Ф. Ю. Аляев 12 Перспективы подготовки юных футболистов г. Балашова 12
| Вид материала | Документы |
- I. Исследование влияния тренировочных нагрузок на изменение уровня физической работоспособности, 95.1kb.
- Методические основы технической подготовки футболистов 13 глава тактическая подготовка, 604.44kb.
- Программа по обучению педагогов-организаторов на аттестационный уровень «Д», 73.66kb.
- «лучевая диагностика», 399.41kb.
- Теория и практика футбола многогранна и находится в постоянном развитии, 1592.5kb.
- В. И. Филимонов [и др.]. М. Гэотар-медиа, 2010. 452 с ил. Библиогр.: с. 448, 307.54kb.
- Методика общей психофункциональной подготовки юных футболистов на этапе углубленной, 410.2kb.
- Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №20 (671), 31 мая 2010, 3299.35kb.
- Практические рекомендации список литературы актуальность, 701.14kb.
- Особенности подготовленности квалифицированных спортсменов (на примере футболистов, 147.44kb.
В. Н. Попова
Билингвальное обучение истории на начальном этапе
гуманитарных факультетов педвузов
на материале немецкого языка
Охарактеризованы компоненты содержания обучения истории и разработаны серии упражнений на материале немецкого языка. Было показано, что использование иноязычных источников при обучении истории повышает как лингвистическую, так и профессиональную компетенции
обучаемых.
Возрастание роли межкультурных контактов в области образования требует создания новых методик, сочетающих обучение профессиональной и лингвистической компетенции. Одну из многообещающих возможностей интенсифицировать процесс обучения иностранным языкам и при этом выстроить систему предметных знаний, умений и навыков представляет собой билингвальное обучение. В настоящей статье под данным термином понимается такая организация учебного процесса, когда становится возможным использование более чем одного языка как языка преподавания специальной дисциплины.
С лингвистической точки зрения, билингвальное обучение связано
с понятием «билингвизм» (двуязычие) — владение двумя языками. Одним их обязательных компонентов билингвизма является переключение
с одной системы языковых кодов на другую (code switching). Переключение языковых кодов может использоваться как эффективный прием обучения специальным предметам на иностранном языке. Билингвальность как цель обучения ИЯ раскрывается через понятие приближенной двуязычности, которая предусматривает наличие трех компонентов: языкового, предметного, бикультурного.
В соответствии с принципами билингвального обучения истории на немецком языке наиболее оптимальной формой обучения является текстовая информационная деятельность, которая базируется на предметном понятийном и терминологическом минимуме и использовании аутентичных немецкоязычных материалов исторической тематики. Текст как источник предметной информации требует от обучающихся иной техники чтения. Главной задачей обучаемых при чтении таких текстов является извлечение фактической информации в объеме, достаточном для дальнейшей ее интерпретации. Данным задачам в наибольшей степени отвечает ознакомительное чтение. В работе предлагается три этапа работы
с текстом: предварительный, или дотекстовый; собственно текстовый; послетекстовый.
I. Предварительный этап — подготовка обучающихся к чтению, восприятию и пониманию текста. На этом этапе используются задания и упражнения, направленные на актуализацию предметных фоновых знаний
и снятие лингвистических трудностей.
II. Текстовый этап — развитие умений понимания текста. Основными задачами являются: восприятие значимой информации и ее последующая интерпретация (трансформация содержания). Это осуществляется с помощью серии заданий и упражнений, в которую входят «W-Fragen», работа с ключевыми словами, упражнения на сокращение текста, задания серии «richtig/falsh», «рассыпанный текст», заполнение информационных пропусков (Lückentexte) и др.
III. Послетекстовый этап — использование содержания текста для развития умений выражать свои мысли в устной и письменной речи. Основными задачами обучающихся являются использование текстовой информации в дискуссии, ее оценка. На этом этапе упражнения направлены на развитие умений репродуктивно-продуктивного и продуктивного плана.
