Рязанцева Ольга Николаевна, II категория. Ф. И. О., категория предмет музыка 2-8 классы предмет, класс и т п. 2011 год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Рязанцева Ольга Николаевна, II категория Ф. И. О., категория Начальная школа предмет, 548.56kb.
- Фролова Галина Николаевна, категория высшая учитель биологии моу лицей №15 Заводского, 1128.48kb.
- Рощепкина Нина Алексеевна Ф. И. О., категория по истории для 8 класса Предмет, класс, 546.75kb.
- Рощепкина Нина Алексеевна Ф. И. О., категория по истории для 7 класса Предмет, класс, 522.68kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Поурочно тематическое планирование 2011-2012 учебный год Предмет: музыка Класс: 2 Учитель, 35.69kb.
- Голубева Любовь Николаевна, учитель иностранного языка,вторая квалификационная категория., 679.04kb.
- Учитель Железнова Оксана Николаевна Стаж: 12 лет, категория II год аттестации: 2005, 401.02kb.
- Учитель Железновой Оксана Николаевна Стаж: 12 лет, категория II год аттестации: 2005, 511.54kb.
- Учитель Железнова Оксана Николаевна Стаж: 12 лет, категория II год аттестации: 2005, 331.14kb.
Используемая литература.
- Л. Абелян «Песни, игры, танцы, шутки»/издательство «Советский композитор»,1990.
- Музыка для учащихся 1-7 классы.
- Музыка 2 класс. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
- Музыка 2 класс: Поурочные планы (по программе Э.Б.Абдуллина и др./Подь науч. Руководством Д.Б. Кабалевского) / Авт.-сост. Т.С. Максимова. – Волгоград: Учитель, 2004.
- Музыка 1 класс. 2 полугодие. Поурочное планирование уроков музыки (по программе Д.Б. Кабалевского)/Ю.Д. Изместьева. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
- Музыка 2 класс. 1-2 части. Поурочное планирование уроков музыки (по программе Д.Б. Кабалевского)/Ю.Д. Изместьева. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2003.
- Музыка 3 класс. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
- Музыка 4 класс (2 части). В.В. Алеев, Т.Н. Кичак – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
- Музыкальная литература. В. Владимиров, А. Лагутин. 9-е издание. Москва «Музыка», 1989.
- Музыка 4 класс. 1-2 части. Поурочное планирование уроков музыки (по программе Д.Б. Кабалевского)/Ю.Д. Изместьева. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
- Музыка 3 класс: Поурочные планы (по программе Э.Б.Абдуллина и др./Подь науч. Руководством Д.Б. Кабалевского) / Авт.-сост. Т.С. Максимова. – Волгоград: Учитель, 2005.
- Музыка 4 класс: Поурочные планы (по программе Э.Б.Абдуллина и др./Подь науч. Руководством Д.Б. Кабалевского) / Авт.-сост. Т.С. Максимова. – Волгоград: Учитель, 2003.
- Музыка для 1-7 классов. Составитель В.В. Фадин/Волгоград: Издательство «Учитель-АСТ», 2000.
- Нотное издание «Хрестоматия русской народной песни» для учащихся 1-7 классов. 3 издание. Составитель Л.А. Меканина, 1991.
- Портреты зарубежных композиторов. Художник С. Кулов/М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.
- Портреты русских композиторов. Художник С. Кулов/М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.
- Сборник «Давайте играть».
- Сборник «Детский музыкальный фольклор в ДОУ» (на примере земледельческих праздников) Мельникова Л.И., Зимина А.Н./Пособие для методистов, воспитателей и музыкальных руководителей.-М.:Гном – Пресс, 2000.
- Сборник детских песен Тульского автора и композитора О. Григорьевой.
- Уроки музыки: 1-4 классы. М.А. Давыдова.- М.: ВАКО, 2008
«Рассмотрен на заседании МО учителей музыки, «Согласовано:________________________
протокол № от 20 года». зам. директора по УВР Грачёва Н.М.»
