Информационная карта
| Вид материала | Решение |
- Информационная карта инновационного опыта информационная карта инновационного опыта, 131.69kb.
- Календарный план курса учебных занятий по спецкурсу «Карта процессов и информационная, 51.48kb.
- Информационная карта, 2017.44kb.
- Информационная карта, 2660.98kb.
- Информационная карта участника, 100.3kb.
- Информационная карта инновационного педагогического опыта, 253.68kb.
- Информационная карта отчета, 1808.07kb.
- Информационная карта для общеобразовательных учреждений раздел, 1388.57kb.
- Информационная карта передового педагогического опыта, 284.25kb.
- Информационная карта редукциона, 10928.38kb.
Вакцинопрофилактика Таблица 3
| 2008 | 2009 | 2010 | |||||||
| Прививаемая инфекция | план | выпол-нение | % выпол-нения | план | выпол-нение | % выпол-нения | план | выпол-нение | % выпол-нения |
| Дифтерия RV-2 | 12 | 12 | 100 | 10 | 9 | 99,9 | 11 | 11 | 100 |
| Дифтерия RV-3 | 68 | 67 | 99 | 73 | 73 | 100 | 86 | 86 | 100 |
| Полиомиелит RV-3 | 47 | 46 | 99 | 73 | 73 | 100 | 86 | 86 | 100 |
| Краснуха Rv | 43 | 44 | 101 | 28 | 20 | 71 | 35 | 12 | 34 |
| Клещевой энцефалит V-2 | 86 | 94 | 109 | 67 | 65 | 97 | 68 | 70 | 103 |
| Клещевой энцефалит RV-1 | 54 | 55 | 101 | 86 | 88 | 102 | 67 | 70 | 104 |
| Клещевой энцефалит RV-2,3 | 58 | 57 | 98 | 126 | 125 | 99 | 386 | 383 | 99 |
| БЦЖ RV-1 | 12 | 12 | 100 | 8 | 8 | 100 | 6 | 6 | 100 |
| Р. Манту | 815 | 805 | 99 | 820 | 811 | 99 | 827 | 821 | 99 |
| Грипп | 620 | 633 | 102 | 650 | 753 | 116 | 625 | 640 | 102 |
Таблица 4
Анализ иммунности и привитости по лицею № 159 в сравнении с районными показателями за 2010г.
| Инфекция | Лицей №159 | Сред. районный | ||
| Иммунность | Привитость | Иммунность | Привитость | |
| Дифтерия | 100% | 100% | 98,9% | 98,9% |
| Столбняк | 100% | 100% | 98,9% | 98,9% |
| Полиомиелит | 100% | 100% | 98,9% | 98,9% |
| Корь | 100% | 100% | 99,8% | 99,8% |
| Краснуха | 99,6% | 99,6% | 98,5% | 98,2% |
| Паротит | 100% | 99,9% | 99,8% | 98,9% |
| Гепатит В | 100% | 99,9% | 98,9% | 97,3% |
| Гепатит А | 76,7% | 76,7% | 74,2% | 72,5% |
| Клещ. Энцефалит | 82,5% | 82,5% | 76,4% | 73,5% |
Травматизм Таблица 5
| Причины | 2009 г. | 2010 г. | 2011 г. | ||||||
| 1-4 кл | 5-9 кл | 10-11 кл | 1-4 кл | 5-9 кл | 10-11 кл | 1-4 кл | 5-9 кл | 10-11 кл | |
| Неправильное поведение во время перемен | - | - | - | 2 | 1 | - | - | 1 | - |
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Миссия Лицея: Формирование и развитие личности, обладающей адаптивными знаниями и умениями для осуществления успешной жизнедеятельности в конкурентной среде постиндустриального общества, способной самостоятельно определять и уточнять вектор своей жизненной карьеры, а также осуществлять действия, направленные на её реализацию.
Цель программы. Создание на основе многопрофильного образовательного пространства Лицея условий личностного и социального развития каждого учащегося, развитие возможностей для получения профильного образования, понимаемого как единство академической подготовки, культурного развития личности и ее социальной компетентности.
Задачи программы
- Расширение образовательного пространства профессионального самоопределения и саморазвития личности за счет предоставления максимально возможного разнообразия видов и форм предпрофильной подготовки и профильного обучения в Лицее.
- Создание на основе социокультурного подхода к образовательному процессу возможностей для каждого обучающегося выйти на уровень качества образования, соединяющего опыт применения полученных знаний, умений в реальной жизни в практической деятельности с личностным и социальным развитием в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями.
