Geum.ru

Ф. Ю. Аляев 12 Перспективы подготовки юных футболистов г. Балашова 12

Вид материалаДокументы

Содержание


Т. Н. Маляева Проблема эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в условиях трансформации современной семьи
Подобный материал:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   45

Т. Н. Маляева

Проблема эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в условиях трансформации современной семьи


Обозначается проблема эмоционального благополучия детей-дошкольников, влияющая на успешность прохождения процесса социализации. Описываются трудности, переживаемые современной семьей, приводящие к ухудшению показателей эмоционального благополучия ребенка. Определяется задача повышения воспитательного потенциала родителей
и замещающих их лиц.


Традиционно эмоциональное благополучие определяется как базовое, устойчиво-положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка. Считается, что оно является основой всего отношения ребенка к миру и отражается в стиле переживания включенности в различные жизненные ситуации. Эмоциональное благополучие влияет на успешность прохождения процесса социализации, так как закладывает фундамент для более эффективного усвоения знаний, норм, ценностей общества в результате позитивных взаимодействий со взрослыми из ближайшего семейного окружения. Дети дошкольного возраста представляют исследовательский интерес в силу сензитивности данного возраста для развития личности
и становления ее базовых характеристик, сформированность которых
и определяет успешность прохождения процесса социализации.

Исследования авторов А. Д. Кошелевой, В. И. Перегуда, И. Ю. Ильиной, Г. А. Свердловой, Е. П. Арнаутовой и др. показывают, что в дошкольном возрасте уровень эмоционального благополучия коррелирует с типом родительско-детского (в частности, материнского) взаимодействия и его выраженностью. Высокий уровень эмоционального благополучия формируется при эмоционально-принимающем и поддерживающем типе взаимодействия. Разные формы эмоционально-зависимых и эмоционально-отвергающих типов взаимодействия и степень их выраженности продуцируют средний или низкий уровень эмоционального благополучия ребенка. Следовательно, в тех семьях, где дети чувствуют себя эмоционально комфортно, их личность получает более полное развитие и они быстрее усваивают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые нормы и ценности, то есть успешно проходят процесс социализации на уровне своего возрастного развития.

Пребывание в состоянии эмоционального благополучия обеспечивается далеко не в каждой семье. Это связано как с проблемами конкретных семей, так и с проблемами института семьи в целом, претерпевающего существенные трансформации на современном этапе развития общества.

Глобальное распространение получил «феномен социального сиротства» [4], когда вследствие ненадлежащего исполнения асоциальными родителями своих обязанностей в период дошкольного детства ребенок вступает с несформированным базовым доверием к миру и отсутствием элементарных представлений о нормах поведения в рамках социально-одобряемых ролей, что затрудняет процесс установления эмоциональных отношений социальным окружением.

Возросшее число разводов приводит к появлению функционально-неполных семей, с нарушением структурных компонентов отношений (супружеских, родительско-детских и детско-родительских) [1], которые необходимы для полноценного эмоционального развития ребенка. У детей из таких семей может быть нарушен процесс полоролевой идентификации, они используют неадекватные защитные механизмы, способные приводить к эмоциональным расстройствам и реакциям утраты, эмоциональной пустоты, чувства одиночества.

Аналогичные проблемы встречаются в семьях, где ребенка воспи-тывает один из родителей (чаще мать), несмотря на наличие фактиче-ского супружества и родительства. Это может быть связано с изменением традиционной функционально-ролевой структуры семьи, когда один из супругов исполняет семейные роли за себя и за свою вторую половину, вследствие супружеских конфликтов, «гостевой» формы брачных отношений, а также ситуаций, когда один из родителей длительное время не проживает с семьей, находясь на заработках в другом регионе.

Имеют место и такие формы семьи, где выполнение функций по воспитанию детей берут на себя их старшие братья, сестры или другие близкие родственники. И в таких семьях существенно трансформируются, важнейшие для полноценного развития ребенка родительско-детские, детско-родительские и детско-детские отношения, утрачивая свое тради-ционное значение.

Все вышеперечисленные трудности в полных и неполных семьях обусловливают депривацию со стороны одного или обоих родителей, приводящую детей-дошкольников к переживанию ситуации эмоциональ-ного неблагополучия, в которой возникают проблемы с успешностью прохождения ими процесса социализации.

Следовательно, закономерно встает практическая задача оптимизации взаимодействия ребенка с родителями или замещающими их родственниками, с целью создания условий эмоционального благополучия, необходимых для полноценного развития личности детей. Безусловно, на первый план выходит психологическая работа со всеми воспитывающими взрослыми, направленная на развитие их воспитательного потенциала
в сложившейся ситуации. Задача психолога состоит в том, чтобы помочь воспитывающим взрослым адаптироваться к этой ситуации, не утратить возможности для формирования у ребенка-дошкольника таких моделей мироощущения и мировосприятия, которые в будущем позволят ему выстраивать гармоничные отношения с миром и создадут предпосылки для успешности его социализации на последующих этапах возрастного развития.

Литература

1. Абраменкова В.. Социальная психология детства: учеб. пособие. М.: ПЕР СЭ, 2008. 431 с.

2. Болотова А. К. Психология развития / под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. М: ЧеРо, 2005. 524 с.

3. Прохорова О. Г. Любовь, брак, семья: жизнь без ошибок. СПб.: КАРО, 2008. 336 с.

4. Чикирева Э. Ю., Полунина И. А., Скотарева Е. М. [и др.]. Психологическое сопровождение молодой семьи: теория и практика: учеб. пособие для специалистов социозащитных и образоват. учреждений; под общ. ред. О. П. Болотниковой. Балашов: Николаев, 2006. 160 с.