Ф. Ю. Аляев 12 Перспективы подготовки юных футболистов г. Балашова 12

Вид материала

Документы

Содержание А. С. Шевцов Концепт «Одиночество» в творчестве Франца Кафки А. А. Шевченко Проектирование информационных систем для социальной сферы Оформление на обслуживание И. А. Шехматова Экспериментальное исследование особенностей конфликтного поведения подростков О. И. Яценко Для заметок А. Д.). 4 Навкрарии

Подобный материал:

• I. Исследование влияния тренировочных нагрузок на изменение уровня физической работоспособности, 95.1kb.
• Методические основы технической подготовки футболистов 13 глава тактическая подготовка, 604.44kb.
• Программа по обучению педагогов-организаторов на аттестационный уровень «Д», 73.66kb.
• «лучевая диагностика», 399.41kb.
• Теория и практика футбола многогранна и находится в постоянном развитии, 1592.5kb.
• В. И. Филимонов [и др.]. М. Гэотар-медиа, 2010. 452 с ил. Библиогр.: с. 448, 307.54kb.
• Методика общей психофункциональной подготовки юных футболистов на этапе углубленной, 410.2kb.
• Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №20 (671), 31 мая 2010, 3299.35kb.
• Практические рекомендации список литературы актуальность, 701.14kb.
• Особенности подготовленности квалифицированных спортсменов (на примере футболистов, 147.44kb.

А. С. Шевцов

Концепт «Одиночество» в творчестве Франца Кафки

Исследуется концепт «одиночество» в творчестве Ф. Кафки. Определены структура и тип концепта «одиночество», изучены лингвостилистические особенности и прагматическое значение его вербализации в произведениях писателя.


Термин «концепт» активно входит в терминологическую систему современной гуманитарной науки. На первый план выдвигается понятие концепта как мыслительной единицы (Е. С. Кубрякова, Н. Н. Болдырев, Н. И. Жинкин, А. А. Залевская). В то же время, концепты — это идеальные сущности, которые формируются в сознании человека под воздействием социальных условий, психических процессов конкретного человека. Концепт индивидуален и имеет самые разнообразные средства репрезентации [1]. На наш взгляд, особый интерес в контексте изучения индивидуальных концептосфер представляют собой произведения Франца Кафки,
в которых вербализуются его душевные конфликты. Один из наиболее ярко выраженных в творчестве Ф. Кафки концептов — «Одиночество»,
о котором и пойдет речь.

Концепт одиночества, вербализуемый Ф.Кафкой в его произведениях, представляется целостным образом, совмещающим чувственные и рациональные элементы. В связи с этим данный концепт по способу отражения информации в сознании человека можно определить как гештальт [1],
в основе которого лежит переплетение ассоциаций, что в языковом отношении находит отражение в аллегорическом повествовании:

Лабиринт <=> поиск пути в жизни;

Пес <=> верность, дружба;

Насекомое <=> беспомощность человека перед государственной системой;

Пытка <=> неотвратимость наказания (боль), терпение.

Оценивая концепт одиночества по соотношению чувственного и рационального восприятия окружающего мира, мы констатируем, что
в произведениях Ф. Кафки перед нами всегда предстает одинокий герой, который передает события через призму своих ощущений, что позволяет нам отнести концепт «Одиночество» Ф. Кафки к разряду эмоциональных концептов. Очевидно, что по стандартизованности концепт «Одиночество» является индивидуально-авторским [2]. Одиночество в творчестве автора, с одной стороны,— роковой исход, с другой стороны,— средство избежать одиночества и цель, к которой неотвратимо движется персонаж и, неосознанно, сам автор.

Так как центральный образ творчества Ф. Кафки — одинокий персонаж, основные вехи жизни которого являются отражением биографии самого автора, то можно предположить, что ядром концепта одиночества является Ф. Кафка, что позволяет говорить об эгоцентричности рассматриваемого концепта. Несмотря на аллегоричную вербализацию ядра концепта, выраженную в зашифровке собственного «я» писателя (насекомое, пес), языковая актуализация концептуальных признаков имеет вполне ясный характер. Концептуальные признаки, на наш взгляд, могут быть отождествлены с главными тематическими линиями: одиночество в семье, одиночество в обществе; одиночество в труде. Степень репрезентации данных концептуальных признаков неравнозначна. При репрезентации концепта одиночества Франц Кафка использует разнообразные стилистические средства. Распространены метафоры, аллегории и антитезы, которые подтверждают наше предположение о том, что жизненный путь писателя и все его творчество пронизаны желанием избавиться от одиночества, найти свое место в обществе, но являются отражением неосознанного ухода в свой внутренний мир. Решение каждой из проблем подчинено в произведениях Ф. Кафки одной цели — избавиться от гнетущего одиночества путем вербализации проблемы, в результате чего центральное место в его произведениях занимает концепт одиночества.

Литература

1. Алефиренко Н. Ф. Протовербальное порождение культурных концептов
   и их фразеологическая репрезентация // Филологические науки. 2002. № 5. С. 72—81.
   
2. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание / сост. М. А. Кронгауз. М., 1997. 485 с.
   
3. Попова З. Д., Стернин И. А. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж, 2001. 192 с.
   
4. Попова З. Д., Стернин И. А. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях. Воронеж: Воронежский ГУ, 1999. 142 с.
   

А. А. Шевченко

Проектирование информационных систем
для социальной сферы

Исследуется предметная область для создания информационной системы центра социального обслуживания. Данное исследование позволило создать специализированную информационную систему, которая в данный момент уже внедрена в работу центра социального обслуживания г. Балашова и рекомендована к использованию в других центрах.


Заведующие отделениями центров социального обслуживания повседневно работают с большими объемами документов (составление личных дел принятых на обслуживание граждан, оформление документов на снятие с обслуживания, перевод в дом-интернат, составление отчетов, формирование сводных ведомостей и т. д.). Для снижения трудозатрат, времени, повышения качества работы сотрудников как можно больше рутинных операций необходимо автоматизировать. То есть разработка информационной системы, позволяющей вести документооборот в электронном виде, осуществлять быстрый поиск необходимой информации о клиенте
в базе данных, составление выборок информации и ведение отчетности
с помощью встроенного инструмента формирования отчетов, является способом повышения эффективности труда работников центров социального обслуживания граждан.

Создание данной системы увеличивает скорость и повышает качество обработки информации, а также усиливает контроль качества ведения делопроизводства заведующих отделениями.

При постановке гражданина на учет в Центр должен быть подготовлен пакет документов, который затем передается на рассмотрение комиссии по оценке нуждаемости в обслуживании. Процессы, возникающие в случае положительного решения комиссии, отражены на рисунке. Именно на этапе занесения информации о гражданине в базу данных и последующем формировании отчетов возникает необходимость автоматизации данных процессов.




Оформление на обслуживание


Результатом исследования является информационная система, которая отвечает требованиям организации. На каждого клиента в базе содержатся основные сведения, существуют справочные таблицы со списком отделе-ний, социальных работников, медицинских сестер, а также потребностей клиентов. Обязательное условие для каждой таблицы: возможность до-бавлять, удалять, а также изменять сделанную запись. Есть возможность снятия с обслуживания, но с условием последующего восстановления (при необходимости). Это обязало создать дополнительные таблицы,
в которых хранятся данные о снятых с обслуживания гражданах.

Таким образом, данная система автоматизации учета обслуживания клиентов позволяет заведующим облегчить повседневную рутинную работу, имеет единую базу данных клиентов ГУ «Центр социального обслуживания населения г. Балашова».

И. А. Шехматова

Экспериментальное исследование особенностей
конфликтного поведения подростков

Исследуются особенности подросткового возраста, влияющие на их поведение в группе сверстников. Выделяются стратегии поведения в конфликте, характерные для подросткового возраста.

Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В это время происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новообразования, закладываются основные стратегии поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Напряженная социальная, экономическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в России, отражается на особенностях поведения и общения подрастающего поколения. Дети усваивают ценности взрослых. Но на данный момент в обществе отсутствуют значимые нормы, ценности, идеалы, принципы, которые принимались бы взрослым населением и вызывали доверие молодых людей. Именно в этом возрасте наиболее часто возникают межличностные конфликты, которые ведут
к нарушению нормального общения или же к полному его прекращению, поэтому изучение проблем общения становится весьма актуальным.

На основании этого мы провели экспериментальное исследование, цель которого состояла в выявлении особенностей конфликтного поведения подростков в группе сверстников. Объектом данной работы выступило конфликтное поведение подростков, предметом — особенности конфликтного поведения подростков в группе сверстников. Теоретическую основу исследования составили концепция стиля конфликтного поведения К. Томаса и концепция периодизации возрастного развития Д. Б. Эльконина. Проведя теоретический анализ психологической литературы, мы отметили такие понятия как подростковый возраст и конфликт, а также выделили пять разновидностей стиля поведения в конфликте: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание и приспособление. Мы предположили, что подавляющее большинство подростков вне зависимости от пола и внутригруппового статуса при выборе стиля конфликтного поведения со сверстниками предпочитают соперничество.

Экспериментальное исследование проводилось на базе Балашовской МОУ сош гимназии им. Героя Советского Союза Ю. А. Гарнаева, в нем участвовал 21 ученик 9 класса. В ходе исследования были проведены две методики: диагностика межличностных и межгрупповых отношений
Дж. Морено («Социометрия») и определения тактики поведения в конфликтной ситуации К. Томаса.