- Разработка и реализация вариантов профильного образования, предполагающих не только характеристику глубины и уровня освоения базовых и профильных предметов, но и характер образования, отвечающий направленности развития личности.
- Разработка и реализация совместно с обучающимися и родителями индивидуальных учебных планов и проектов с целью формирования устойчивой потребности к самообразованию и саморазвитию, зрелому выбору способа получения образования после школы.
- Создание организационно единой образовательной инновационной системы профильного обучения в Лицее, работающей в трех основных режимах:
- лицей – креативное образовательное пространство развития личности учащегося и учителя;
- лицей – развивающаяся система предпрофильной подготовки и профильного обучения, накапливающая образовательный потенциал в образовательной сети;
- лицей – инновационное образовательное пространство, Центр, обеспечивающий оптимальные условия укрепления и сохранения здоровья детей, личностное и социальное развитие каждого учащегося; способствующее росту инновационного разнообразия образовательной среды микрорайона, города.
Характеристика деятельности по реализации выполнения национального проекта
1. Достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям:
- совершенствование профессиональной (частнометодической, общекультурной, информационной, общеучебной и т.п.) подготовки учителей лицея;
- использование современных технологий обучения, воспитания и развития учащихся.
2. Участие в конкурсах различного уровня для школ и учителей, внедряющих инновационные программы;
- участие педагогов школы в конкурсе учителей, работающих в инновационном режиме, в рамках ПНП «Образование» (3 победителя - 2006, 2008 гг.);
- участие в конкурсах профессионального мастерства для педагогов, внедряющих инновационные программы;
- участие и победа в районном конкурсе «Лучшее образовательное учреждение» (2007 г., 2008г., 2009 г., 2010 г., 2011 г.)
- представление опыта работы школы в семинарах, мастер-классах, печатных работах.
3. Поощрение и поддержка талантливых молодых педагогов:
- система наставничества и обмена опытом;
- участие в конкурсах различных уровней.
4. Модернизация материально-технической базы школы, внедрение новых программ и технологий:
- разработка и апробация программ с использованием современных образовательных технологий;
- обеспечение подготовки кадров в области современных образовательных технологий, в том числе ИКТ и дистанционных образовательных технологий.
5. Реализация программ информатизации лицея:
- систематическое обновление сайта школы;
- обновление ИКТ;
- распространение современных информационных технологий в преподавании школьных предметов;
- разработка электронных образовательных ресурсов нового поколения.
6. Повышение уровня воспитательной работы в школе.
- формирование социально-компетентной личности;
- участие в социальных проектах;
- участие в творческих интеллектуальных конкурсах различного уровня;
- расширение волонтерского движения.
7. Внедрение новой системы оплаты труда учителей с учётом их вклада в образовательный процесс.
8. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс:
- проведение Дней здоровья, спортивных мероприятий, туристическо-краеведческих эстафет
- введение в учебный план 3-го часа физической культуры;
- профилактика социально-рискованных видов поведения;
- организация школьного питания.
9. Переход к большей финансовой самостоятельности образовательного учреждения, возможность более гибко распоряжаться имеющимися ресурсами и денежными средствами. При этом для родителей и общественности повышается прозрачность расходования финансовых средств.
Детские общественные организации
Совет старшеклассников «Мы» имеет свой устав, название, девиз, структурные подразделения: пресс-центр, спортивный комитет, культурно-массовую комиссию, экологическую комиссию, правовую комиссию, комиссию по вопросам образования. Каждое структурное подразделение имеет свое Положение и Годовой план работы. Отчитываются один раз в полугодие.
Цели и задачи деятельности совета старшеклассников:
- Повышение общественной роли и социальной значимости учащихся в жизни лицея;
- Повышение интереса учащихся к получению знаний и образования;
- Поддержка деловой активности и творческой самореализации учащихся;
- Воспитание гражданского сознания и правовой культуры учащихся, уважение к правам человека и личности;
- Защита прав учащихся.
Название: Совет старшеклассников «Мы»
Принцип формирования: выборность и добровольность.
Периодичность обучения: один раз в четверть.
Состав, возрастные рамки: 8 – 11 классы, по два человека от класса.
Управленческий девиз: «Кто если не мы? Когда, если не сейчас?»
Главная проблема: Для каждого лицеиста – дело по душе.