Рассмотрено на заседании педагогического совета.
Протокол № от года. «Утверждаю:________________________
директор школы Козырь Ю.Д.».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Предмет: МУЗЫКА (5-8 КЛАССЫ).
Годовое количество часов: 136 (5 класс – 34 ч.; 6 класс – 34 ч.; 7 класс – 34 ч.; 8 класс – 34 ч.)
Количество часов в неделю: 4 (5 класс – 1 ч.; 6 класс – 1 ч.; 7 класс – 1 ч.; 8 класс – 1 ч.)
Учебный год: 2011-2012.
Учитель: Рязанцева Ольга Николаевна.
Вводная часть.
Принципиальная перестройка жизни общества на базе современных экономических, социальных и политических факторов, подвергающихся коренным изменениям, со всей необходимостью обуславливает возрастание роли музыкального образования школьников как важного фактора развития личностной художественной культуры.
Школьное, музыкальное образование призвано целенаправленно реализовывать на уроках музыки, а также на внеклассных музыкальных занятиях способности детей чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими.
Когда ученые мужики говорили, что театр превращает толпу в народ, то тем самым определялось высокое назначение художественного творчества. Создать народ – это по истине великая миссия искусства. Литература, музыка, изобразительное искусство, танец воспитывают не только читателей, слушателей и исполнителей, хотя это очень важно, но и народ.
Один из определяющих факторов гуманизации жизни школы – насыщение ее духом высокого музыкального искусства. Это, согласно мысли В.А. Сухомлинского, является необходимым условием развития культуры воспитательного процесса. Вот почему так важно развивать ту актуальную совокупность знаний, потребностей, качеств личности ученика, которая выражается интегрированным понятием «музыкальная культура школьника».
Под музыкальной культурой личности школьника общеобразовательной школы подразумевается:
- индивидуальный социально – художественный опыт, обуславливающий возникновение высоких музыкальных потребностей;
- интегративное свойство личности учащихся, главными показателями которого являются музыкальная развитость (любовь к музыкальному искусству, эмоциональное к нему отношение, потребность в различных образцах художественной музыки, музыкальная наблюдательность) и музыкальная образованность (владение способами музыкальной деятельности, искусствоведческими знаниями, эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, «открытость» новой музыке, новым знаниям об искусстве, развитость музыкально-эстетических идеалов, художественного вкуса, критическое изобразительное отношение к разнообразным музыкальным явлениям).
Учебно-тематический план.
5 класс 34 часа.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов |
| | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? | 9 |
| | 1 четверть | 8 |
| 1 | Музыкальное искусство в нашей жизни. | 1 |
| 2 | Нравственно-эстетические функции музыкального искусства. | 1 |
| 3 | Взаимодействие народной музыки. | 1 |
| 4 | Основные закономерности музыкального искусства. Жанры. | 1 |
| 5 | Кантата. | 1 |
| 6 | Опера. | 1 |
| 7 | Концерт. | 1 |
| 8 | Обобщающий урок по теме: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?». | 1 |
| | 2 четверть | 8 |
| 9 | Р/К Великие наши «современники». | 1 |
| | Чтобы стало с литературой, если бы не было музыки? | 7 |
| 10 | Нравственно – эстетические функции. Сказки. | 1 |
| 11 | Сказки народов мира. | 1 |
| 12 | Басня. | 1 |
| 13 | Р/К. Музыка в рассказах (Л. Н. Толстой и музыка). | 1 |
| 14 | Общность сюжетов, тем, образов. | 1 |
| 15 | Музыка на церковном богослужении. | 1 |
| 16 | Музыка в кино, на телевидении. | 1 |
| | Музыка и изобразительное искусство. Можем ли мы увидеть музыку? | 10 |
| | 3 четверть | 10 |
