Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения высшего профессионального образования, специальности «Психология») Рубцовск, 2010
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс «Психология аддикций» (для отделения высшего профессионального, 168.91kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология», 844.87kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «интеграция детей с нарушениями в развитии», 121.66kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины психология развития. Возрастная психология, 713.17kb.
- Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
- Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
- Программа курса «Специальная психология», 64.95kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
- Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
1.2. Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы)
ДЕ I (39 часов)
Тема 1. Изучение развития человека: теоретические подходы, методы, этика науки.
Аудиторное изучение:
Предмет психологии развития и возрастной психологии. Отличие возрастной психологии от психологии развития. Активное и пассивное развитие. Стадиальность и целостность развития. Онтогенез. Филогенез. Области развития человека: физический рост и развитие, когнитивное и речевое развитие, развитие личности, социокультурное развитие. Методы исследования возрастного развития. Лонгитюдный метод. Метод поперечных срезов. Когортно-последовательный метод. Экспериментальные и описательные подходы к изучению развития. Этика научного исследования.
Критерии периодизации возрастного развития. Виды периодизаций. Условия развития человека как личности. Жизненный цикл развития человека. Революционные, эволюционные, ситуационные изменения в развитии. Возрастные изменения в сравнении с историческими переменами. Биологические и социальные факторы развития психики. Основные закономерности психического развития ребенка (Л.С. Выготский). Психическое развитие и ведущая деятельность.
Психологические подходы к понимании развития человека. Психодинамические подходы З.Фрейда. Эпигенетический принцип развития Э. Эриксона. Бихевиоризм и теории научения Э. Торондайка, Кларка Хала, Б. Скиннера. Теория социального научения Альберта Бандуры. Когнитивные подходы: теория когнитивного развития Ж. Пиаже, социально-когнитивная теория Л.С. Выготского. Информационный подход к развитию Алена Ньюхелла и Херберта Саймона. Биологические подходы Конрада Лоренца, Джона Боулби и др. Системные подходы: контекстуализм, синергетика, биоэкологическая модель развития Ури Бронфенбреннера.
Самостоятельное изучение:
Классификация методов по Б.Г.Ананьеву. Основные виды исследований. Объект и предмет исследования. Наблюдение и эксперимент. Основные требования к проведению беседы. Классификация вопросов и анкет. Основные сферы тестирования, требования, предъявляемые к тестам, виды тестов.
Теория психосоциального развития личности Э. Эриксона, стадии жизненного пути личности, жизненные кризисы. Периодизация развития личности по З. Фрейду. Периодизация детского развития по Л.С. Выготскому. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Теория трех ступеней детского развития. Психологические особенности возрастных периодов. Биографические и возрастные кризисы.
Основные понятия темы:
Предмет психологии развития и возрастной психологии. Развитие. Онтогенез. Филогенез Методы исследования периодизации возрастного развития. Факторы развития психики. Психическое развитие, ведущая деятельность. Психологические подходы к понимании развития человека.
Тема 2. Роль наследственности и среды в рождении и развитии человека.
Аудиторное изучение:
Биологические компоненты развития. Молекулярная генетика. Строение клетки человека. Гены и синтез протеинов. Хромосомы и деление клеток. Геном человека. Мутации в развитии. Генотип. Фенотип. Генетические и хромосомные нарушения. Показания к генетическому консультированию.
Влияние среды на развитие человека. Основные типы научения в рамках микросистемы: привыкание, классическое обусловливание, оперантное научение, социальное научение. Модификация поведения. Воспитание и развитие Я-концепции. Воздействие внешних культурных и социальных факторов на развитие человека в микросистеме. Ниша развития (Чарльз Супер, Сара Хакнесс). Теория Пола Балтеса о социокультурном влиянии факторов на развитие в течение жизни человека. Влияние пола на развитие личности. Сходство и отличие в развитии мужчин и женщин. Психологический и физиологический возраст. Преждевременное старение, прогерия. Консервация возрастных изменений. Типология основных возрастных кризисов. Симптомы возрастных кризисов.
Семья как фактор развития. Роль негативных факторов на развитие личности. Влияние насилие на личность ребенка. Виды насилия. Психологические параметры дизонтогенеза. Взаимосвязь биологических и социальных факторов развития. Основные условия нормального развития ребенка. Базовые составляющие психического развития. Пренатальный рост и развитие. Периоды и триместры развития ребенка. Тенденции пренатального развития. Влияние возраста родителей на развитие ребенка. Влияние среды на пренатальное развитие.
