Тюппа Ольга Сергеевна Редакционная коллегия: Винокурова Валентина студентка группы сп-081, содержание Введение Формирование информационной культуры студентов колледжа на урок

Вид материала

Урок

Содержание Психологические аспекты девиаций поведения у подростков Разработка программного продукта «экзаменатор» Разработка базы данных «расписание занятий в кемгппк» Разработка пп «журнал учета учебно-методического обеспечения преподавателей»

Подобный материал:

• Шмакотина Ольга Владимировна студентка Филологического факультета Забггпу фунтусова, 1179.13kb.
• Вербицкая Ольга Владимировна, Гайдамака Елена Петровна, г. Томск, Заозерная школа №16,, 95.28kb.
• Редакционная коллегия: Т. Б. Мильруд (гл ред.), С. Д. Дробышевская (составитель) Скажи, 613.91kb.
• Формирование физической культуры студентов технических вузов на основе интегративной, 589.25kb.
• Л. Д. Петрова Редакционная коллегия, 2668.89kb.
• Маметьева Ольга Сергеевна Степаненко Наталья Анатольевна методические рекомендации, 187.64kb.
• Горх Ольга Сергеевна, учитель начальных классов Содержание Введение 3 Методика работы, 319.33kb.
• Задачи: способствование в реализации задач модернизации образования в учебно-воспитательном, 52.57kb.
• План: Вступительное слово Шалашная В. М., преподаватель; Философские идеи П. Я. Чаадаева, 352.23kb.
• Антипова Людмила Васильевна, Слободяник Валентина Сергеевна. М. КолосС, 2005. 384, 367.06kb.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАЦИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

Черкасов Дмитрий группа ПО(Пр)-091,

Руководитель: Дементьева Наталья Леонидовна


Нарушение поведения, его отклонения от общепринятых норм встречаются среди подростков довольно часто. Достаточно сказать, что у 30-50% поступающих в психиатрические стационары подростков выявлены девиантные формы поведения, что в несколько раз превышает количество госпитализируемых по поводу шизофрении.

Характер нарушений поведений у подростков может быть самым разнообразным. Чаще всего они выражаются в противоправных действиях, игнорировании существующих требований и порядков, пьянстве, сексуальной распущенности, бродяжничестве, суицидальных тенденциях.

Девиантное поведение, или отклоняющееся, поведение – понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Другими словами, это нарушения поведения, не обусловленные нервно-психическими заболеваниями.

Деятельность подростка теснейшим образом связана с его психическим развитием.

В процессе формирования деятельности возможны сбои, кризисы, которые нередко переживаются подростками как состояния неудовлетворенности, растерянности, неопределенности, «размытости» планов и желаний. Выделяют 2 типа таких кризисов. При первом варианте быстро меняющаяся потребность требует для своего удовлетворения все новых и новых средств, и в итоге может наступить такое состояние (кризис), когда возможности эти исчерпываются и субъект уже не располагает нужными для осуществления деятельности средствами. При втором варианте деятельность, напротив, постоянно усложняется, быстро приобретает нужные для ее осуществления средства и как бы не перерастает лежащую в ее основе потребность.

Выделяют следующие основные функции мотивации: отражательную, побудительную, регулятивную и контролируемую. Естественно, что каждая наука, используя феномен мотивации, пытается с его помощью решить свои специфические задачи. «Поэтому, философские исследования мотивации больше тяготеют к ее отражательной функции, психологические – к побудительной, педагогические – к регулятивной, для морали и права важны аксиологические аспекты».

Психиатров, изучающих вопросы девиантного поведения, в равной мере интересуют все функции мотивации.

Потребность, побуждая человека к активности, может реализоваться в мотивах его поведения непосредственно (материальная потребность – корысть; половая потребность – суксуальное возбуждение и пр.) или опосредованно. Например, такие мотивы поведения, как месть, озлобленность, обида, не является непосредственным продолжением тех или иных потребностей.

Исследуя структуру мотивов правонарушений у несовершеннолетних, Н.А. Дремова (1972) показала, например, что мотивы краж и хищений у подростков в большинстве случаев не сводятся к корысти, а включают подражание моде, увлечение вещью, потребность в самоутверждении.