Наша «сверхзадача»: Сделать так, чтобы для каждого лицеиста – дом, школа, Родина были единым понятием.
Для нас саМБОУправление это: Сами мечтаем, сами решаем, сами делаем.
Результаты деятельности:
- Растет количество учащихся, принимающих активное участие в коллективных творческих делах Лицея.
- Участие в 2008 году в районном смотре-конкурсе школьного саМБОУправления - грамота за лучшую презентацию.
- Участие в 2009 году в областном смотре-конкурсе детского и молодежного саМБОУправления - грамота за эффективную модель детского саМБОУправления.
- Активное участие в акциях: «Я здесь живу, а потому за все в ответе», «Найди дело по душе», ««Мы в благодарной памяти храним дела и судьбы ветеранов», «10 000 добрых дел в один день», «Заботливое сердце – 2011», «Новогоднее чудо».
Школьное научное общество объединяет учащихся школы заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня. Состоит из совета в составе 5-10 человек и секций. Высший орган ШНОУ – собрание. ШНО имеет план работы на год, эмблему, девиз. Общее собрание проходит два раза в год. Заседания совета 1 раз в два месяца. Научно-исследовательская конференция проходит в январе.
Цели и задачи:
- Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;
- Выявление и развитие одаренных учащихся;
- Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития;
- Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции;
- Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Результаты деятельности:
- Участие в конкурсах и научно практических конференциях районного, городского уровня.
- Организация и участие в Фестивале творческих проектов Лицея, городском конкурсе исследовательских работ.
- Регулярная работа в лекториях, организованных на базе УрГУ.
Ресурсный центр по внедрению IT–технологий для профориентации учащихся лицея.
Основные задачи работы Центра профориентации в Лицее:
- к окончанию неполной средней школы сформировать у учащихся готовность к обоснованному выбору пути получения образования в средних профессиональных, средних специальных учебных заведениях, 10-11-х классах дневных средних общеобразовательных школ, в ВУЗах;
- подготовить учащихся к осознанному выбору профессии;
- предоставить учащимся сведения о массовых профессиях, в которых нуждается современное общество;
- информировать учащихся о путях получения профессии,
- воспитывать уважение к разным видам профессиональной деятельности, особенно к профессиям в сфере материального производства;
- дать понятие о психофизиологических особенностях личности;
- познакомить с профессиями, в которых нуждается район, город.
- Разработать и внедрить методологии подготовки учащихся к обоснованному выбору будущей профессии с учетом реальных потребностей рынка труда.
Методы и подходы. Основные подходы направлены на: использование современных компьютерных, мультимедийных и телекоммуникационных технологий, передовых достижений педагогической науки, информационно-просветительскую, консультационную, диагностическую деятельность ресурсного Центра по вопросам профориентации для учащихся.
Волонтерский отряд «Искры надежды»
Девиз отряда: «Зажжем огонь в сердцах людей, как это сделал Прометей!»
Мы за:
Здоровый образ жизни
Не ныть, не плакать по углам
Беду и радость пополам
Держаться вместе, чтоб не сдуло!
Цель деятельности:
Объединение подростков на созидательных началах законности, согласия, добра, неравнодушия и справедливости.
Задачи:
- Демонстрировать позитивную модель поведения, подчеркивая значимость волонтерского движения, как ценности, необходимой и фундаментальной для реализации прав человека и достижения мира.
- Содействовать развитию гражданской активности, социальной зрелости и лидерских качеств, всех участников образовательного процесса.
- Организация и осуществление благотворительной деятельности, направленной на оказание помощи нуждающимся категориям.
- Способствовать сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.
Результаты деятельности: участники
1. Городского фестиваля «Мы – за здоровый город!»
2. «Экологического марафона»
3. Волонтерского проекта «Равный обучает равного»
4. Акций: «Я здесь живу, а потому за все в ответе», «Дорогою добра», «Накормим бездомных животных», «Старшие - младшим», «Обучая других, учусь сам!», «Не унесенные дымом», «Красная ленточка» (профилактика ВИЧ/СПИД).