Результаты методики «социометрия» показали, что в группе школьников явных лидеров или звезд не выявлено. Поэтому мы разделили класс на две подгруппы: предпочитаемые и отверженные. Экспериментальное исследования по методике К. Томаса показало, что и в первой и во второй группе, как у мальчиков, так и у девочек преобладающей тактикой поведения в конфликте является соперничество. При такой стратегии активно используются власть, сила закона, связи, авторитет и т. д. Выбор данной тактики может обусловливаться тем, что ведущей деятельностью подросткового возраста является общение, и большинство подростков стремятся занять определенное положение в классе, добиться признания сверстников. На последнем месте во всех группах находится стратегия приспособления. Человек, придерживающийся данной стратегии, стремится уйти от конфликта.

Таким образом, можно сделать вывод: подавляющая часть подростков вне зависимости от пола и межгруппового статуса не стремятся уйти от конфликта, что часто приводит к эскалации любого рода конфликтов
и как следствие к ухудшению успеваемости и к нарушению социальной адаптации.

Литература

1. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2002. 464 с.
   
2. Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Большая книга подросткового психолога. Изд. 2-е. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. 636 с.
   
3. Шаповаленко И. В. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Гардарики, 2007. 349 с.
   

О. И. Яценко

Эффективность использования статодинамических
упражнений локального воздействия в процессе силовой подготовки учащихся среднего школьного возраста

В исследовании представлено обоснование эффективности использования новой технологии развития силовых способностей учащихся среднего школьного возраста на основе статодинамических упражнений.


Обосновывая актуальность данного исследования необходимо отметить, что развитие физических качеств школьников — одна из главных задач физического воспитания. Однако в последнее время наметилась устойчивая тенденция к снижению уровня физической подготовленности школьников. Нередко на уроке применяются упражнения, которые
не имеют специфической направленности. Логично в данном случае использовать набор упражнений с тренирующей направленностью. На наш взгляд, этим требованиям отвечают статодинамические упражнения, при выполнении они не требуют больших временных затрат на уроке.

Исходя из вышеизложенного, целью данной работы являлась оптимизация методики силовой подготовки школьников 5—7-х классов с использованием различных режимов мышечного напряжения статодинамического характера.

В соответствии с целевой направленностью, которая конкретизировалась в задачах, в работе использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической информации; метод педагогических контрольных тестов; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; антропометрия; динамометрия; математико-статистические методы.

Данные исследования проходили в три этапа: аналитический, экспериментальный, результатирующий.

Экспериментальная часть работы, в которой приняли участие учащиеся среднего школьного возраста 7 класса, проводилась в МОУ СОШ с. Старый Хопер.

Общий объем учебных занятий составил 25 часов. Комплексы упражнений статодинамического характера проводились в конце основной части урока, в объеме до 17 % от общего времени урока.

Предварительный эксперимент проходил два месяца. Основной эксперимент длился три месяца.

Полученные результаты исследования позволяют сформулировать следующее: физическая подготовленность учащихся среднего школьного возраста в целом характеризуется разнонаправленными показателями по отдельным физическим качествам; в сравнительном аспекте с программно-нормативно требованиями, у юношей силовые показатели — гибкость, выносливость — находятся ниже среднего уровня. На среднем уровне — показатели координации и быстроты. Аналогичная картина отмечена
и у девушек. Особенности индивидуального реагирования организма испытуемых на физическую нагрузку статодинамического характера определялась по пульсовым показателям, которые изменялись при выполнении упражнений на 16—18 %.

Оценивая результаты педагогического эксперимента, отмечена положительная динамика в силовых показателях испытуемых.

У юношей в тесте на сгибание и разгибание рук в упоре лежа показатели увеличились в среднем на 18 %, в подтягивании из виса на перекладине на 29 %, в поднимании туловища из положения лежа на полу на 17 %, прыжок в длину с места на 2 %.

У девушек эти показатели равны 17, 18, 19 и 2 % соответственно. По физическому развитию за период эксперимента у испытуемых произошли прогрессивные изменения: окружность грудной клетки в среднем увеличилась на 4 %; окружность предплечья на 8 %; вес на 4 %; рост на 4 %.
В показателях динамометрии также отмечена положительная динамика. Так, сила кисти у юношей увеличилась на 7 %, у девушек на 8 %.

Представленные результаты доказывают эффективность данной методики развития силовых способностей учащихся среднего школьного возраста в рамках урока по физической культуре.

ДЛЯ ЗАМЕТОК


ДЛЯ ЗАМЕТОК


Научное издание


Актуальные проблемы науки и образования


Сборник научных статей


Под общей редакцией С. А. Ляшко


Редактор М. Б. Иванова

Корректор Н. Н. Дробышева


Подписано в печать 08.07.09. Формат 60×84/16.

Уч.-изд. л. 8,8. Усл.-печ. л. 9,75.

Тираж 110 экз. Заказ №


ИП «Николаев»,

г. Балашов, Саратовская обл., а/я 55.


Отпечатано с оригинал-макета,

изготовленного издательской группой
Балашовского института Саратовского университета.

412309, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.


Печатное агентство «Арья»,

ИП «Николаев», Лиц. ПЛД № 68-52.

412340, г. Балашов, Саратовская обл.,

ул. К. Маркса, 43.

E-mail: arya@balashov.san.ru