| 17 | Значение музыкального классического наследия современной музыки для музыкальной культуры личности. | 1 |
| 18 | Драматургия музыкальных образов. | 1 |
| 19 | Богатырская тема. | 1 |
| 20 | Образы ребят – героев, богатырей своего времени. | 1 |
| 21 | Героические образы в искусстве. | 1 |
| 22 | Музыкальный портрет. | 1 |
| 23 | Картины природы. | 1 |
| 24 | Р/К «Отражение истории России в музыке». Интонационная природа музыки. Музыкальный пейзаж. | 1 |
| 25 | Музыкальное представление о русской природе. | 1 |
| 26 | Обобщающий урок: «Можем ли мы увидеть музыку?». | 1 |
| | 4 четверть | 8 |
| | Можем ли мы увидеть живопись? | 8 |
| 27 | Средства выразительности. | 1 |
| 28 | Формы. | 1 |
| 29 | Музыкальная живопись. | 1 |
| 30 | Музыкальный язык. | 1 |
| 31 | Особенности народной музыки – в праздниках, традициях, обрядах. Масленица, масленичные песни русского народа, хороводы, игры. | 1 |
| 32 | Взаимодействие народной, духовной и профессиональной музыки. | 1 |
| 33 | Виды музыкальной деятельности. | 1 |
| 34 | Обобщающий урок: «Урок концерт по пройденным темам года». | 1 |
| Итого: | | 34 |
ТЕМА: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
Содержание.
1. Специфика средств художественной выразительности музыки и литературы: сравнение. Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств.
2. Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы). Стилистические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова.
3. Показать взаимосвязь слова и мелодии в народной песне.
4. Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Значение литературного текста для жанра песня.
5. Понятие «кантата». Роль поэзии в развитии музыки. Особенности жанра кантата. Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного поэтическими образами литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.В.Свиридова.
6. Понятия «опера», «либретто», «синтетические жанры». Либретто – литературная основа жанра оперы, в котором кратко излагается сюжет оперы. Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль).
7. Понятие «балет». Либретто – основа балетного спектакля. Особенности жанра балет. Синтез искусств в балете (взаимодействие литературы, инструментально-симфонической музыки, хореографии, изобразительного и драматического искусства). Как музыка балета передает характеры героев балетного спектакля. Пластическое интонирование, шумовой оркестр.
8. Литература и музыка взаимообогащают друг друга. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех жанрах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий.
9. Р/К Великие наши «современники».
Музыкальный материал.
А. Александров «Гимн России».
С. Рахманинов «Концерт №3 для фортепиано с оркестром». Мелодия из 1 части.
С. Рахманинов «Вокализ».
М. Глинка, стихи Н. Кукольник «Жаворонок».
П. Чайковский «Грустная песенка».
Н. Мясниковский «Симфония №6». Зкспозиция финала.
Г. Свиридов «Поэма памяти Сергея Есенина». 2 часть «Поет зима, аукает».
Стихотворение С. Есенина «Поет зима, аукает».
Былина из русского народного литературного фольклора «Садко».
Н. Римский – Корсаков опера-былина «Садко». Фрагменты: Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко – Заиграйте, мои гусельки.
А.Пушкин «Руслан и Людмила». Отрывки поэмы.
М. Глинка опера «Руслан и Людмила». Сцена Наины и Фарлафа.
Л. Бетховен «Концерт №4 для фортепиано с оркестром». Фрагмент 2 части.
И.С. Бах «маленькая прелюдия для органа соль минор».
А. Хачатурян «Чиполлино».
В. Локтев, стихи О. Высоцкая «Песня о России».
Г. Струве, стихи Н. Соловьев «Моя Россия».
РНП «У зори – то, у зореньки», «Все мы песни перепели», «Мы пойдем, погуляем».
ТЕМА: «Чтобы стало с литературой, если бы не было музыки?»
Содержание.
10. Показать, как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжёлую минуту.