По данным К.Е. Игошева (1971), анализировавшего потребности и интересы несовершеннолетних преступников, жадность отмечалась у 23.2% обследованных, привычка к алкоголю – у 57.1%, выраженный индивидуализм – у 47.2%, бедность духовных интересов – у 38.9%. Об интеллектуальном уровне обследованных автором лиц свидетельствовало хотя бы уже то, что художественную литературу среди них более или менее регулярно читало всего 10-13%, в то время как в контрольной группе этот показатель достигал 60%.

Регулятивная функция мотивации заключается в выборе пути к поставленной цели.

Контролирующая функция приобретает особое значение на последних этапах мотивационного цикла, в период совершения антиобщественного поступка, а также при оценке его последствий.

К основным мотивообразующим факторам девиантного поведения относятся: образ жизни в широком значении этого понятия, непосредственное социальное окружение (социальная группа), ситуация, определенные требования к поведению субъекта в данной ситуации (социальная роль) и, наконец, личностные условия или сама личность.

Нужно различать мотивообразующее влияние образа жизни общества в целом (макросреда) и небольших групп, ближайшего окружения (микросреда).

Макросреда и микросреда находятся в постоянной связи и взаимодействии. Макросреда воздействует на мотивацию индивидуума непосредственно (средства массовой информации и пр.), но чаще опосредованно – через образ жизни малой группы. И если образ жизни малой группы, в которой формируется личность, для нее более приемлем, а нахождение в группе представляется ценным, мотивообразующее значение такой группы в конкретный отрезок времени может быть более высоким, чем общества в целом.

Формирование криминальных мотивов в малой группе (семья, неформальная группа) происходит путем усвоения личностью групповых ценностей в процессе ее социализации. Ценности, которые группа считает наиболее важным для своего существования, она навязывает всем членам и способна развить в этих людях черты, которые заставляют их поступать так, как «нужно» в данной группе.

Наибольшей мотивообразующей силой девиантного поведения обладают неформальные группы сверстников с асоциальными тенденциями. Влияние группы особенно значимо, если субъект дорожит принадлежностью к ней и образ жизни группы не противоречит внутренним позициям личности, ее наиболее актуальным, ведущим мотивам. Иначе говоря, асоциальная группа лишь в том случае «находит» субъекта, если сам субъект «ищет» такую группу.

Для подростков, легко поддающихся влиянию асоциальной группы, характерны следующие психологические особенности: постоянная ориентация на мнение окружающих, высокая коммуникабельность и восприимчивость, неуверенность в себе, обостренное чувство собственной уязвимости и зависимости от окружающей среды.

В формировании мотивов девиантного поведения под влиянием асоциальной группы большое значение имеют такие способы групповой интеграции, как внушение, принуждение, убеждение.

Для подросткового возраста характерен феномен «заражения», в основе которого лежат обычное любопытство, комформность, внушение. Однако внушение с особой силой действует лишь на лиц, не обладающих развитой способностью к самостоятельному логическому мышлению, не имеющих твердых жизненных принципов и убеждений.

Мотивом девиантного поведения может стать «конфликт ролей», т.е. такая ситуация, когда одна из воспринятых социальных ролей как «ожидаемое поведение» вступает в противоречие с правилами поведения взятой на себя второй роли. Так, например, подросток, являясь членом семьи, учащимся школы может быть одновременно членом или даже «вожаком» неформальной асоциальной группы.

Учитывая важную роль, которую могут играть эмоции в мотивационной основе некоторых правонарушений, в Уголовный кодекс в качестве обстоятельства, смягчающего ответственность, введено понятие сильного душевного волнения.

Значительное воздействие на процесс мотивообразования девиантного поведения оказывает фрустрация – сложное эмоционально-мотивационное состояние, возникающее в ответ на невозможность удовлетворения какой-либо значимой для субъекта потребности. Фрустрация вызывает, наряду с исходной, новую мотивацию, направленную на преодоление возникшего препятствия на пути к намеченной цели.

Фрустрация может проявляться в виде раздражительности, гнева, агрессивности. Не имея точной цели, эти реакции могут направляться на случайный объект или трансформироваться в суицидальное поведение. Именно в этих случаях, когда истинные мотивы поведения скрыты от окружающих, правонарушения подростков нередко кажутся «немотивированными», а самоубийства – загадочными.


РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА «ЭКЗАМЕНАТОР»

Иванов Сергей группа ПО(Пр)-081,

Руководитель: Куцакова Ольга Владиславовна


Информационные технологии в образовании играют все более существенное значение. Современный учебный процесс сложно представить без использования компьютерных учебников, задачников, тренажеров, лабораторных практикумов, справочников, энциклопедий, тестирующих и контролирующих систем и других компьютерных средств обучения (КСО). Основные преимущества КСО:

1. Создание условий для самостоятельной проработки учебного материала (самообразования), позволяющих обучаемому выбирать удобные для него место и время работы с КСО, а также темп учебного процесса;
   
2. Более глубокая индивидуализация обучения и обеспечение условий для его вариантности;
   
3. Возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений;
   
4. Возможность автоматической генерации большого числа не повторяющихся заданий для контроля знаний и умений;
   
5. Возможности поиска информации в КСО и более удобного доступа к ней и т.д.
   

Доля автоматизированных обучающих систем (АОС), предназначенных для использования в рамках среднего и высшего профессионального образования, существенно меньше, чем АОС, ориентированное на школьный уровень образования. Компьютерные средства обучения по инженерным и специальным техническим дисциплинам на рынке представлены единичными образцами. Низкая распространенность данного класса программных продуктов обусловлена не столько их тотальным отсутствием, сколько тем, что зачастую они создаются в учебных заведениях для собственных нужд и не выводятся на рынок.

Мой программный продукт «Экзаменатор» это автоматизированная обучающая система, функцией которого является контроль за знаниями учащихся. Это может быть текущий, рубежный, др. контроль. С помощью этой программы можно «принимать» зачеты и экзамены.

В настоящее время реализованы следующие функции:

1. Конструирование теста, предлагается 3 варианта вопросов (с выбором единственного варианта, с свободным ответом и на соответствие), вопросы и варианты ответов можно перемешать, готовый тест можно экспортировать в RTF формат;.

2. Ограничение доступа к редактированию тестов;

3. Тестирование студентов, результат работы студента можно оценить по 5-ти бальной системе по проценту набранных баллов от максимального их количества.

4. Реализована поддержка нескольких пользователей с накоплением статистики на них.

В дальнейшем будет продолжена работа над этим программным продуктом. Планируется создание модулей: «Знакомство», «Журнал», «Контроль», «Экзаменатор», «Преподаватель».

Каковы их предполагаемые функции?  

Программы «Знакомство» и «Журнал»  будет осуществлять контроль посещаемости занятий. Так, например, «Знакомство»  «зарегистрирует» список студентов групп. То есть на первом занятии каждый студент должен подойти к компьютеру и самостоятельно набрать на клавиатуре свое имя и фамилию, а «Знакомство»  введет их в память компьютера. Далее, учет посещаемости будет осуществлять программа «Журнал». «Журнал»    отметит на каждом занятии посещаемость студентов. Функции программы «Контроль» будут состоять в том, чтобы на основе сведений «Журнала» определить, какие именно темы нужно «отрабатывать» студенту и в каком объеме.

«Экзаменатор» будет вызывать на экран монитора-компьютера список вопросов, по теме,  указанной «Контролем». Если студент не может ответить на вопросы  «Экзаменатора»,  ему придется возвращаться к пропущенным темам. При этом при каждом вызове  «Экзаменатора» ответы на вопросы перемешиваются и поступают на экран монитора в случайном порядке. Программа «Преподаватель» будет предназначена для работы с преподавателем. Пользователь этой программы сможет определять параметры будущих зачетов, выбирать темы, вопросы из «банка вопросов и заданий» с указанием номеров занятий, на которых эти темы (вопросы) обсуждались. «Преподаватель»  сможет модифицировать существующие вопросы, а также заменять их новыми.


РАЗРАБОТКА БАЗЫ ДАННЫХ «РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ В КЕМГППК»

Кириенко Алена группа ПИ-081,

Руководитель: Куцакова Ольга Владиславовна


В настоящее время все большее распространение как в производстве, так и в документообороте предприятий находит компьютерная техника, все шире становится перечень охватываемых ею задач. Постоянно растет объем и сложность обрабатываемой информации, требуются все новые виды ее представления.