Самостоятельное изучение: Генетика поведения человека. Критические периоды пренатального развития. Стадии родов. Осложнения при родах. Мониторинг плода и перинатология. Шкала Алгар для оценки состояния новорожденных. Период адаптации родителей и новорожденного в семье.
Роль социализации в развитии личности. Гендерные особенности развития. Влияние различных типов насилия на развитие личности. Формы психологически жестокого обращения с детьми. Нарушения психического развития детей на современном этапе. Поврежденное развитие. Дефицитарное развитие. Асинхронное развитие. Недостаточное развитие. Реабилитация детей с проблемами развития. Возрастные кризисы и индивидуально-типологические особенности.
Основные понятия темы:
Генотип. Фенотип. Типы научения. Микросистема. Дизонтогенез. Возрастные кризисы. Психологический и физиологический возраст. Воспитание. Развитие. Факторы развития. Ниша развития.
ДЕ II (59 часов)
Тема 3. Психологическая характеристика периода младенчества.
Аудиторное изучение:
Период новорожденности (до 2 мес.). Кризис новорожденного. Комплекс оживления. Рефлексы новорожденного. Особенности психического, физического, моторного, когнитивного, речевого и психосоциального развития младенца в первые два года жизни.
Сенсомоторный период интеллекта, стадии сенсомоторного развития по Ж. Пиаже. Особенности развития речи. Телеграфная речь. Первые слова и их значения. Процесс овладения речью. Развитие психических функций. Эмоциональное развитие.
Ранний возраст как начальный этап формирования личности ребенка. Социокультурное развитие младенцев и тоддлеров. Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого. Общение и формирование привязанности.
Особенности психосоциального развития личности на втором году жизни: формирование чувства безопасности, социальные эталоны, автономия, просоциальное поведение. Развитие Я-концепции. Предметно – игровая деятельность как предпосылка игры в раннем возрасте.
Самостоятельное изучение:
Уровни бодрствования младенца. Влияние полноценного питания на развитие младенца. Сенсорное и перцептивное развитие. «Речевой взрыв», его значение. Врожденные языковые структуры. Последствия жестокого обращения с детьми и игнорирования детей. Страхи раннего возраста: боязнь незнакомых людей, страх отделения. Кризис первого года жизни. Кризис трех лет. Влияние семейной системы на развитие тоддлеров.
Основные понятия темы:
Период новорожденности. Комплекс оживления. Сенсомоторный период интеллекта Телеграфная речь. Развитие Я-концепции. Формирование чувства безопасности. Предметно – игровая деятельность.
Тема 4. Раннее детство: когнитивное и психосоциальное развитие детей.
Аудиторное изучение:
Особенности физического и моторного развития детей до шести лет. Мелкая и глубокая моторика. Когнитивное развитие. Ограничения дооперационального мышления. Особенности развития речи. Влияние культуры на развитие речи.
Психосоциальное развитие ребенка до шести лет. Основные факторы развития. Самосознание и механизмы защиты у детей. Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого. Развитие психических функций. Эмоциональное развитие. Агрессивное поведение. Роль сверстников и семьи в развитии просоциального поведения. Роль игры в развитии социальных навыков. Социальные понятия и нормы. Стили родительского воспитания.
Самостоятельное изучение:
Развитие головного мозга в раннем детстве. Процессы памяти в раннем детстве. Игра и научение в раннем детстве. Виды игр. Виды детского рисунка. Детские страхи и тревога, методы их диагностики и коррекции. Типология механизмов защиты по Анне Фрейд. Роль воображаемых товарищей. Обучение детей саморегуляции. Влияние гендерных и ролевых стереотипов на личность ребенка.
Основные понятия темы:
Психологические новообразования в раннем детстве. Дооперациональное мышление. Моторика. Предметно – игровая деятельность. формирование Игра. Просоциальное поведение. Механизмы защиты. Стили родительского воспитания.
,
Тема 5. Психологическая характеристика развития человека в период среднего детства.
Аудиторное изучение:
Физический рост и морфо-функциональные изменения в среднем детстве. Физическая форма и несчастные случаи. Основные изменения в физическом развитии в период от 5-6 лет до 11 лет. Психические новообразования периода дошкольного детства. Развитие психических когнитивных функций: речь, память, восприятие, мышление. Развитие познавательных интересов дошкольников. Уровни развития учебной деятельности у дошкольников. Трудовая деятельность дошкольников. Интеллектуальное развитие дошкольников. Развитие эмоций и чувств в дошкольном возрасте. Развитие самооценки и самосознания. Нравственное развитие дошкольника. Социальная ситуация развития дошкольника. Игра – основной вид деятельности. Особенности игровой деятельности и взаимоотношений в игре. Продуктивные виды деятельности.