Директор МБОУ лицея № 159 Ю.В. Аничкина
ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица 1. Участие в инновационной деятельности
| Проект | Участники проекта | Научный руководитель |
Проект: «Создание эффективной образовательной среды для социально-экономической адаптации подрастающего поколения». II место в муниципальном конкурсе. Тиражирование опыта. Проект: «Системный подход к оценке качества образования в условиях многопрофильной школы». Победитель муниципального конкурса. Победитель VВсероссийского профессионального конкурса «Инноватика в образовании», проходящего в рамках XV Российского образовательного форума. Награжден Дипломом и призом «Жемчужина Российского Образования». Проект: «Обеспечение жизненной успешности учащихся на основе развития профильного обучения в условиях лицея профессионально-личностного самоопределения» - победитель Всероссийского конкурса «Управление современной школой» в рамках III Всероссийской педагогической Ассамблеи «Достояние Образования» (I место). Награждены нагрудным знаком «Достояние Образования». Проект: «Работа ресурсного центра IT-технологий для профессионального самоопределения учащихся лицея» лауреат Регионального конкурса Интеллектуальных продуктов – 2010
1. Мировой теплоэнергетический комплекс: Демонстрационная программа для уроков географии и физики. Содержит теоретический материал по тепловым и энергетическим ресурсам, альтернативным видам топлива и др. Включает в себя тест. 2. Экологическая мозаика: Демонстрационная программа для занятий по предмету «Экология» (5-7 класс). Включает справочную информацию, задачи по экологии, занимательные сведения, тесты и т.д. 3. Путешествие по карте: Демонстрационная программа для учащихся 6 класса по географии. 4. Магическая академия: Учебная программа по русскому языку для 6 класса (выполнена в WEB-технологиях в виде игры). 5. Электронный комплекс тестов ЕГЭ по биологии: Комплекс электронных тестов по биологии для подготовки к ЕГЭ (выполнена в WEB-технологиях). 6. Электронный тестовый комплекс по русскому языку для 9 класса: Учебная программа по русскому языку (выполнена в WEB-технологиях). Включает комплекс электронных тестов за курс 9-го класса. 7. Применение теории финансового анализа для оценки возможностей предприятия. Демонстрационная программа для уроков технологии и экономики. Содержит теоретический материал по теории финансового анализа и интерактивный пример расчетов. 8. Занимательная математика и информатика Демонстрационная программа для математического кружка 5-7 класса. Включает геометрические задачи, задачи на смекалку, логические задачи. 9. Городок логики Учебная программа для уроков Информатики и ИКТ. Содержит справочные материалы по теории, интерактивные логические задачи, тест. 10. Биология, итоговые тесты. Учебная программа по биологии. Включает комплекс электронных итоговых тестов за курс биологии средней школы
1. Комплекс электронных тестов по русскому языку для подготовки к ЕГЭ. 11 класс. 2. Комплекс электронных тестов по биологии для подготовки к ЕГЭ (выполнен в WEB-технологиях). Включает тематические тесты. 11 класс 3. Всё об Эволюции. Электронное учебное пособие по биологии. Учебная программа для уроков биологии (выполнена в WEB-технологиях). Содержит справочные сведения и тест по теме. 11 класс 4. США. Электронное учебное пособие по географии. Учебная программа для уроков географии (выполнена в WEB-технологиях). Включает в себя сведения о географическом положении, населении США и т.п. 10 класс 5. Вода. Электронное учебное пособие по экологии. Программа для занятий по предмету «Экология» (5-9 класс). 6. Проблемы климата. Электронное учебное пособие по экологии. Программа для занятий по предмету «Экология» (5-9 класс). Включает справочную информацию, занимательные сведения, тесты. 7. Птицы. Электронное учебное пособие по биологии. Программа для занятий по предмету «Биология» (6 класс). Включает справочную информацию, занимательные сведения, тесты. 8. Бразилия. Электронное учебное пособие по географии. Учебная программа для уроков географии (выполнена в WEB-технологиях). Включает в себя сведения о географическом положении, населении США и т.п. 9. Канада. Электронное учебное пособие по географии: Учебная программа для уроков географии (выполнена в WEB-технологиях). Включает в себя сведения о географическом положении, населении Канады и т.п. Содержит справочные сведения, проверочные работы по теме. 10. Индия. Электронное учебное пособие по географии: Учебная программа для уроков географии. Включает в себя сведения о географическом положении, населении Индии и т.п. Содержит справочные сведения и тест по теме. 11. Япония. Электронное учебное пособие по географии. Учебная программа для уроков географии (выполнена в WEB-технологиях). Включает в себя сведения о географическом положении, населении Японии и т.п. Содержит справочные сведения и тесты по теме. 12. Китай. Электронное учебное пособие по географии. Учебная программа для уроков географии. Включает в себя сведения о географическом положении, населении Китая и т.п. Содержит справочные сведения и тесты по теме. 13. Электронный тестовый комплекс по географии. Учебная программа по географии (выполнена в WEB-технологиях). Включает комплекс электронных тестов по экономической географии из пособия для поступающих в УрГЭУ. 14. Искусство фотографии. Учебная программа для уроков по предмету Мировая Художественная Культура (Информация об истории фотографии, жанрах и т.п.) Включает в себя тест.