Работа сотрудника учебного отдела, составляющего расписание занятий в колледже должна быть хорошо организована, чтобы она стала эффективной. В настоящее время для того, чтобы найти необходимую информацию сотруднику необходимо обращаться к документам на бумажных носителях, как правило, существующим в единичном экземпляре.

Существующая система составления расписания занятий имеет ряд характерных недостатков, к которым относятся:

• значительный объем обрабатываемой человеком информации, обусловленный использованием большого количества документов различной номенклатуры;
  
• высокая трудоемкость обработки информации (объемно-временные параметры документов);
  
• большие временные затраты работников на выполнение рутинных операций и составления отчетов;
  
• неполное и неэффективное использование технических средств, имеющихся в наличии;
  
• низкая оперативность, снижающая качество работы;
  
• дублирование потоков информации;
  
• несовершенство процесса обработки информации - для получения какой-либо информации необходимо полностью обрабатывать документы, относящиеся к данной теме, которые могут находиться в различных группировочных папках;
  
• несовершенство процессов передачи, хранения, защиты целостности информации и выдачи результатов обработки конечному пользователю.
  

Эти недостатки сильно влияют на результаты деятельности сотрудника учебного отдела: работа замедляется, возникают ошибки, документы могут быть оформлены некорректно. Из-за этого постоянно приходится проверять и перепроверять созданные документы. Таким образом, на основании приведенных выше недостатков возникла необходимость использования вычислительной техники, что позволит надежно хранить, обрабатывать информацию и при этом резко снизить трудоемкость и повысить оперативность получения результатной информации.

Вот только некоторые из преимуществ, которые дает использование вычислительной техники при составлении расписания занятий:

• возможность оперативного контроля за достоверностью информации;
  
• возможность быстрого доступа к любым данным;
  
• возможность быстрого формирования отчетов;
  
• экономия трудозатрат и затрат времени на обработку информации.
  

Все эти преимущества в данный момент оценены, поэтому сегодня наблюдается процесс бурного развития специализированных информационных систем и внедрения их в работу различных учреждений.

На занятиях в кружке по программированию мне была поставлена задача разработать базу данных «Расписание занятий в КемГППК». Разработка началась с постановки задачи.

Поставленная задача предполагает создание программного продукта, выполняющего автоматизацию разработки основного учебного расписания занятий и изменений к нему.

Данное программное изделие должно обладать следующими функциональными возможностями:

- ввод и корректировка расписания занятий;

- ввод и редактирование изменений к расписанию занятий;

- заполнение сведений о группах, преподавателях, дисциплинах и аудиториях;

- просмотр и печать расписания занятий и изменений к нему;

- выполнение запросов.

Любая задача начинается с ее постановки: раскрывается организационно-экономическая сущность задачи, дается точное описание исходных данных, условий задачи и целей ее решения.

Была изучена «Входная информация», которая описывает тип и структуру информационного обеспечения данного задания. Здесь определяется количество входных потоков данных, взаимосвязь между ними. В нашем случае, основными источниками информации являются первичные документы, на основании которых заполняется база данных.

В качестве входной информации используются документы, представленные на бумажном носителе: состав педагогического коллектива, содержащий ФИО каждого преподавателя; наличие учебных аудиторий, содержащий номера кабинетов и их вместимость; а также учебный график группы, содержащий перечень изучаемых дисциплин.

После определения реквизитов, переносимых с первичных данных в базу, мною были описаны ограничения, накладываемые на исходные данные, необходимая разрядность и точность представления исходных данных.

Далее была определена «Выходная информация», обоснован выбор метода организации выходных данных: вывод на экран, принтер, хранение в файлах.

Выходная информация является результатом обработки входных данных или выполненного запроса, поэтому частично её можно видеть прямо в окне работающей программы. К такому роду выходной информации можно отнести, например, расписание занятий группы в определенный день, полученный в результате запроса по заданным параметрам. Другим видом выходной информацией являются отчеты: «Основное расписание» и «Изменения на день».

На основании структуры входных и выходных данных я сделала вывод о необходимости использования СУБД Visual FoxPro 9.0.

В настоящий момент разаботка программного продукта ведется в рамках курсового проектирования по дисциплине «Разрабтка и эксплуатация информационных систем».