Готовность ребенка к обучению в школе: личностная и социально-психологическая, интеллектуальная, эмоционально-волевая, физическая и специальная. Проблемы в начальном периоде обучения. Неспособность к учению. Кризис семи лет. Познавательное развитие детей младшего школьного возраста. Ведущие виды деятельности младшего школьного возраста. Особенности труда, общения, учения и игры. Взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, основные стратегии поведения взрослых. Общение мальчиков и девочек.
Научение и мышление в процессе школьного обучения. Формирование умения учиться и мыслить критически в процессе школьного обучения. Теоретические подходы к развитию личности в среднем детстве: психосоциальный конфликт (Эрик Эриксон), когнитивное развитие (Жан Пиаже, Лоуренс Кольберг), теория социального научения (Альберт Бандура) Развитие социальногшо познания в среднем детстве. Теория морального развития Л. Кольберга. Концепции развития дружеских отношений. Стадии развития дружеских отношений по Роберту Селману. Значение «группы сверстников». Психосоциальное развитие. «Я» – концепция. Понятие о предубеждениях «свои» и «чужие». Воспитание в неполных семьях. Особенности развития психических функций. Мотивация и самооценка.
Самостоятельное изучение:
Стадия конкретных операций Ж. Пиаже в когнитивном развитии личности. Условия, способствующие развитию грамотности в раннем детстве. Природа интеллекта. Оценка уровня интеллекта и достижений. Компоненты успешного интеллекта по Роберту Стернбергу. Нарушения способностей к обучению. Учебная деятельность, ее компоненты. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Влияние родителей и половых различий детей на успехи в школе. Взаимоотношения с родителями и сверстниками в среднем детстве.
Основные понятия темы:
Морфо-функциональные изменения. Психические новообразования периода дошкольного детства. Развитие самооценки в раннем детстве. Продуктивные виды деятельности. Готовность ребенка к обучению в школе. Кризис семи лет. Научение и мышление развития дружеских отношений. Развитие социального познания. Мотивация. Самооценка.
ДЕ III (41 час)
Тема 6. Подростковый возраст: когнитивное и психосоциальное развитие личности.
Аудиторное изучение:
Физическое развитие и адаптация в пубертатном возрасте. Образ тела и типичные физические изменения в подростковом возрасте. Половая идентичность и сексуальное поведение. Пубертатный кризис. Особенности формирования психических процессов. «Я-концепция», соотношение реального и идеального «Я». Основные направления в развитии сознания и самосознания.
Изменение ведущих видов деятельности. Основные тенденции интеллектуального развития. Границы и содержания мышления в подростковом возрасте.
Задачи психосоциального развития подросткового возраста Проблемы возраста в семье, школе и подростковых объединениях. Увлечения подростков. Отношения с родителями – коммуникация между поколениями. Общение со сверстниками. Личностная нестабильность и подростковые проблемы. Агрессивность и конфликтность. Развитие различных форм агрессии. Аутоагрессивное поведение подростков. Неформальные подростковые группы.
Самостоятельное изучение:
Абстрактное мышление по Ж. Пиаже. Нервная анорексия и булимия. Подростковая агрессия, пути её предупреждения. Агрессия и характерологические особенности. Факторы влияющие на ранние сексуальные отношения. Проблема ранних браков и беременности у подростков. Типичные девиации психосоциального развития подростков. Формирование идентичности.
Основные понятия темы:
Пубертатный возраст. Образ тела. Половая идентичность. Пубертатный кризис. Личностная нестабильность. Агрессивность и конфликтность. Аутоагрессивное поведение. Абстрактное мышление. Девиации психосоциального развития подростков.
Тема 7. Юношеский возраст: когнитивное и психосоциальное развитие личности.
Аудиторное изучение:
Ранняя юность (14 – 16 лет): переходный период; особенности развития. Юность: кризис 17 лет; становление мировоззрения; начало реализации жизненных планов; достижение уровня высокой интеллектуальной зрелости; морально-нравственная сфера личности. Формирование индивидуального стиля деятельности. Формирование общей эмоциональной направленности. Эмоциональная культура личности. Профессиональное и личностное самоопределение.
Взаимоотношения с родителями и сверстниками. Поведение связанное с риском. Факторы риска в юношеском возрасте. Аддикция от психоактивных веществ в юношеском возрасте. Мотивация аддиктивного поведения. Особенности сексуального поведения. Функции свиданий в подростковом и юношеском возрасте. Депрессия, стрессы и другие личностные расстройства. Значение новообразований юности для дальнейшей судьбы человека.
