Рязанцева Ольга Николаевна, II категория. Ф. И. О., категория предмет музыка 2-8 классы предмет, класс и т п. 2011 год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Рязанцева Ольга Николаевна, II категория Ф. И. О., категория Начальная школа предмет, 548.56kb.
- Фролова Галина Николаевна, категория высшая учитель биологии моу лицей №15 Заводского, 1128.48kb.
- Рощепкина Нина Алексеевна Ф. И. О., категория по истории для 8 класса Предмет, класс, 546.75kb.
- Рощепкина Нина Алексеевна Ф. И. О., категория по истории для 7 класса Предмет, класс, 522.68kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Поурочно тематическое планирование 2011-2012 учебный год Предмет: музыка Класс: 2 Учитель, 35.69kb.
- Голубева Любовь Николаевна, учитель иностранного языка,вторая квалификационная категория., 679.04kb.
- Учитель Железнова Оксана Николаевна Стаж: 12 лет, категория II год аттестации: 2005, 401.02kb.
- Учитель Железновой Оксана Николаевна Стаж: 12 лет, категория II год аттестации: 2005, 511.54kb.
- Учитель Железнова Оксана Николаевна Стаж: 12 лет, категория II год аттестации: 2005, 331.14kb.
Рассмотрено на заседании МО. Согласовано________________
Протокол № от года. Зам.директора по УВР Грачева Н.М.
Рассмотрено на заседании педагогического совета «Утверждаю» :_______________
Протокол № от года. Директор школы Козырь Ю.Д.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Нарышкинская средняя общеобразовательная школа»
Тёпло-Огарёвского района Тульской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Рязанцева Ольга Николаевна, II категория.
Ф.И.О., категория
предмет МУЗЫКА 2-8 КЛАССЫ.
предмет, класс и т.п.
2011 год.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе программы Д.Б.Кабалевского рекомендованной Министерством образования Российской Федерации государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных общеобразовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.
На изучение образовательного компонента «Музыка» в инвариантной части Базисного учебного плана рекомендуется выделять 1 час в неделю.
Примерная программа разработана на основе обязательного минимума содержания начального и основного общего образования по образовательному компоненту «Музыка».
На изучение регионального компонента выделяется примерно 10-15% времени инвариантной части Базисного учебного плана.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Оно базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Программа дополнена направлениями музыкального развития учащихся 5-8 классов, которые изложены в нормативных документах по образовательной области «Искусство». Это: фольклор, музыка религиозной традиции. Значительно расширен материал золотого фонда классики и современной музыки, обновлен песенный репертуар программы.
Музыкальный материал программы предполагает активное использование на уроках музыки творческих опытов интонационно-образного анализа произведений народной и религиозной традиции, золотого фонда классической и современной музыки, личностную оценку разнообразных явлений музыкальной культуры. Самостоятельные работы учащихся по озвучиванию литературно-поэтических произведений, выражение учащимися собственных музыкальных впечатлений в вокализации, художественном движении, живописных работах, рисунках, графике, конструировании, дизайне и прочих видах творческих работ расширят возможности их участия в проектной деятельности, организации досуга, занятиях по дополнительному образованию. Примерный «музыкальный материал» включает не только произведения, названные в тексте, но и дополнительный музыкальный материал, соответствующий учебным темам и отвечающий таким критериям, как художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность.
Кроме музыкального материала, включены произведения литературы, изобразительного искусства (иконография, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство), театра и кино (видеофильмы), которые помогут учителю музыки развивать ассоциативно-образное мышление учащихся.
Целенаправленное и систематическое музыкальное воспитание осуществляется в школе на уроках музыки, которое является одним из видов искусства и составляет основное содержание предмета.
Цель уроков в общеобразовательной школе – воспитание музыкальной культуры учащихся как необходимой части их духовной культуры, включающей в себя;
а) нравственно-эстетические чувства и убеждения, музыкальные вкусы и потребности;
б) знания, навыки и умения, без которых невозможно освоение данного искусства (восприятие, исполнение):
в) творческие способности, определяющие успех музыкальной деятельности.
