Ф. Ю. Аляев 12 Перспективы подготовки юных футболистов г. Балашова 12

Вид материала

Содержание

Л. В. Торохова Специфика дискурса в интернет-пространстве (на материале англоязычных форумов)
К. А. Третьяков Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму

Подобный материал:

1 ... 32 33 34 35 36 37 38 39 ... 45

Л. В. Торохова

Специфика дискурса в интернет-пространстве
(на материале англоязычных форумов)

Исследуются языковые особенности компьютерного дискурса на материале англоязычных форумов.

Обращение к проблеме медиадискурса связано с необходимостью изучения изменений, которые происходят в языке в результате возникновения новых форм общения людей в телекоммуникационной среде [1,
с. 15]. Язык средств электронной коммуникации становится специфической функциональной разновидностью языка, для которой характерны особая система жанров и жанровых форматов, комплекс языковых характеристик. Стилистическое изучение этих особенностей требует учета особенностей самой сферы коммуникации и коммуникативных целей [2, с. 16].

Термин «дискурс» многозначен. Ван Дейк определил его как «коммуникативное действие, которое может иметь вербальные и невербальные составляющие; письменный или речевой вербальный продукт коммуникативного действия». Среди жанров компьютерного дискурса обнаруживается большое разнообразие языковых регистров. Язык коммуникаций представляется нами как поле, единая сфера, в которой выделяется ядро (самые яркие признаки особого кода, понятного только членам узкого сообщества), приядерные зоны (языки субкультурные, но понятные боль-шинству) и периферию (прототипические признаки коммуникативности). В ядерную зону медиадискурса были включены форумы хакеров, в приядерную — студенческие форумы, в периферию — форумы англоязычных преподавателей. Отобранные для анализа форумы были сопоставлены по грамматическим, пунктуационным, лексическим, графическим, синтаксическим языковым параметрам.

В результате анализа было установлено, что все представленные форумы отличает усиление девиантного коммуникативного поведения (явления спама, троллинга или флуда), креативность языковой виртуальной личности, замещенный характер общения и различные по степени отклонения от языковых норм.

Язык, используемый в форумах преподавателей, отличается нетрадиционной для интернет-общения нормативностью и малым количеством характерных для кибер-языка особенностей. Причинами таких отличий являются цель коммуникации (обмен профессиональным опытом, налаживание сотрудничества и т. п.), степень сложности обсуждаемых на
форумах тем и культурный уровень пользователей. Но хорошо развит графический языковой параметр (широкое использование смайлов и эмотиконов), что придает высказываниям эмоциональность.

В языке приядерной зоны обнаружено больше грамматических, лексических и пунктуационных кибер-особенностей: интонационное выделение заглавными буквами и шрифтом отдельных слов и предложений, опускание глаголов-связок, отсутствие апострофа, различные виды аббревиации: усечение конечной части слова, сокращение длинных слов
и др. Хорошо развит графический языковой параметр: использование смайлов, дублирование одной и той же буквы. Остальные языковые параметры в большинстве случаев соответствуют нейтрально-нормативной лексике.

Язык периферийной зоны, представляемый хакерскими форумами, обладает самыми яркими признаками кибер-языка: опускание глаголов связок, изменение структуры вопросительных предложений, отсутствие заглавных букв в начале предложения, отсутствие апострофа, многократные повторы вопросительного и восклицательного знаков, использование графических вербальных средств, словосложение, аффиксация, аббревиация и акронимия, терминология, относящаяся к области высоких технологий, электронике, компьютерной технике, обилие различных типов вопросов и использование эллиптических предложений.

Литература

Галичкина Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском
и русском языках (на материале жанра компьют. конф.). Волгоград, 2001. 236 с.
Карасик В. И. О типах дискурса // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс. Волгоград, 2000. С. 15—27.

К. А. Третьяков

Социально-педагогическая деятельность с детьми,
склонными к алкоголизму

В статье рассматривается вопрос о необходимости специально организованной социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к алкоголизму, определяются цели, содержание и основные направления данной деятельности.

Употребление алкоголя является одной из основных социальных опасностей нашего общества. Алкоголизм катастрофическими темпами охватывает все большее и большее количество людей, в том числе
и школьников. Широкая реклама и продажа алкогольных напитков, социальная, экономическая и психологическая напряженность, неорганизованность досуга и отдыха способствовали росту алкоголизации населения. Как правило, первую каплю алкоголя получают в 11—14 лет и число эпизодически употребляющих с каждым годом растет. Поэтому необходимо организовать деятельность по профилактике алкогольной зависимости школьников и оказанию помощи в преодолении такой зависимости. Эту функцию в школе выполняют классный руководитель, воспитатель, психолог и социальный педагог.

Социально-педагогическая деятельность со школьниками, склонными к употреблению алкогольных напитков, является делом новым. Не хватает литературы о работе со школьниками по решению данной проблемы, мало квалифицированных специалистов, имеющих опыт деятельности
в данной области. Однако нынешнее состояние общества, дальнейшая алкоголизация подросткового населения, рост преступности на этой почве, — все это говорит о необходимости активизации такой работы.

Рассматривая вопрос организации деятельности социального педагога по решению проблемы злоупотребления алкоголем среди школьников, мы пришли к следующим выводам:

1. Проблема алкоголизма имеет глубокие исторические корни. Борьбу с алкоголизмом начали вести почти с момента его появления, но пока безуспешно. На современном этапе особенно остро стоит проблема подросткового алкоголизма.

2. Алкоголизм не появляется сразу, он проходит ряд стадий. С каждой стадией человек деградирует, организм все больше истощается, что может привести к смерти.

3. Выделяют ряд особенностей подросткового алкоголизма: быстрое привыкание к алкоголю; быстрое развитие алкоголизма; злокачественное течение алкоголизма; низкая эффективность лечения.

4. Целью социально-педагогической деятельности со школьниками, склонными к алкоголизму, является устранение следующих негативных факторов, способствующих алкоголизации: индивидуально-психологи-ческого, индивидуально-соматического, социально-внешкольного, социально-школьного.

Содержание социально-педагогической деятельности со школьниками, склонными к употреблению алкоголя, реализуется в следующих
направлениях:

— повышение уровня социальной адаптации школьника, склонного
к употреблению спиртных напитков;

— профилактика алкоголизма;

— просвещение родителей;

— реабилитация школьников, имеющих психическую или физическую зависимость;

— посредническая деятельность между школьником и окружающим его социумом.

Анализ результатов практической части нашего исследования позволил сделать вывод о том, что специально организованная социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму, приводит к уменьшению уровня употребления алкогольных напитков среди школьников.

Blog