11. Нужна ли музыка литературе? Музыка - «главное действующее лицо» музыкальной сказки.
12. Музыка в творчестве русского баснописца И. А. Крылова. Определение «квартет». Разнообразие исполнительского состава в квартете. Понятия «гармония», «Дисгармония». Струнные квартеты русских композиторов. Творчество А.П. Бородина.
13. Р/К. Музыка в рассказах (Л. Н. Толстой и музыка).
14. Обратить внимание обучающих на музыкальность произведений А. Гайдара.
15. Музыка – обязательная часть церковных обрядов. Музыка в русском православном храме. Понятие «канон». Песнопения в русском и католическом храме. Жанровые признаки духовной музыки.
16. Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Особенности жанра.
Музыкальный материал.
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Отрывки поэмы.
М. Глинка опера «Руслан и Людмила». Сцена Наины и Фарлафа.
А. Бородин «Квартет №2». Ноктюрн.
В.А. Моцарт «Симфония №41 до мажор. Юпитер». Фрагмент 2 части.
Я. Дубравин, стихи В. Суслова из вокально-поэтического цикла «Герои любимых книг». Про Емелю, Царевна-Несмеяна, Капитан Немо, Бороться и искать (Саня Григорьев).
А. Варламов, стихи М. Лермонтова «Горные вершины».
Д. Бортнянский «Херувимская песнь №7».
И.С. Бах «Высокая месса си минор». Фрагменты.
Р. Роджерс из кинофильма «Звуки музыки». Урок музыки.
Г. Свиридов из кинофильма «Метель». Тройка.
Е.Крылатов, слова Ю. Энтин из кинофильма «Приключения электроника». Мы – маленькие дети, Колокола.
Залесский «Алесенька».
Грузинская народная мелодия «Чела».
Норвежская народная песня «Волшебный смычок».
Белорусская народная сказка «Музыкант – чародей».
Л. Н. Толстой и музыка.
ТЕМА: «Музыка и изобразительное искусство.
Можем ли мы увидеть музыку?»
Содержание.
17. Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни.
18. Показать, как разные искусства (поэзия, музыка и живопись) по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание; объяснить, что музыка вступает в союз с другими искусствами для того, чтобы произведение обрело большую наглядность и действенность, большую доходчивость.
19. Показать, как музыка и ИЗО разными путями идут к созданию одного и того же образа.
20. Значение музыки в создании героических образов.
21. Дать почувствовать, в каких случаях (произведениях) музыка может возбудить в нашем воображении героические образы.
22. Сопоставить произведения живописи и музыки. Познакомить с творческим содружеством композиторов «Могучая кучка». Углубить представления обучающихся о многогранных связях музыки и живописи. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.
23. Дать понятие «музыкальный пейзаж».
24. Р/К «Отражение истории России в музыке». Интонационная природа музыки. Музыкальный пейзаж.
25. Обобщить представления обучающихся о взаимосвязи музыки и ИЗО.
26. Обобщающий урок: «Можем ли мы увидеть музыку?».
Музыкальный материал.
С. Прокофьев опера «Война и мир». Фрагменты: Ария Кутузова, Вальс.
М. Лермонтов «Бородино».
Шведская народная песня «Три парня».
М. Мусоргский опера «Борис Годунов». Песня Варлаама.
М. Мусоргский опера «Хованщина». Вступление – Рассвет на Москве – реке.
С. Рахманинов «Прелюдия соль-мажор для фортепиано».
М. Мусоргский музыкальная сюита «Картинки с выставки». Фрагменты: Избушка на курьих ножках (Баба – яга).
А. Бородин «Симфония №2» (Богатырская). Экспозиция 1 части.
Е.Крылатов, слова Ю. Энтин «Крылатые качели».
РНП «Во поле береза стояла».
Белорусская народная песня «Перепелочка».
М. Глинка, стихи Н. Кукольник «Жаворонок».