Самостоятельное изучение:
Делинквентность, самооценка в структуре личности делинквентного юноши и подростка. Защитные факторы в поведении. Формирование жизненного плана. Развитие мотивационной сферы. Типологии акцентуаций личности. Развитие творческих способностей в юношеском возрасте. Диагностика познавательных процессов, профессиональной направленности.
Основные понятия темы:
Юность. Ранняя юность. Мировоззрение. Жизненные планы. Индивидуальный стиль деятельности. Профессиональное самоопределение. Личностное самоопределение. Аддикция. Делинквентность.
ДЕ IV (41 час)
Тема 8. Взрослость: когнитивное и психосоциальное развитие личности.
Аудиторное изучение:
Перспективы развития в периоде взрослости. Компоненты возраста. Социальные нормы возрастных периодов. Общее физическое развитие в период ранней взрослости – в возрасте от 20 до 40 лет. Сексуальные установки и поведение. Стадии взрослого мышления по Уорнеру Шейо. Сысловые системы Роберта Кегана. Периодизация жизни мужчины и женщины, сходства и различия. Задачи развития у взрослых (Роберт Хейвингхерст). Главные стороны жизни: личность, семья и работа; различия в труде мужчин и женщин; профессиональная деятельность, карьера. Мотивы и потребности. Этапы профессионального пути. Любовь и семья. Трехкомпонентная теория любви Роберта Стернберга.
Физическое развитие в средней взрослости. Кризис середины жизни. Менопауза и климакс. Влияние событий в жизни человека на уровень стресса. Сохранение и изменение когнитивных возможностей в среднем возрасте. Текучий и кристаллизованный интеллект. Задачи психосоциального развития в среднем возрасте. Проблемы мужчин и женщин в середине жизни. Межличностные отношения с друзьями, с взрослыми детьми, со стареющими родителями. Разводы, повторные браки, смешанные семьи. Переоценка ценностей в середине карьеры. Профессиональная стабильность и изменчивость.
Самостоятельное изучение:
Формирование и развитие сексуальной ориентации. Причины гомосексуальности. Когнитивная непрерывность и изменчивость. Самоактуализация и развитие человека как члена семьи, как работника, как личности. Выбор брачного партнера. Прохождение семейных циклов. Родительские стили и задачи воспитания. Типы семей.
Проблема смысла жизни. Изменение физических способностей в среднем возрасте. Основные болезни среднего возраста и образ жизни. Стресс в жизни человека. Влияние среды на когнитивные навыки и развитие личности в среднем возрасте. Связь поколений в жизни человека. Роль бабушки и дедушки в жизни личности. Жизненные миры и развитие личности. (Ф.Е. Василюк). Профессиональное выгорание. Влияние потери работы на развитие личности.
Основные понятия темы:
Перспективы развития. Компоненты возраста. Сексуальные установки. Стадии взрослого мышления. Любовь. Кризис середины жизни. Текучий и кристаллизованный интеллект. Этапы профессионального пути. Самоактуализация. Профессиональное выгорание.
Тема 9. Поздняя зрелость: изменение психофизиологических функций.
Аудиторное изучение:
Сохранение и изменение физических возможностей. Стереотипы по отношению старшему поколению. Демографическая ситуация старения в мире. «Пожилые», «старые» и «очень старые пожилые» люди. Физические аспекты старения. Теории старения: стохастические, теории биологических часов. Зрелость и психологический возраст. Особенности когнитивных возможностей. Скорость познавательной деятельности в пожилом возрасте. Специфические изменения эмоциональной сферы. Основные типы приспособления к старости (Д. Бромлей).
Психосоциальные задачи развития в пожилом возрасте: сохранение идентичности, целостности, трансцендентальности. Пол Балтес: теория успешного старения. Физические, экономические, социальные условия старения. Семья и друзья: межличностный контекст (отношения со взрослыми детьми, внуками). Проблема профессиональной продуктивности. Кризис ухода на пенсию. Семейные и личные отношения.
Самостоятельное изучение:
Долгожительство и причины старения. Исследование мудрости в пожилом возрасте. Защитные механизмы личности в пожилом возрасте. Психические нарушения в период поздней старости. Отношение к смерти. Смерть как финальная стадия человеческого развития. Вдовцы и вдовы - приспособление к новым условиям жизни. Социальная политика и пожилые люди в России и за рубежом. Варианты образа жизни в пожилом возрасте.
Основные понятия темы:
«Пожилые», «старые» и «очень старые пожилые» люди. Аспекты старения. Теории старения. Зрелость. Психологический возраст. Кризис ухода на пенсию. Долгожительство. Теория успешного старения. Смерть.