Ф. Ю. Аляев 12 Перспективы подготовки юных футболистов г. Балашова 12

Вид материала

Документы

Содержание Г. А. Кочарян Роль здоровьесберегающих технологий «СпАрт» в общеобразовательной системе

Подобный материал:

• I. Исследование влияния тренировочных нагрузок на изменение уровня физической работоспособности, 95.1kb.
• Методические основы технической подготовки футболистов 13 глава тактическая подготовка, 604.44kb.
• Программа по обучению педагогов-организаторов на аттестационный уровень «Д», 73.66kb.
• «лучевая диагностика», 399.41kb.
• Теория и практика футбола многогранна и находится в постоянном развитии, 1592.5kb.
• В. И. Филимонов [и др.]. М. Гэотар-медиа, 2010. 452 с ил. Библиогр.: с. 448, 307.54kb.
• Методика общей психофункциональной подготовки юных футболистов на этапе углубленной, 410.2kb.
• Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №20 (671), 31 мая 2010, 3299.35kb.
• Практические рекомендации список литературы актуальность, 701.14kb.
• Особенности подготовленности квалифицированных спортсменов (на примере футболистов, 147.44kb.

Г. А. Кочарян

Роль здоровьесберегающих технологий «СпАрт»
в общеобразовательной системе

Исследование посвящено роли здоровьесберегающих технологий в общеобразовательном процессе. Показана целесообразность развития и внедрения альтернативных моделей спорта, представителем которой выступает спартианское движение, способствующее формированию культуры здоровья. Также было проведено анкетирование преподавателей физической культуры школ и средних учебных заведений.


Состояние здоровья современных молодых людей значительно хуже, чем несколько десятков лет назад. Эта проблема чревата тем, что, во-первых, снижается репродуктивная функция целого поколения, во-вторых, будущее человечества поставлено под угрозу физической деградации, а то и вымирания.

В связи с этим на фоне современной экологической и техногенной
нестабильной ситуации роль укрепления здоровья и пропаганды здорового образа жизни возрастает. Здесь требуется не только решение собственно медицинских проблем, но и активная работа по изменению отношения
и детей, и взрослых к собственному здоровью и к здоровому образу жизни.

Для этого необходим соответствующий диагностический инструмент, позволяющий, с одной стороны, определить исходный уровень и особенности существующего отношения к здоровью, а с другой — оценить
эффективность проводимой в школе работы в области валеологии, мероприятий и процедур, направленных на формирование у учащихся здорового образа жизни. Поэтому велики роли физического воспитания в школе и занятий спортом во внешкольное время. Именно занятия спортом позволяют не только укреплять здоровье, но и формировать здоровый образ жизни.

Особое место в формировании интереса к физической культуре
и спорту в современных условиях развития социума занимают альтернативные модели спорта, в числе которых следует отметить спартианское движение. Именно деятельность, формируемая на стыке спорта, культуры и духовных ценностей способна увлечь современную молодежь активной физической деятельностью, направленной на сохранение и укрепление здоровья.

Процессы формирования и развития спорта как социально-культур-ного феномена разрабатываются различными специалистами в области физической культуры и спорта, психологии и педагогики, социальных дисциплин, этики и эстетики, философии, культурологии.

В работах В. В. Кузина и Б. А. Никитюка анализируется проблема экологии человека, «душесозидательного воспитания» и возможная роль спорта в решении данной проблемы.

В работах А. И. Исмаилова обсуждаются связь спорта с игровой деятельностью, различные концепции игры и другие, связанные с этой проблемой вопросы, имеющие очень важное значение для понимания места спорта в системе явлений культуры.

Существует ряд работ, в которых детально анализируются исторические, методологические и теоретические аспекты проблемы взаимоотношения спорта и культуры: статьи М. Я. Сарафа, посвященные историческому анализу взаимосвязи спорта и культуры, и работы В. И. Столярова о методологических и теоретических аспектах проблемы.

Велик вклад в проблему западных ученых. Так, Роберт Юнгк (Австрия) рассматривает в своих работах понятие «мягкие игры», где речь идет об иных моделях — несоревновательных — в спортивной деятельности. Ганс Ленк (Германия) в своих работах представляет социально-фило-софский анализ и «адамическую» защиту позитивной культуры достижений. Терри Орлик (Канада) рассматривает игры и спорт, основанные на сотрудничестве.

Таким образом, наработки в вопросе использования для развития молодежи технологий спартианских игр достаточно основательны. Нас же
в данной проблеме интересует аспект использования концепции спартианских игр в системе здоровьесберегающих технологий в условиях образовательного учреждения. Данная тема относится к числу лакун в исходной проблеме, но имеет высокую практическую значимость, так как может быть применима в различных учебных заведениях — от школы до вуза — с целью активизации физической деятельности молодежи как фактора сохранения и укрепления здоровья.

В настоящее время школа рассматривается как часть общества, поэтому применяемые здоровьесберегающие технологии должны учитывать все аспекты и потребности конкретного учебного заведения и в то же время должны быть универсальными, отражающими потребности образования в ХХI в.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Определение здоровьесберегающих технологий является совокупностью всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но
и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.

Основная задача здоровьесберегающей педагогики — обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда аттестат о среднем образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.

Из определения здоровьесберегающих технологий видно, что важнейшей целью внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс является формирование культуры здоровья. Именно на это должны быть в значительной степени направлены усилия школы
и семьи, с учетом приоритета в вопросе воспитания над обучением. Культура здоровья должна не изучаться, а воспитываться. Психологическая основа этого — мотивация на ведение здорового образа жизни. Неотъемлемой частью культуры здоровья является информированность в вопросах здоровья и здорового образа жизни. Как добиться успеха в жизни, как укрепить свое здоровье, как не стать жертвой алкоголя или наркотиков — приобщившись к культуре здоровья, за ответами на все эти вопросы ребенок, подросток обращается именно к учителю, специалисту. И тогда полученная от них информация имеет максимальные шансы быть использованной на практике. Обучения вопросам здоровья, воспитание культуры здоровья, использование здоровьесберегающих технологий как основного инструмента педагогической работы составляют единое целое — дорогу к здоровью.

Нами было проведено анкетирование преподавателей физической культуры школ и средних учебных заведений г. Балашова и Балашовского района на тему знания современных здоровосберегающих технологий «СпАрт». Анкета показала, что 70 % преподавателей никогда не слышали о данных технологиях, а остальные 30 % слышали, но никогда не практиковали их в общеобразовательном процессе. Данные говорят о необходимости проведения семинаров для ознакомления преподавателей физической культуры города, внедрения спецкурса здоровьесберегающих технологий для будущих преподавателей физической культуры и спорта в вузах.