Алгоритм работы с текстом был разработан на примере аутентичного текста «Die russische und deutsche Aufklärung. Vergleichende Charakte-ristika», который использовался в ходе опытного обучения студентов-историков 2 курса филологического факультета БИСГУ. Обучающиеся получили широкий доступ к иноязычной информации в области истории, что способствовало углублению их предметных знаний и совершенствованию языковой подготовки.
В. В. Пятницкий
Компьютерное моделирование физических процессов
в среде DYNAMIC MODEL CREATOR 1.0
Автором создана программа, ускоряющая процесс создания компьютерных моделей динамических систем.
Dynamic Model Creator 1.0 позволяет создавать новые модели физических явлений. По сути, она является средой разработки. В нее включены возможности компиляции так же, как и во многих современных средах разработки: Delphi, C++ Builder, C# Builder, JBuilder и т. д. Но в отличие от них она является чисто специализированной и ориентирована на создание компьютерных моделей. В программе уже присутствуют четыре модели физических явлений: свободные колебания, затухающие колебания, вынужденные колебания, аттрактор Лоренца. Создание компьютерной модели в Dynamic Model Creator 1.0 у опытного пользователя занимает несколько минут.
Рассмотрим особенности использования данной программы.
Интуитивно понятный интерфейс делает процесс освоения программы быстрым и интересным занятием. Кроме того, программа снабжена подробной документацией, которая разъясняет наиболее сложные моменты.
Основой модели является файл с расширением «.dsmf».
Файл имеет следующую структуру:
description_file={имя_файла.phpl} — файл описания динамического процесса,
T1={значение} — начальное значение временного интервала,
T2={значение} — конечное значение временного интервала,
Steps={значение} — число шагов по расчетному интервалу,
init={значение1,значение2,...} — вектор начальных условий,
coeffs={коэффициент1:значение2,коэффициент2:значение2,...}— значения коэффициентов в векторе функций,
variable={имя_переменной} — имя переменной, используемое в векторе функций. Имя должно состоять из одного символа,
funcs_vector={функция1,фунция2,...} — вектор функций. Например, вектор функций, описывающий модель аттрактора Лоренца,
funcs_vector={sigma*(x[2]-x[1]),-x[1]*x[3]+r*x[1]-x[2],x[1]*x[2]-(b)*x[3]},
где x[0] — независимая переменная, x[1] — первая зависимая переменная, x[2] — вторая зависимая переменная и т. д. sigma, r и b коэффициенты, описываемые в параметре coeffs файла модели следующим образом coeffs={sigma:10,r:25,b:8/3}:
return={вектор1,вектор2,...} — матрица решений,
plot={[вектор1:вектор2],...} — список графиков.
Файл можно редактировать в любом текстовом редакторе, но делать это не рекомендуется, так как велика вероятность возникновения ошибки. Использование одного из двух редакторов, встроенных в программу, значительно уменьшает вероятность возникновения ошибки, если это все же произойдет, то компиляция модели будет невозможна и появится сообщение об ошибке. За счет фильтрации вводимых символов, возможность ввода неверных данных сильно ограничена.
Программа работает в двух режимах: обычного пользователя и эксперта. Режим обычного пользователя позволяет изменять лишь некоторые параметры модели и не позволяет менять сами уравнения системы. Данная возможность препятствует случайному изменению модели. Если вы являетесь неопытным пользователем, то вам лучше выбрать режим обычного пользователя, так как испортить гораздо проще, чем создать.
В режиме обычного пользователя ввод некорректных параметров практически сводится к нулю. Если требуется более тонкая настройка модели, нужно переключиться в режим эксперта.
По сути, для того чтобы научится создавать модели в Dynamic Model Creator 1.0 быстро и качественно, нужно изучить формат описания файла модели. Как правило, для этого достаточно одного вечера. Изучение пользовательского интерфейса не представляет проблемы, так как он является интуитивно понятным. В заключение выражаю благодарность
Ю. В. Талагаеву за полезные дискуссии в процессе создания программы.