В. Белый, слова Я. Шведов «Орленок».
К. Листов, стихи М. Рудеман «Песня о тачанке».
С. Никитин, стихи С. Крылов «Песня о маленьком трубаче».
Я. Френкель, стихи Р. Рождественский «Последний бой», «Погоня».
В. Залесский «Голос Отчизны».
ТЕМА: «Можем ли мы увидеть живопись?»
Содержание.
27. Импрессионизм: комбинация звуковых красок, средства выразительности, структурные инструменты, история создания.
28. Музыка потому и может изображать картины жизни, ведь у неё есть свои краски.
29. Выявить, как в музыке и живописи множество контрастных деталей соединяется в одно целое.
30. Понятие «музыкальность» картин. Дать возможность почувствовать обучающимся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, что у каждого человека при соприкосновении с природой или живописными полотнами работает воображение, возникают музыкальные образы-звуки.
31. Показать взаимодействие музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни.
32. Взаимосвязь иконописи и музыки. Воплощение образа матери в светском и духовном искусстве.
33. Обобщить представление обучающихся о взаимосвязи искусств.
34. Обобщающий урок: «Урок концерт по пройденным темам года».
Музыкальный материал.
Д.Покрасс «Марш Буденного».
М. Равель «Хабанера».
Д. Готье «Гавот».
С. Рахманинов «Этюд картинка ми – бемоль мажор» (Сцена на ярмарке).
Литургия. П. Чайковский «Догородице Дево, радуйся».
Ф. Шуберт, слова В. Скотт «Аве, Мария».
С. Рахманинов «Прелюдия соль – диез минор».
П. Чайковский балет «Щелкунчик». Фрагменты: Битва с мышами, Па – де – де.
П. Чайковский опера «Евгений Онегин». Вступление.
К. Дебюсси «Празднества».
Г. Струве «Весенняя песенка».
Масленица, масленичные песни русского народа, хороводы, игры.
РНП, стихи И. Козлов «Вечерний звон».
Колокольные звоны русских храмов и монастырей.
И. Стравинский балет «Петрушка» (потешные сцены). Фрагменты.
Г. Струве, стихи К. Ибряев «Весенняя песенка».
Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся.
1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
2 четверть: «Чтобы стало с литературой, если бы не было музыки?»
3 четверть: «Музыка и изобразительное искусство. Можем ли мы увидеть музыку?»
4 четверть: «Можем ли мы увидеть живопись?»
Знать/понимать:
- специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
- взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
- роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и
музыкантов;
- стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С.,
Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
- жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
- знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
- выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
- находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и
игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:
- хоровое, ансамблевое и сольное пение;
- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
- различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.).
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений).
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Календарно-тематическое планирование
5 класс (34 часа).