Ныне действующие программы "Музыка" 1 -8 кл. Д. Б. Кабалевского, «Духовная музыка» Ю.Б.Алиева, И.В. Кошминой, "Музыкальный фольклор" Л,Л.Куприяновой, "Интегрированные уроки искусства" В.В.Алеева направлены на то, чтобы развивать у учащихся интегрированное свойство личности, главнейшими показателями которого являются:
- музыкальная развитость (любовь к музыкальному искусству, эмоциональное к нему отношение);
- наблюдательность;
- образованность (овладение некоторыми видами музыкальной деятельности, приобретение искусствоведческих знаний, опыта творческой деятельности, наличие эстетических идеалов, художественного вкуса и т.д.).
Основные задачи музыкального образования и воспитания в современной школе - это:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;
- познание закономерностей музыкального искусства на основе ее интонационной природы, многочисленных связей с жизнью, с другими видами искусства (литературой, изобразительным искусством), разнообразия форм проявления и функционирования музыки в жизни современного ребенка, специфики ее воздействия на человека;
- освоение музыкального искусства через овладение учащимися музыкально-практическими умениями и навыками в различных видах музыкальной деятельности (хоровое пение, восприятие музыки и размышление о ней, ритмические движения и пластическое интонирование, игра на элементарных музыкальных инструментах, импровизации), а также навыки творческой деятельности;
- развитие личностно-творческого отношения к музыке;
- формирование культуры учащихся в этой области;
- вооружение школьников системой опорных знаний, умений и способов деятельности;
- развитие музыкальных способностей учащихся, певческого голоса, определенных знаний и умений, в том числе нотной грамоты;
- развитие эмоциональной сферы учащихся, воспитание их музыкального, эстетического вкуса, интереса и любви к высокохудожественной музыке;
- приобщение учащихся к золотому фонду народной, классической современной песни, развитие у них интереса и любви к пению и хоровому исполнению.
Критерии отбора музыкального материала для слушания и исполнения учащимися были сформулированы Д.Б.Кабалевским – это художественная ценность, воспитательная значимость музыкальных произведений и педагогическая целесообразность.
Урок музыки трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем, которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет родителю и ребенку осмыслить музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Типы урока музыки.
Введение в тему.
Как правило, 1 урок четверти является уроком введения в тему. Здесь учитель должен следовать принципу от общего к частному, то есть тема даётся в начале в обобщённом варианте, а затем на других уроках она детально рассматривается.
Обобщающий урок.
Это последний урок четверти. Задача в том, чтобы понять насколько прочно ребята усвоили тему четверти, поэтому наряду с пройденным материалом в течение четверти в урок включается одно - два новых произведения (по слушанию) для того чтобы на новом музыкальном материале проверить насколько глубоко ребята ориентируются в рамках четверти. Подбор материала осуществляется совместно учителем и учениками на протяжении четверти. Как правило, обобщающие уроки проходят в увлекательной форме. Например, “Путешествие в музыкальную страну”, “Музыкальная викторина” и т. д. Урок соответствующим образом оформляется (атрибуты участникам; если принимают участие команды, то команда-победительница как-то поощряется и др.) Однако, Д. Б. Кабалевский говорил о том, что обобщающие уроки ни в коем случае не должны быть только развлечением. Они должны нести в себе воспитывающие, образовывающие, развивающие функции.
Урок – концерт.
Проводится в конце каждого учебного года. Он может проходить как в отдельно взятом классе, так и по параллелям. На этот урок непременно приглашаются гости: учителя, родители учащихся, учащиеся старших классов. Цель урока: посмотреть, насколько прочно ребята освоили темы прошедшего года. Именно поэтому в урок включаются наряду с пройденными произведениями за весь год одно - два новых (по слушанию). Обязательно включение в урок - концерт такой песни, в исполнении которой могли бы участвовать все присутствующие, кроме того, можно раздать им карточки с терминами, которые присутствующие поднимут в нужный момент, а может быть будут, использованы детские музыкальные инструменты. Необходимо тщательно продумать оформление помещения, где будет проходить данный урок, чтобы царила атмосфера праздника. В конце урока даётся задание: летом обязательно общаться с музыкой, вести “Дневник музыкальных впечатлений”.
