Geum.ru

Ф. Ю. Аляев 12 Перспективы подготовки юных футболистов г. Балашова 12

Вид материалаДокументы

Содержание


Д. А. Орлюк Особенности современного мирового финансового кризиса
О. С. Павлова Роль и место темы «Углы и расстояния» в вариантах ЕГЭ
Подобный материал:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   45

Д. А. Орлюк

Особенности современного мирового финансового кризиса


Исследуется специфика мирового финансового кризиса. Показана связь предыдущих кризисов с современным финансовым, выявлены его специфические черты.


Исследования кризисных и циклических явлений в экономике находятся в центре экономической науки. Несмотря на большое количество публикаций по данному вопросу, природа цикла является одной из самых спорных и малоизученных проблем. Теория экономических циклов наряду с теорией экономического роста относится к теориям экономической динамики, которая объясняет движение народного хозяйства. Если теория роста исследует факторы и условия роста как долговременной тенденции, то теория цикла — причины колебаний экономической активности во времени. Современной общественной науке известны более 1 380 типов цикличности, но чаще упоминаются шесть из них: Жуглара, Китчина, Кузнеца, Кондратьева, Форрестера, Тоффлера.

История кризиса насчитывает не одно десятилетие. Предыдущее столетие стало в этом плане знаковым. К началу XX в. мировые державы, в том числе и Россия, имели комплекс нерешенных проблем, в первую очередь в социально-экономической сфере. Вступив в стадию монополистического капитализма, российская экономика стала частью мировой капиталистической системы. Россия развивалась со странами Запада с характерной для этой системы цикличностью, вслед за промышленным подъемом переживая периоды кризисов и депрессий.

К концу 90-х гг. XX в. нерешенные задачи послужили отправной точкой для вступления России в новый экономический кризис. Спровоцировало его резкое падение мировых цен (от 20 до 40 %) на основные экспортные товары, наполнявшие бюджет страны. Следствием этого стал рост долга государства по выплате пенсий, социальных пособий и заработной платы, что вызвало недовольство населения. Правительство приступило к подготовке антикризисной программы. Стержневой ее частью стали переговоры о получении нового многомиллиардного кредита от МВФ.

Для европейских стран и США XX в. характеризовался рядом кризисов. Особо продолжительный из них — в 1929—1933 гг., причиной которого стал крах на фондовой бирже. Кризис охватил банковскую систему, промышленность, сельское хозяйство. По своему характеру он представлял собой циклический кризис перепроизводства, когда вследствие недостаточной покупательной способности населения произведенная масса товара не нашла сбыта и оказалась нереализованной. В итоге нарушился процесс общественного воспроизводства, разорились многие торговые
и промышленные предприятия, транспортные компании, банки. Преодолеть последствия кризиса в США удалось благодаря проведению «Нового курса». Несмотря на то, что «Новый курс» не был заранее обдуманной системой нововведений, он представляет одну из самых известных и эффективных реформ в мировой истории.

В истории новых индустриальных стран Юго-Восточной Азии, как
и в истории развитых стран, было много кризисов, но особенно следует отметить финансовый, в 1997 г., вошедший в историю как Азиатский.
В его основе лежали, прежде всего, глубинные факторы, связанные с накоплением издержек ускоренной индустриализации.

К началу XXI в. экономическая ситуация в мире изменилась. Россия
в настоящее время вступила в новый финансовый кризис, родиной которого стали США. Мировой финансовый кризис коснулся также фондового рынка.

В этих условиях среди основных теоретических и прикладных проблем современности одной из важнейших является исследование методологических подходов к исследованию проблемы цикличности, а также выявление общих и специфических черт проявления кризиса в ведущих странах мира.

О. С. Павлова

Роль и место темы «Углы и расстояния» в вариантах ЕГЭ


В данной статье рассматривается проблема подготовки выпускников средней школы к ЕГЭ по математике. В частности, обращается внимание на целесообразность внедрения в программу подготовки школьников элективного курса «Углы и расстояния», направленного на формирование
у них умений решать геометрические задания повышенной трудности.


Как показывает анализ результатов выполнения геометрических заданий единого государственного экзамена по математике, правильные ответы дают в среднем менее 25 % всех учащихся, что говорит о недостаточном уровне геометрической подготовки учащихся в средней школе. На наш взгляд, это связано с тем, что в течение длительного времени итоговая аттестация школьников проводилась по алгебре и началам анализа. Так как с 2009 г. ЕГЭ по математике является обязательным для всех выпускников средней школы Российской Федерации, то учителю необходимо перестроить свою работу в целях повышения качества знаний и умений учащихся по геометрии.

Задания по стереометрии в вариантах ЕГЭ — это задачи повышенного уровня. Их, как правило, решают выпускники, имеющие достаточно высокий уровень знаний и выбравшие в качестве будущих профессий те, которые связаны с математикой. То есть этим школьникам нужен более высокий балл на ЕГЭ. Таких учащихся, к сожалению, не так много, и поэтому на практике учитель, фактически работая со всем классом, больше внимания уделяет заданиям части А и алгебраическим заданиям части В. Поэтому сильным учащимся требуется дополнительная подготовка
в форме факультативных занятий.

Среди геометрических заданий вариантов ЕГЭ наибольшие трудности вызывают задачи на нахождение углов и расстояний в пространстве. Поэтому считаем необходимым в 11 классе в структуру элективного курса «Решение задач» включить раздел «Углы и расстояния». Основная его цель — повторение и систематизация знаний по данной теме и формирование у школьников умения находить углы и расстояния как в типовых заданиях, так и в заданиях повышенного уровня сложности.

Заметим, что введение определений расстояний и углов в пространстве в базовом курсе геометрии происходит, как правило, до изучения свойств пространственных фигур. Поэтому при введении этих понятий ограничены возможности их иллюстрации в различных ситуациях, связанных
с вычислениями в многогранниках и телах вращения. В свою очередь, при изучении фигур времени на детальную отработку всех фактов, используемых для решения задач на изучающуюся фигуру, конечно, недостаточно. Как правило, учащиеся успевают решить несколько типичных задач и некоторое число нетипичных. Поэтому даже несложные, но
нестандартные задачи по данной теме посильны только самым подготовленным учащимся.

Изучение данного раздела элективного курса целесообразно осуществлять после того, как изучены все сведения о пространственных фигурах (многогранниках и телах вращения), что позволит рассматривать расстояния и углы между элементами этих фигур (прямыми и плоскостями) в различных комбинациях. Примерное количество часов, которое отводится на изучение этого раздела — 14. Он включает в себя следующие темы: расстояние от точки до прямой; расстояние между параллельными прямыми; расстояние от точки до плоскости; расстояние между прямой
и параллельной ей плоскостью; расстояние между параллельными плоскостями; угол между прямой и плоскостью; двугранный угол; угол между плоскостями; угол между скрещивающимися прямыми; расстояние между скрещивающимися прямыми.

На занятиях факультатива необходимо организовать систематическое повторение основных определений изучаемых понятий и способов нахождения углов и расстояний, изучаемых в основном курсе стереометрии.

Важной составляющей курса «Углы и расстояния» является ознакомление учащихся с новыми для них способами нахождения углов и расстояний, использование которых позволяет решить трудные задачи ЕГЭ наиболее рационально, тем самым обеспечивает экономию времени на экзамене, а в целом способствует качественной подготовке учащихся
к ЕГЭ по математике.