| № урока | Дата проведения урока | Содержание (тема урока) | Примечание |
| Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? | |||
| 1 | | Музыкальное искусство в нашей жизни. А. Александров «Гимн России». В. Локтев, стихи О. Высоцкая «Песня о России». 1 час. | Школьный диск. Поурочное планирование – стр. 13. Флешка – урок 1. Флешка (гимн России)– урок 1. |
| 2 | | Нравственно-эстетические функции музыкального искусства. С. Рахманинов «Концерт №3 для фортепиано с оркестром». Мелодия из 1 части. С. Рахманинов «Вокализ». В. Локтев, стихи О. Высоцкая «Песня о России». 1 час. | Поурочное планирование – стр. 21. Диск №16 (andante pour vdix). |
| 3 | | Взаимодействие народной музыки. РНП «У зори – то, у зореньки», «Все мы песни перепели», «Мы пойдем, погуляем». В. Локтев, стихи О. Высоцкая «Песня о России». 1 час. | |
| 4 | | Основные закономерности музыкального искусства. Жанры. М. Глинка, стихи Н. Кукольник «Жаворонок». П. Чайковский «Грустная песенка». Н. Мясниковский «Симфония №6». Зкспозиция финала. 1 час. | |
| 5 | | Кантата. Г. Свиридов «Поэма памяти Сергея Есенина». 2 часть «Поет зима, аукает». Стихотворение С. Есенина «Поет зима, аукает». 1 час. | Флешка-урок 5. |
| 6 | | Опера. Былина из русского народного литературного фольклора «Садко». Н. Римский – Корсаков опера-былина «Садко». Фрагменты: Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко – Заиграйте, мои гусельки. А.Пушкин «Руслан и Людмила». Отрывки поэмы. М. Глинка опера «Руслан и Людмила». Сцена Наины и Фарлафа. Г. Струве, стихи Н. Соловьев «Моя Россия». 1 час. | Флешка-урок 6. |
| 7 | | Балет, концерт. А. Хачатурян «Чиполлино». Л. Бетховен «Концерт №4 для фортепиано с оркестром». Фрагмент 2 части. И.С. Бах «маленькая прелюдия для органа соль минор». Г. Струве, стихи Н. Соловьев «Моя Россия». 1 час. | Папка 5 класс. |
| 8 | | Обобщающий урок по теме: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?». 1 час. | Папка 5 класс. |
| 9 | | Р/К Великие наши «современники». Г. Струве, стихи Н. Соловьев «Моя Россия». 1 час. | |
| Чтобы стало с литературой, если бы не было музыки? | |||
| 10 | | Нравственно – эстетические функции. Сказки. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Отрывки поэмы. М. Глинка опера «Руслан и Людмила». Сцена Наины и Фарлафа. 1 час. | |
| 11 | | Сказки народов мира. Грузинская народная мелодия «Чела». Норвежская народная песня «Волшебный смычок». Белорусская народная сказка «Музыкант – чародей». 1 час. | Папка 5 класс. Диск №15. |
| 12 | | Басня. А. Бородин «Квартет №2». Ноктюрн. Залесский «Алесенька». 1 час. | Флешка-урок 12. |
| 13 | | Р/К. Музыка в рассказах (Л. Н. Толстой и музыка). В.А. Моцарт «Симфония №41 до мажор. Юпитер». Фрагмент 2 части. Залесский «Алесенька». 1 час. | Диск №15. Флешка-урок 13. |
| 14 | | Общность сюжетов, тем, образов. Я. Дубравин, стихи В. Суслова из вокально-поэтического цикла «Герои любимых книг». Про Емелю, Царевна-Несмеяна, Капитан Немо, Бороться и искать (Саня Григорьев). А. Варламов, стихи М. Лермонтова «Горные вершины». Залесский «Алесенька». 1 час. | |
| 15 | | Музыка на церковном богослужении. Д. Бортнянский «Херувимская песнь №7». И.С. Бах «Высокая месса си минор». Фрагменты. 1 час. | Учебник – стр. 79. Диск – хоровая музыка. |
| 16 | | Музыка в кино, на телевидении. Р. Роджерс из кинофильма «Звуки музыки». Урок музыки. Г. Свиридов из кинофильма «Метель». Тройка. Е.Крылатов, слова Ю. Энтин из кинофильма «Приключения электроника». Мы – маленькие дети, Колокола. 1 час. | Учебник (8кл) – стр. 72. Диск №13. Флешка – презентация к уроку 16. |