Основными методическими принципами в начальных классах являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. В основной школе данные принципы дополняются принципом диалога культур, предполагающим знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.
В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся и формирование их эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.
Методы музыкального образования и воспитания школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод концентричности организации музыкального материала;
- метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
- метод игры;
- метод художественного контекста (выход за пределы музыки).
Виды деятельности на уроке музыки.
Слушание музыки учит детей:
- внимательно слушать музыкальные произведения с начала до конца;
- проникаться их эмоциональным содержанием;
- делать посильный разбор произведения (эмоциональнообразное содержание, средства музыкальной выразительности, структура, исполнение);
- узнавать по звучанию пройденные музыкальные произведения.
Хоровое пение учит детей:
- петь песни разного эмоционального содержания;
- проникаться настроением песни и передавать его в своем исполнении;
- петь двухголосные песни;
- соблюдать правила пения и охраны голоса;
- понимать основные дирижерские жесты.
Музыкальной грамотность:
- в начальной школе закладываются основы музыкальной грамотности, понимаемой как преобретение всевозможных знаний о музыке и формирование навыков практического музицирования;
- важной составной частью музыкальной грамотности является звание нотной грамоты.
Детей учат понимать нотные знаки, петь по нотам простые попевки и песни. У учащихся развивают чувство ритма, пульсации, осваивают с ними простые размеры и соотношения длительностей.
Импровизация:
в работе со школьниками используется вокальная, ритмическая, двигательная импровизация. Она способствует развитию музыкально-творческих способностей учащихся, помогает освоить элементы музыкальной выразительности.
Движение под музыку:
- движение под музыку развивает у детей чувство ритма, способность почувствовать настроение музыки, применять различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление;
- динамику: усиление и ослабление звучности, регистр, характер мелодии, строение произведения.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- учит ребят исполнять простой ритмический аккомпанемент или импровизировать его;
- сопровождать на инструментах (по указанию учителя) звучание произведения;
- играть выразительно в соответствии с настроением музыки.
Учет и оценка знаний на уроках музыки.
В соответствии с усвоением тем и делением учебно-воспитательного процесса на четверти, полугодия учет может быть текущим и итоговым.
Текущий учет ведется на каждом уроке в течение изучения темы: учитывается и фиксируется любая деятельность учащихся, например, их участие в коллективной работе, а также выполнение индивидуальных заданий.
Итоговый учет осуществляется в форме заключительных уроков-концертов, обобщающих уроков, стимулирующих интерес учащихся к музыке.
Наиболее распространенными приемами проверки знаний являются: работа ученика у доски, проверка по рядам, контрольные работы, тестирование, работа с карточками.
«Рассмотрен на заседании МО учителей музыки, «Согласовано:________________________
протокол № от 20 года». зам. директора по УВР Грачёва Н.М.»
Рассмотрено на заседании педагогического совета.
Протокол № от года. «Утверждаю:________________________
директор школы Козырь Ю.Д.».
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Нарышкинская средняя общеобразовательная школа»
Тёпло-Огарёвского района Тульской области
Календарно-тематическое планирование.
предмет МУЗЫКА 2-4 классы.
Годовое количество часов: 102.
Количество часов в неделю: 3.
Учебный год: 2011-2012.
Учитель: Рязанцева Ольга Николаевна.
Вводная часть.
Принципиальная перестройка жизни общества на базе современных экономических, социальных и политических факторов, подвергающихся коренным изменениям, со всей необходимостью обуславливает возрастание роли музыкального образования школьников как важного фактора развития личностной художественной культуры.
Школьное, музыкальное образование призвано целенаправленно реализовывать на уроках музыки, а также на внеклассных музыкальных занятиях способности детей чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими.