| Все педагоги лицея Вершинина Л.Я. – учитель географии, Баданина Н.В. – учитель физики Горбова Н.Г. – учитель биологии Вершинина Л.Я. – учитель географии, Соловьева С.В. – учитель русского языка и литературы Горбова Н.Г. – учитель биологии, Шалягина Э.В. Соловьева С.В. – учитель русского языка и литературы Шалягина Э.В. Вахрушева Т.В. – учитель технологии Костин К.Б. - учитель ИКТ Шалягина Э.В. – учитель ИКТ Горбова Н.Г. – учитель биологии Соловьева С.В. Горбова Н.Г. Горбова Н.Г. Вершинина Л.Я. Федунов В.В. Федунов В.В. Горбова Н.Г. Вершинина Л.Я. Вершинина Л.Я. Вершинина Л.Я. Вершинина Л.Я. Вершинина Л.Я. Вершинина Л.Я. Киселева Н.В. Горбова Н.Г., Вершинина Л.Я., Зуева Т.А. Шалягина Э.В. Шалягина Э.В. Шалягина Э.В. Тришкина Е.В. | Давыдова Н.Н. Цепелева В.П. Цепелева В.П. Цепелева В.П. Шалягина Э.В. |
| Весь педагогический коллектив | Нифонтов В.И. |
Таблица 2. Организация и проведение открытых мероприятий (семинары, мастер–классы)
2007-2008
| № | Уровень мероприятия | Цель | Дата | Эффективность |
| | Проведен городской семинар «Сетевая модель профилизации образования как условие подготовки обучающихся к социально-значимой деятельности» | Повысить качество образования за счет обмена опытом и конкуренция учреждений включенных в сеть. | 07.05.2008 | Повышение координация работы между педагогами, легче достичь гармонизации содержания индивидуальных планов и согласования требований к учащимся. |
| | Проведен городской семинар «Система взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников и родителей, как условие успешного воспитания личности школьника». | Показать работу лицея как воспитательной системы. | 10.12.2007 | Приоритетные управленческие шаги направлены на максимальное использование воспитательных возможностей различных видов совместной деятельности детей и взрослых, их делового и неформального общения, предметно-эстетической среды школы, ее социокультурного и природного окружения. |
| | Городской семинар и Мастер-классы: 1) «Методический инструментарий управления проектной деятельностью обучающихся в информационно-технологическом классе»; 2) «Деятельность учителя по созданию и реализации экологической составляющей профильного образования» | На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи профильной подготовки | 27.11.2008 | Различные формы организации занятий должны помогать ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. |
| | Участники форума инновационных площадок УрО РАО «Интеграция науки и образования: инновационные процессы» 1 место в номинации «Социально-личностное развитие человека» | Обобщение опыта работы с инновационными площадками УрО РАО | 28.06.2008 |
|
| | 2 педагога - участники Всероссийской научно-методической конференции «Традиции и инновации в системе образования: проблемы и пути интеграции». | Реализация комптентностного подхода в обучении | Ноябрь 2007 | Активизация инновационной деятельности школ |
| | 5 педагогов – участники городских педчтений. | Формирование социальной компетентности личности | Ноябрь 2007 | Эффективность образовательной практики г. Екатеринбурга |
| | 4 педагога участвовали в международном семинаре «От экологического образования к образованию для устойчивого развития». | Познакомить педагогов с методикой работы над формированием экологической культуры учащихся | 27.08.2008 | Происходит стимулированием педагога к творческому поиску |
| | 2 педагога участвовали в областной конференции «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» | Информатизация образования как условие оптимизации образовательного процесса | Май 2008 | Создание основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, компетенций, видов и способов деятельности |
2008-2009
| № | Уровень мероприятия | Цель | Дата | Эффективность |
| | Проведено районное мероприятие «Презентация условий профильного обучения» | Показать работу лицея над моделированием оптимальной системы профильного обучения для обеспечения жизненной успешности учащихся | 27.08.2008 | Повышение дифференциации и индивидуализации обучения |
| | Проведен городской семинар: «Формирование информационной образовательной среды лицея через ИКТ в образовательном процессе» | Показать роль ИКТ в организации и управлении образовательным процессом в условиях лицея | Май 2009 | Определение направлений наиболее эффективного внедрения ИКТ в управление ОУ |
