шириной 30 метров. Участок включает правый берег реки и русло. На участке ведутся следующие работы:
- устанавливаются аншлаги «Берег реки охраняют экологи школы № 66», мини – щиты с названием предприятий – загрязнителей;
- распространяются листовки, буклеты среди жителей города, содержащие информацию по охране данного природного объекта ;
- с 1998 года проводится ежегодно праздник реки Ушаковки с участием детей и родителей;
- проводятся акции по расчистке модельного участка (4 раза в год, с участием около 200 учащихся школы, родителей и местных жителей);
Участники экспедиции занимаются исследовательской работой, в ходе которой ежегодно пополняется информация по истории реки, ее гидрологии, ботанике и зоологии, по ее хозяйственному использованию и его последствиям. Ежегодно результаты исследований в виде докладов представляются на научно – практических конференциях города, области.
В истекшем году на НПК было представлено 40 докладов, из них 24 доклада на экологическую тему. Занято 10 призовых мест.
Школьники участвуют в муниципальных экологических программах:
- Закон Иркутской области от 30 декабря 2003 года № 86 –ОЗ «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в Иркутской области», принят Постановлением Законодательного собрания Иркутской области от 17 декабря 2003 года № 33\6-ЗС.
- Муниципальная целевая среднесрочная программа «Чистый город» на 2004 - 2006 годы. Утверждена решением городской думы города Иркутска от 30 декабря 2003 г. № 459-37гД(3). С 2004 года 20 – 25 старшеклассников в июне и июле месяцах участвуют в городском молодежном движении «Мы за чистый город».
- Смотр – конкурс «Зеленый мир» по озеленению территорий муниципальных образовательных учреждений города Иркутска», постановление мэра города Иркутска от 27 июня 2005 года № 031 -06 -1087. На территории школы созданы 2 «альпийских горки», формируется школьный дендрарий, на котором высажено: 43 древесные культуры (тополь 1, рябина 1, яблоня сибирская 8, груши 3, липы 2, дуб монгольский 2, ясень 4, клен канадский 5, ильм 2, бузина 3, ель сибирская (голубая) 12); 85 кустарников ( пузыреплодник калинолистный 40, дерен белый 20, барбарис 3, жимолость 8, рябинолистник 10, вишня 4). В летний период на дендрарии разбиваются клумбы с однолетней цветочной рассадой.
- За участие в акции «Сохраним леса Прибайкалья» экологический отряд школы награжден билетами в зоогалерею, и бесплатными путевками в летний экологический лагерь в Ангасолке.
- В рамках вышеназванной акции на территории школы высажено 50 кедров и 100 сосен.
Профессия эколога востребована. В ВУЗах Иркутска ведется подготовка специалистов по данному направлению. Школа в рамках экологической направленности сотрудничает с :
- Управлением по охране окружающей среды и экологической безопасности комитета по жилищно - коммунальному хозяйству администрации города Иркутска;
- Иркутским областным советом ВООП;
- Иркутским государственным педагогическим университетом кафедры почвоведения и ботаники;
- Иркутским геологоразведочным техникумом;
- Роспотребнадзором;
- Метеорологической станцией г. Иркутска;
- Средней школой поселков Горячие ключи, Плишкино, Никольска, Малого Голоустного;
- ДДиЮТ г. Иркутска;
- Минералогическим музеем г. Иркутска;
- ОСЮН;
Выпускники школы поступают в высшие учебные заведения с целью получения специальности – эколога. На сегодняшний день школа располагает высококвалифицированными кадрами ведения предметов экологической направленности.
МОУ СОШ №31 (директор Корочкина А.М.) является ресурсной экспериментальной площадкой «Формирование благоприятной экологической среды в школе как одно из направлений повышения качества образовательного процесса».