РАЗРАБОТКА ПП «ЖУРНАЛ УЧЕТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ»

Старнатков Никита группа ПИ-081,

Руководитель: Куцакова Ольга Владиславовна


За последнее время в России появился устойчивый спрос на автоматизацию работы с документами, как в различных отраслях, так и в сфере образования.

Современный учебно-воспитательный процесс на сегодняшний день практически не обходится без использования информационных компьютерных технологий. Именно поэтому, в ранг государственной политики России возведена проблема формирования единой информационной образовательной среды, связанная с созданием перспективной системы образования. Основной ее целью является: повышение качества образования, сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала. Только работники образовательной сферы, владеющие ей, способны к созданию и эффективному использованию в учебном процессе методического обеспечения изучаемых дисциплин.

На занятиях в кружке по программированию мне была поставлена задача разработать программный продукт «Журнал учета учебно-методического обеспечения преподавателей».

Основными задачами программного продукта являются:

• ввод, хранение и обработка информации об учебно-методическом обеспечении преподавателя;
  
• ввод справочной информации (название цикловых комиссией, преподавтельский состав, квалификационная категория, вид учебных изданий, гриф, и т.д.);
  
• получение отчётов (сведения о запланированных и разработанных изданиях преподавателей, об учебно-методических разработках по цикловым комиссиям);
  
• выполнение запросов.
  

Данный программный продукт разрабатывается с целью автоматизации функции учета сведений об учебно-методическом обеспечении преподавателей, а также подготовки отчетной документации для анализа и планирования деятельности преподавателей.

Рассматриваемый программный продукт предназначен для сотрудников методического кабинета системы среднего профессионального образования.

В результате анализа предметной области задачи были выявлены документы-источники данных для создания базы данных.

Справочная информация содержится в документах: «Паспорт», «Диплом об окончании учебного заведения».

Учетная информация может быть представлена в документах: «Трудовая книжка», «Аттестационный лист», «Учебная нагрузка преподавателя».

Каждый из объектов описывается соответствующими атрибутами:

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ (ФИО преподавателя, Образование, Учебное заведение, Общий стаж работы, Педагогический стаж работы, Стаж работы в колледже, Квалификационная категория, Цикловая комиссия) ;

ДИСЦИПЛИНЫ (ФИО преподавателя, Наименование дисциплины);

УЧЕБНО – ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ФИО преподавателя, Название, Вид пособия, Срок сдачи по плану, Срок сдачи по факту, Рецензия внутр., Рецензия внешн.).

Входной информацией является информация, вводимая пользователем с клавиатуры по мере поступления или выбора из списка альтернатив в экранную форму.

Выходной информацией могут быть следующие данные:

- общие сведения о преподавателях (по всем и отдельным видам цикловых комиссий);

- учебно-издательская деятельность преподавателей (по всем и отдельным видам цикловых комиссий);

- научно-методическая работа преподавателей преподавателях (по всем и отдельным видам цикловых комиссий).

Выходной информацией является вся информация, хранимая в базах данных, которая при запросе пользователя выводиться на экран или на твердые носители. Вся выходная информация является текстовой.

В основу проектирования БД должны быть положены представления конечных пользователей конкретной организации - концептуальные требования к системе. Именно конечный пользователь в своей работе принимает решения с учетом получаемой в результате доступа к базе данных информации. От оперативности и качества этой информации будет зависеть эффективность работы организации. Данные, помещаемые в базу данных, также предоставляет конечный пользователь. При рассмотрении требований конечных пользователей необходимо принимать во внимание следующее:

• База данных должна удовлетворять актуальным информационным потребностям организации. Получаемая информация должна по структуре и содержанию соответствовать решаемым задачам.

• База данных должна обеспечивать получение требуемых данных за приемлемое время, то есть отвечать заданным требованиям производительности.

• База данных должна удовлетворять выявленным и вновь возникающим требованиям конечных пользователей.

• База данных должна легко расширяться при реорганизации и расширении предметной области.

• База данных должна легко изменяться при изменении программной и аппаратной среды.

• Загруженные в базу данных корректные данные должны оставаться корректными.

• Данные до включения в базу данных должны проверяться на достоверность.

• Доступ к данным, размещаемым в базе данных, должны иметь только лица с соответствующими полномочиями.

В настоящий момент выполнено проектирование базы данных, разработка программного продукта продолжится в рамках курсового проектирования по дисциплине «Разработка и эксплуатация информационных систем».