| | 6 педагогов участвовали в Международная научно-практическая конференция «Инновационные направления в образовании». | Актуализация творческого потенциала субъектов образовательного процесса в создании индивидуального стиля деятельности ОУ. | 22.04.2009 | Помочь ОУ разработать комплекс мер по решению программных зада реформирования образования |
| | 2 педагога участвовали в III Региональная научно-практическая конференция с международным участием. | Использование информационно-коммуникационных технологий как средства формирования ключевых компетенций | 11-12.05. 2009 | Помогает совершенствовать профессиональную компетентность работников образования. |
| | 3 педагога участвовали в городских педчтениях | Реализация компетентностного подхода в условиях современной школы | Ноябрь 2009 | Повышение профессионально-личностной компетентности педагогов |
2009-2010
| № | Уровень мероприятия | Цель | Дата | Эффективность |
| | Проведен городской семинар-практикум в рамках городской целевой программы развития образования. «Формирование информационной среды лицея через внедрение ИКТ в образовательный процесс» | Представление опыта лицея по внедрению ИКТ в образовательный процесс | 17.12.2009 | Изменяет парадигму образования и организацию образовательного процесса |
| | Проведены городские Пушкинские чтения для учащихся 4-10 классов в рамках городских мероприятий подпроекта «Одаренные дети». | Повышение интереса к изучению творчества и биографии А.С.Пушкина. | 26.02.2010 | 1.Воспитание вдумчивого читателя, оратора, слушателя 2.Создание творческой, познавательной, разновозрастной атмосферы |
| | Проведен областной семинар: «Содержание и формы экологического образования в ОУ Свердловской области» «Опыт реализации экологического проекта «От экологии души до экологии Вселенной» | Показать работу лицея по реализации непрерывного экологического образования, формирования у обучающихся экологической культуры, воспитание экологического сознания и грамотного отношения к природе. | 23.05.2010 | Благодаря сочетанию различных форм и методов работы происходит формирование экологической ответственности школьников, закрепление экологических знаний, приобретение опыта в общении природой, а также решается одна из основополагающих задач лицея - здоровьесбережение |
| | Мастер-класс в рамках городского мероприятия «Технология организации деятельности обучающихся на межпредметном уровне через использование ИКТ» | Как повысить познавательный интерес учащихся с помощью ИКТ | 24.04.2010 | Развитие логического, критического и творческого мышления, формирования целостной картины мира, умений самостоятельной исследовательской работы и создание условий для личностного роста |
| | 1 педагог участвовал в IV Региональном семинаре «Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: социокультурная компетентность учителя». | Развитие и формирование социокультурных компетенций через проектную деятельность 4учащихся | 15.11.2010 | Повышение мотивации и придание динамичности образовательному процессу |
| | 5 педагогов участвовали в V Всероссийская научно-практическая конференция «Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций» | Анализ моделей и форм организации профильного обучения, моделей социального партнерства. | 23-25.11.2009 | Повышение междисциплинарной интеграции для формирования компетенций |
| | 6 педагогов участвовали в VIII Международной научно-практической конференция «Педагогические системы развития творчества» «Опыт работы с одаренными детьми | Организация образовательной деятельности одаренных детей | 12.10.2010 | Реализация методик развития одаренности |
| | Участие в III Всероссийской педагогической Ассамблее «Достояние образования». Всероссийский конкурс «Управление современной школой» (Диплом I степени и нагрудный знак «Достояние образования») | Активизация формирования и деятельность органов государственно-общественного управления общеобразовательных школ. | февраль 2010 | Оценить жизнеспособность и эффективность инновационного опыта отдельных ОУ как катализатора проявления системных эффектов в общем образовании |
Таблица 3. План реализации основных направлений проекта «Управление системным подходом к оценке качества образования»
| № | Содержание деят-ности | Задачи | Ожидаемый результат | Сроки | Ответствен-ный |