Цель эксперимента: Повысить качество образовательного процесса через формирование благоприятной экологической среды в школе. Школа находится на подготовительном
| Этап эксперимента | Направление деятельности | Содержание деятельности | Планируемый результат |
| 1 этап. Подготовительный ( ноябрь 2010 г. - август 2011 г) | Подготовка кадров | Повышение квалификации педагогов на базе ЦИМПО | Отчёт слушателей |
| 1. Исследование имеющегося опыта. 2. Изучение нормативно-правовой базы, знакомство с научной литературой, методиками эксперимента. 3. Составление должностных инструкций. 4. Составление плана работы | 1. Обсуждение концептуальных основ экспериментальной деятельности. 2. Подготовка нормативно-правовой базы эксперимента в школе. 2. Участие в семинаре биологов ( апрель ) | Концепция | |
| Инструктивно-методическая и индивидуальная работа с участниками эксперимента. | Участие в совещаниях координаторов экспериментальных площадок | Рекомендации по планированию экспериментальной работы в школе. | |
| Разработка стратегии развития школы в условиях данного эксперимента. | Включение задач эксперимента в планы работы школы, МО , индивидуальные планы участников эксперимента. Составление учебного плана экспериментальных классов в соответствии с задачами эксперимента. | |
Реализация экологического компонента в МОУ СОШ № 31
- Воспитательная работа
- Экологические акции
2. Дополнительное образование
- Исследовательская работа
7. МОУ ЦО №47 (директор Тютрина Н.Г.) является экспериментальной площадкой «Поддержка талантливых детей средствами дополнительного образования».
Ведущие идеи проекта:
- Определение и отбор инновационных механизмов выявления и поддержки одаренности, талантов и способностей в дополнительном образовании.
- Расширение территории успеха талантливого ребенка в общем и дополнительном образовании.
- Расширение социального партнерства с ВУЗами и СУЗами для создания поля возможностей продвижения талантливого ребенка.
- Создание методической поддержки педагогов дополнительного образования, работающих с одаренными и талантливыми детьми.
- Разработка индивидуальных маршрутов освоения образовательных программ талантливыми детьми.
Цель:
Разработка модели информационной и психолого-педагогической поддержки талантливых детей средствами дополнительного образования в условиях многопрофильной общеобразовательной школы.
Задачи:
- Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ сопровождения талантливых детей в системе дополнительного образования.
- Поиск механизмов выявления и поддержки одаренности, талантливости и способностей детей.
- Совершенствование научно-методического и адаптированного для талантливых детей программного обеспечения дополнительного образования.
- Психолого-педагогическая, методическая и технологическая подготовка педагогов дополнительного образования, работающих с талантливыми детьми.
- Расширение «поля возможностей» проявления
таланта детей, их самоопределения и самореализации.
Содержание экспериментальной деятельности I этапа
Основная проблема: поиск механизмов выявления одаренных и талантливых детей
Задачи I этапа:
- Изучение инновационного опыта работы различных систем дополнительного образования, научно-практических разработок, научных трудов по проблеме поиска механизмов выявления и поддержки одаренности, талантливости и способностей детей.
- Обеспечение организационных и нормативно-правовых условий реализации проекта: составление локальных актов, создание организационной структуры управления проектом, системы координаций участников проекта;
- Формирование творческих групп;
- Разработка плана действий по реализации проекта: утверждение Положения по реализации инновационного проекта «Поддержка талантливых детей средствами дополнительного образования»;
- Подбор диагностических методик - создание банка диагностик для исследования целевых групп: педагогов, родителей и детей.
Направления экспериментальной деятельности :
- Поиск талантливых детей, прогнозирование путей творческой личности и ее успехов;
- Развитие форм поддержки одаренных детей;
- Создание системы социально- педагогического сопровождения одаренных детей;
- Усиление роли дополнительного образования в развитии одаренности детей;
- Мотивация и готовность педагогов и родителей в работе с одаренными детьми.
Содержание экспериментальной деятельности I этапа
Творческой группой изучены нормативные документы по проблеме развития одаренных детей в России:
- Рабочая концепция одаренности под ред. Д.Б.Богоявленской, 2003г.
- Федеральная целевая программа «Дети России на 2007-2010гг. Подпрограмма «Одаренные дети», 2007г.
- Президентская инициатива «Наша новая школа».
Результаты исследования
Метод исследования: тест «Одаренность» ( Ковалева Н.К. )
Респондентов 20. Мальчиков 12, девочек 8. Возраст от 13 – 16.
| Общие характеристики учащихся | Кол-во уч-ся | % |
| 1. Неуемное любопытство | 14 | 70 |
| 2. Высокая познавательная способность | 18 | 90 |
| 3. Высокий энергетический потенциал | 13 | 65 |
| 4. Отличная память | 16 | 80 |
| 5.Богатый словарный запас и достаточно раннее развитие речи | 20 | 100 |
| 6. Высокая степень погруженности в задачу и упорство в достижении результата в сфере, которая интересна | 17 | 85 |
| 7. Сильно развитое чувство справедливости | 18 | 90 |
| 8.Широкие личные системы ценностей | 10 | 50 |
| 9. Развитое чувство юмора | 13 | 65 |
| 10. Воображение и фантазии | 19 | 95 |