| Музыка и изобразительное искусство. Можем ли мы увидеть музыку? | |||
| 17 | 13 | Значение музыкального классического наследия современной музыки для музыкальной культуры личности. В. Белый, слова Я. Шведов «Орленок». К. Листов, стихи М. Рудеман «Песня о тачанке». 1 час. | Папка 5 класс. Детский диск. Диск №15. |
| 18 | 20 | Драматургия музыкальных образов. К. Листов, стихи М. Рудеман «Песня о тачанке». Е.Крылатов, слова Ю. Энтин «Крылатые качели». 1 час. | Детский диск. Диск №15. |
| 19 | | Богатырская тема. Шведская народная песня «Три парня». А. Бородин «Симфония №2» (Богатырская). Экспозиция 1 части. Е.Крылатов, слова Ю. Энтин «Крылатые качели». 1 час. | Учебник – стр.164. |
| 20 | | Образы ребят – героев, богатырей своего времени. С. Никитин, стихи С. Крылов «Песня о маленьком трубаче». Я. Френкель, стихи Р. Рождественский «Последний бой», «Погоня». Шведская народная песня «Три парня». 1 час. | |
| 21 | | Героические образы в искусстве. С. Прокофьев опера «Война и мир». Фрагменты: Ария Кутузова, Вальс. М. Лермонтов «Бородино». Шведская народная песня «Три парня». 1 час. | Поурочное планирование – стр. 119. Диск №15. |
| 22 | | Музыкальный портрет. М. Мусоргский опера «Борис Годунов». Песня Варлаама. 1 час. | Папка 5 класс. Учебник – стр.92. |
| 23 | | Картины природы. РНП «Во поле береза стояла». Белорусская народная песня «Перепелочка». М. Глинка, стихи Н. Кукольник «Жаворонок». 1 час. | Учебник – стр.74. Диск №11. |
| 24 | | Р/К «Отражение истории России в музыке». Интонационная природа музыки. Музыкальный пейзаж. М. Мусоргский опера «Хованщина». Вступление – Рассвет на Москве – реке. В. Залесский «Голос Отчизны». 1 час. | |
| 25 | | Музыкальное представление о русской природе. С. Рахманинов «Прелюдия соль-мажор для фортепиано». М. Мусоргский музыкальная сюита «Картинки с выставки». Фрагменты: Избушка на курьих ножках (Баба – яга). В. Залесский «Голос Отчизны». 1 час. | |
| 26 | | Обобщающий урок: «Можем ли мы увидеть музыку?». 1 час. | Папка 5 класс. |
| Можем ли мы увидеть живопись? | |||
| 27 | | Средства выразительности. К. Дебюсси «Празднества». Г. Струве «Весенняя песенка». 1 час. | Диск №11. Учебник 4 кл(2ч) – стр.30-35, 73. |
| 28 | | Формы. Д.Покрасс «Марш Буденного». М. Равель «Хабанера». Д. Готье «Гавот». Г. Струве, стихи К. Ибряев «Весенняя песенка». 1 час. | |
| 29 | | Музыкальная живопись. РНП, стихи И. Козлов «Вечерний звон». Колокольные звоны русских храмов и монастырей. И. Стравинский балет «Петрушка» (потешные сцены). Фрагменты. Г. Струве, стихи К. Ибряев «Весенняя песенка». 1 час. | Флешка – урок 29. |
| 30 | | Музыкальный язык. С. Рахманинов «Этюд картинка ми – бемоль мажор» (Сцена на ярмарке). 1 час. | |
| 31 | | Особенности народной музыки – в праздниках, традициях, обрядах. Масленица, масленичные песни русского народа, хороводы, игры. 1 час. | |
| 32 | | Взаимодействие народной, духовной и профессиональной музыки. Литургия. П. Чайковский «Догородице Дево, радуйся». Ф. Шуберт, слова В. Скотт «Аве, Мария». 1 час. | Учебник – стр.79. Диск №1, 9 или 10. |
| 33 | | Виды музыкальной деятельности. С. Рахманинов «Прелюдия соль – диез минор». П. Чайковский балет «Щелкунчик». Фрагменты: Битва с мышами, Па – де – де. П. Чайковский опера «Евгений Онегин». Вступление. 1 час. | |
| 34 | | Обобщающий урок: «Урок концерт по пройденным темам года». 1 час. | Флешка – урок 34. |