| 1 | Создание структуры, управляющей процессом проектирования и реализации системы упр-я | 1.Создать Совет по управлению качеством образования. Выбрать председателя Совета. 3.Назначить ответственных за качество обучения по параллелям. | 1.Разработать положение о Совете. 2.Разработать функциональные обязанности председателя Совета и ответственных за качество обучения по параллелям. | сентябрь | Цепелева В.П. зам. по НМР, руководители кафедр |
| 2 | Мотивация педагогического коллектива | 1.Выработать систему поощрений и поддержки учителей, осваивающих новые методы обучения и оценивания. 2.Обеспечить учителей максимально доступным объемом информации. 3.Провести педагогический совет, организовать школьную конференцию, обучающий семинар и работу творческих групп. 4.Разработать систему поощрения и поддержки. | 1.Ориентация всех членов коллектива на единые ценности и цели. 3.Педагогический совет. 5.Обучающие семинары. 6.Тренинги. 7.Школьная конференция на тему: «Системы оценивания ключевых компетенций». 8.Работа творческих групп. 9.Стажировки в других ОУ. | В течение года | Администра-ция, психолог, творческая группа |
| 3 | Определение комплекса ключевых компетенций как новых образовательных результатов учащихся | 1.Разработать анкеты для опроса родителей и учащихся. 2.Разработать проект проведения конференции. 3.Заслушать и обсудить результаты работы в группах. 4.Разработать критерии и показатели уровня сформированности профессиональной направленности. | 1.На основе опроса определить компетенции, наиболее значимые для родителей и учащихся. 2.Определить приоритетные ключевые компетенции, необходимые для будущей жизни. 3.Организовать школьную конференцию с участием учителей, учащихся, их родителей, посвященную выработке социально значимых ключевых компетенций. | сентябрь-декабрь | Руководители кафедр, зам. директора по НМР |
| 4 | Конкретизация ключевых компетенций и определение комплекса входящих в них умений. Определение нескольких уровней владения ключевыми компетенциями | 1.Обеспечить работу творческих групп необходимой литературой, выходом в Интернет и консультации специалистов. 2.Сформулировать умения, входящие в компетенцию, чтобы было ясно чему конкретно учить школьников. Для каждой компетенции определить несколько уровней ее освоения. | 1.Работа по кафедрам и в творческих группах. 2.Обсуждение результатов на педагогическом совете. | В течение года | Руководители кафедр. Рабочая группа |
| 5 | Выбор методов, способов, педагогических технологий для реализации ключевых компетенций как образовательных результатов в учебном процессе на базе предметного материала. | 1.Систематизировать информацию о всех существующих методах обучения ключевым компетенциям. 2.Обеспечить работу творческих групп необходимой литературой, выходом в Интернет и консультации специалистов. 3.Организовать посещения занятий своих коллег и коллег в других ОУ. | Каждый учителю выберет методы, и технологии, позволяющие создавать условия для формирования требуемых компетенций в учебном процессе. | В течение года | Учителя, руководители кафедр |
| 6 | Выработка критериев и процедур оценивания ключевых компетенций в учебном процессе. | 1.На основе мирового опыта оценивания выбрать систему оценивания ключевых компетенций в учебном процессе, наиболее подходящую для лицея. 2.Определить процедуры оценивания компетенций. | 1.Разработаны различные формы портфолио учащихся. | В течение года | Руководители кафедр, зам. директора по УВР |
| 7 | Выработка критериев и показателей оценки деятельности учителя по реализации им компетентностного подхода. | 1.Осуществить анализ содержания. 2.Выделить и описать наиболее понятные умения учителя, необходимые ему для реализации компетентностного подхода. 3.Обратить внимание на расстановку парт для индивидуальной и групповой работы. | 1.Разработанная система показателей деятельности учителя, направленной на формирование ключевых компетенций. 2.Выработанный внутренний стандарт оформления и оснащения кабинетов в логике компетентностного подхода. | В течение года | Руководители кафедр, администра-ция |
| 8 | Мотивация учащихся. | 1.Организовать ситуации самооценки уч-ся своих образовательных результатов по известным критериям и совершенствование их. 2.Разъяснить требования к реализации и защите проектных индивидуальных и групповых работ. | 1.Получить измеряемые показатели. 2.Провести корректирующие действия. | 2010-2011 гг. | Классные руководители |