Когда ученые мужики говорили, что театр превращает толпу в народ, то тем самым определялось высокое назначение художественного творчества. Создать народ – это по истине великая миссия искусства. Литература, музыка, изобразительное искусство, танец воспитывают не только читателей, слушателей и исполнителей, хотя это очень важно, но и народ.
Один из определяющих факторов гуманизации жизни школы – насыщение ее духом высокого музыкального искусства. Это, согласно мысли В.А. Сухомлинского, является необходимым условием развития культуры воспитательного процесса. Вот почему так важно развивать ту актуальную совокупность знаний, потребностей, качеств личности ученика, которая выражается интегрированным понятием «музыкальная культура школьника».
Под музыкальной культурой личности школьника общеобразовательной школы подразумевается:
- индивидуальный социально – художественный опыт, обуславливающий возникновение высоких музыкальных потребностей;
- интегративное свойство личности учащихся, главными показателями которого являются музыкальная развитость (любовь к музыкальному искусству, эмоциональное к нему отношение, потребность в различных образцах художественной музыки, музыкальная наблюдательность) и музыкальная образованность (владение способами музыкальной деятельности, искусствоведческими знаниями, эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, «открытость» новой музыке, новым знаниям об искусстве, развитость музыкально-эстетических идеалов, художественного вкуса, критическое изобразительное отношение к разнообразным музыкальным явлениям).
Учебно-тематический план.
2 класс 34 часа.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов |
| | «Три кита» в музыке – песня, танец, марш. | 9 |
| | 1 четверть | 8 |
| 1 | Жанровое многообразие музыки на основе восприятия и исполнения простых (песня, танец, марш и их разновидности). «Три кита» в музыке. | 1 |
| 2 | Разнообразие музыки маршей. | 1 |
| 3 | Марш. | 1 |
| 4 | Танец. | 1 |
| 5 | О жанре «танец». | 1 |
| 6 | Танец в народном фольклоре. | 1 |
| 7 | Песня. | 1 |
| 8 | Урок – концерт «Три кита». | 1 |
| | 2 четверть | 8 |
| 9 | Песня – мелодия. | 1 |
| | О чем говорит музыка? | 7 |
| 10 | Р/К Песни Тульского края. | 1 |
| 11 | Навыки практического музицирования. | 1 |
| 12 | Что выражает музыка? | 1 |
| 13 | Выразительность и изобразительность в музыке. Пластическое интонирование. | 1 |
| 14 | Музыкально-ритмическое движение. | 1 |
| 15 | Изобразительные подробности. | 1 |
| 16 | О чем говорит музыка? | 1 |
| | Куда ведут нас «три кита»? | 9 |
| | 3 четверть | 10 |
| 17 | Использование простейших музыкальных инструментов. | 1 |
| 18 | Импровизация. | 1 |
| 19 | Куда ведет нас песня? | 1 |
| 20 | Фрагменты сложных жанров. Балет. | 1 |
| 21 | Опера. | 1 |
| 22 | Куда ведет нас марш? | 1 |
| 23 | Инструментальный концерт. | 1 |
| 24 | Р/К Тула – Родина моя. | 1 |
| 25 | Обобщающий урок «Куда ведут нас три кита?» | 1 |
| | Что такое музыкальная речь? | 9 |
| 26 | Что такое музыкальная речь? | 1 |
| | 4 четверть | 8 |
| 27 | Форма музыкального произведения. | 1 |
| 28 | Музыкальная речь. | 1 |
| 29 | Формы: одночастная, двухчастная, трехчастная. | 1 |
| 30 | Рондо. | 1 |
| 31 | Вариации. | 1 |
| 32 | Р/К Памятники Тульской земли. Песни о войне. Экскурсия к памятнику и братской могиле воинов - освободителей. | 1 |
| 33 | Подготовка к уроку – концерту. Понимание выразительно - смыслового значения из области музыкальной грамоты. Исполнение и слушание музыки, которая звучала в течение года, новые произведения. | 1 |
| 34 | Обобщение пройденных тем в течение года. Урок – концерт. «Три кита – основа музыкального искусства». | 1 |
| Итого | | 34 |