Задачи и приоритетные направления в учебно-воспитательной работе 5 Из истории школы 5
| Вид материала | Доклад |
- Анализ воспитательной работы школы «Фавор» за 2009/2010 уч год, 156.26kb.
- Школы, 445.75kb.
- Приоритетные направления развития школы, 10.86kb.
- Утверждаю, 10588.92kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год Принят на заседании педагогического, 2307.15kb.
- План учебно-воспитательной работы мбоу «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа», 865.79kb.
- Паспорт программы развития школы Информационная справка о сош №1 Проблемный анализ, 475.01kb.
- Интернет – технологии в работе завуча по воспитательной работе, 117.13kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы моу «Школа №35» за 2008-2009 учебный год, 774.48kb.
- Тема и задачи образовательного учреждения., 1740.01kb.
Характеристика социального статуса семьи
Изменение социального состава обучающихся
| Социальное положение семьи | Учебный год | |
| 2009-2010 | 2010-2011 | |
| Всего учащихся | 74 | 71 |
| Всего семей | 46 | 48 |
| Количество полных семей | 30 (65%) | 28(58%) |
| Количество неполных семей | 16 (35%) | 20(42%) |
| Дети матерей-одиночек (одиноких отцов) | 23 (31%) | 17(23%) |
| Многодетние семьи | 9 (20%) | 9(19%) |
| Количество учащихся из многодетных семей | 34 (46%) | 25(34,7%) |
| Малообеспеченные семьи | 41 (%) | 41(85,4%) |
| Количество детей из малообеспеченных семей | 69 (93%) | 66 (91,7%) |
| Количество семей, живущих ниже черты бедности | 9 (19%) | 6(12,5%) |
| Количество детей из семей, живущих ниже черты бедности | 13 (28%) | 14(29,2%) |
| Семьи группы риска | 4 (8%) | 4(8,3%) |
| Количество учащихся из неблагополучных семей | 8 (11%) | 6(12,5%) |
| Количество учащихся получающих б/п питание | 69 (93%) | 71(100 %) |
| Дети, имеющие родителей-инвалидов | 6 (8%) | 8(16,7%) |
| Семьи воспитывающие детей-сирот | 1 (2,2%) | 1(2%) |
| Семьи, имеющие детей-инвалидов | 2 (4%) | 1(2%) |
| Количество детей находящихся под опекой и попечительством (детей-сирот) | 1(1,3%) | 1(1,4%) |
| Семья, где оба родители имеют высшее образование | 1(1,4%) | 1(2%) |
| Количество детей из семей, где оба родителя имеют высшее образование | 2 (2,7%) | 2(2,7%) |
| Количество детей из семей, где оба родителя работают | 26 (35%) | 24(33,3%) |
| Количество детей из семей, где работает только один из родителей | 10(13,5%) | 12(16,7%) |
| Количество семей, где оба родители безработные | 9(19,6%) | 8(16,7%) |
| Количество детей из семей безработных | 13 (28%) | 8(16,7%) |
| Количество семей неработающих пенсионеров | 3(6,5%) | 2(4,2%) |
| Количество детей неработающих пенсионеров | 3(4%) | 4(8,3%) |
| Выделение материальной помощи | 14(19%) | 16 (22,2%) |
Социальное положение родителей
| | Учебный год | |
| 2009-2010 | 2010-2011 | |
| Родителей всего | 74 | 71 |
| Работающие родители | 47(63,5%) | 47(61%) |
| Рабочие | 23 (31%) | 31(40,2%) |
| Служащие | 24(32%) | 16(20,75) |
| Безработные родители | 22(29,7%) | 19(24,65) |
| Родители-инвалиды | 3 (не раб.) (4%) | 3(3,9%) |
| Родители-пенсионеры (не раб.) | 3(4%) | 7(9,1%) |
| Одинокие матери | 13(17,5%) | 14(18,2%) |
| Одинокие отцы | 2(2,7%) | 3(3,9%) |
| Родители с высшим образованием | 7 (9,4%) | 12(15,6%) |
| Родители со средним специальным образованием | 12(16,2%) | 17(22,1%) |
| Родители со средним общим образованием | 32 (70,3%) | 46(59,,7%) |
| Родители с начальным образованием | 3(4%) | 2(2,6:%) |
Структура управления образовательным учреждением, его органов самоуправления
Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада
Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса.
Цель управления школой – создание условий для реализации каждым ребенком права на получение качественного образования с учетом его склонностей и возможностей.
Управление школой осуществляется в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личноcти
На первом управленческом уровне (по содержанию – это уровень стратегического уровня) – директор школы и коллективные субъекты управления: общешкольное собрание, Управляющий Совет школы, Попечительский совет, педагогический совет и родительский комитет, общешкольное родительское собрание.
На втором уровне (по содержанию – это уровень тактического управления) – заместители директора и коллективные субъекты управления: административный совет, профком, функциональные службы (социально-психологическая служба, библиотека), научно-методический совет, хозяйственные службы, столовая, совет профилактики.
Третий уровень – методические объединения (по содержанию – это уровень оперативного управления).
Четвертый уровень – учащиеся, конечное звено в структуре управления, для которых и должна эффективно функционировать вся представленная система управления. По содержанию – это уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам четвертого уровня предполагают курирование, поддержку, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в субъект управления.