| 9 | Мониторинг и экспертиза на всех этапах создания системы. | 1.Определить измеряемые показатели всех рабочих процессов, направленных на создание системы управления качеством. 2.Определить показатели деятельности руководства в создании системы управления. 3.Обучить учителей. 4.Задокументировать рабочие процессы. 5.Анкетирование учителей и учащихся. 6.Раз в полгода проводить внутреннюю экспертизу реализации проекта с участием родителей, внешних и внутренних экспертов. | 1.Выявить проблемы и отношения руководства, учителей, учащихся, родителей к созданию системы управления качеством образования. 2.Провести корректирующие действия. 3.Получить измеряемые показатели результативности по всем рабочим процессам. 4.Определить причины проблем. 5.Создать и совершенствовать систему обеспечения обратной связи с учителями, учащимися, родителями. | 2011 г. | Администра-ция, творческая группа |
| 10 | Разработка индивидуализированной информационной системы управления образовательным процессом лицея | 1.Апробация существующих тестов и анализ результатов анкетирования. 2.Апробация и экспертиза электронных информационных ресурсов. 3.Экспертная оценка, обобщение и систематизация инновационной деятельности. | 1.Индивидуализированная информационная система управления образовательным процессом лицея 2.Анализ и корректировка планов и выработка новых стратегий | 2011-2012 гг. | Шалягина Э.В. зам.дир. по ИКТ |
Таблица 4. Степени удовлетворенности различными аспектами качества образования
| | Аспекты | Педагоги | Учащиеся | Родители |
| 1 | Уровень преподавания | 0,51 | 0,55 | 0,58 |
| 2 | Отношение ребенка с учителями | 0,89 | 0,61 | 0,80 |
| 3 | Уровень требований школы к учащемуся | 0,47 | 0,57 | 0,73 |
| 4 | Наличие индивидуального подхода | | 0,49 | 0,20 |
| 5 | Раскрытие индивидуальных способностей ребенка | | 0,45 | 0,60 |
| 6 | Психологическая атмосфера в образовательном учреждении | 0,64 | 0,60 | -0,40 |
| 7 | Материально-техническое оснащение уч. и внеуч. деят-ти (мебель, ПК, см-доски и др.) | | 0,67 | 0,68 |
| 8 | Информационное обеспечение (библиотека, выход в Интернет и т.п.) | -0,08 | 0,62 | -0,50 |
| 9 | Учебно-метод. обеспечение уч. и вн. деят-ти (учебники, пособия, ЦОРы) | 0,36 | 0,33 | 0,48 |
| 10 | Обеспечение качественным питанием | -0,06 | 0,60 | -0,20 |
| 11 | Наличие системы охраны и укрепления здоровья обучающихся | 0,77 | 0,60 | 0,85 |
| 12 | Наличие системы психолого-педагогического сопровождения развития учащихся | 0,57 | 0,00 | -0,38 |
| 13 | Наличие системы психолого-педагогического сотрудничества с родителями учащихся | 0,00 | 0,00 | |
| 14 | Наличие системы психолого-педагогического сопровождения работы учителя | | 0,00 | 0,00 |
| 15 | Обеспечение безопасности детей в образовательном учреждении | | 0,00 | 0,28 |
| 16 | Возможность и результативность опер. контакта с род-ми, классных руководителей и руководством ОУ | | 0,00 | -0,63 |
| 16 | Создание условий для самореализации ребенка | | | 0,40 |
Таблица 5. Городская контрольная работа
| | Максимальный балл | ФИ ученика |
| Русский язык, 9 класс | 89 | Михайленко Даниил |
| Математика, 11 класс | 85 | Хайдаршин Антон |
| Русский язык, 11 класс | 82 | Абощенкова Вероника |
Ученики 9-х классов лицея № 159 показали результаты выше среднегородского уровня.
Сравнение качества обучения по лицею в 2008-2009 учебном году (49%) с итогами 2009-2010 учебного года (50,76 %) показывает, что задача повышения качества обучения педагогическим коллективом была выполнена.
Динамика уровней образованности по годам обучения (в %)
Таблица 6. Результаты защиты итоговых проектов с применением ИКТ
| Низкий уровень (%) | Средний уровень (%) | Высокий уровень (%) |
| 0 | 28,6 | 71,4 |
Формы работы с одаренными учащимися
- Творческие мастерские;
- Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
- Элективные курсы, консультации;
- Кружки по интересам;
- Конкурсы;
- Интеллектуальный марафон;
- Участие в олимпиадах;
- Работа по индивидуальным планам;
- Занятия в профильных классах
Все выпускники 11-х классов продолжили обучение по выбранному профилю – 98% в ВУЗах и 2% в колледжах в 2009-2010 гг.
В 2008-2009 гг. - 84,5% в ВУЗах и 15.5% в колледжах.