Формирование физической культуры студентов технических вузов на основе интегративной технологии информационной обучающей среды 13. 00. 04. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Вид материала

Автореферат

Содержание Н Матвеев Л.П Коренберг Владимир Борисович Общая характеристика работы Проблема исследования Целью исследования Объектом исследования Предметом исследования Гипотезой исследования Теоретико-методологическими основаниями Научная новизна Теоретическая значимость Практическая значимость Организация исследования Основные положения Достоверность и обоснованность результатов Апробация и внедрение результатов исследования. Основное содержание диссертации В первой главе Во второй главе В третьей главе ... Полное содержание

Подобный материал:

• Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских, 321.29kb.
• Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников, 538.61kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 432.18kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 438.55kb.
• Экологическая информация в проектировании и реализации муниципальной программы развития, 359.63kb.
• Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки, 414.02kb.
• Технико-тактическая подготовка в греко-римской борьбе юных спортсменов в зависимости, 310.76kb.
• Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии, 299.6kb.
• Методика обучения бросковым упражнениям в парной акробатике на этапе начальной специализированной, 1576.7kb.
• Использование компьютерных технологий в подготовке спортсменов в теннисе 13. 00., 453.05kb.

На правах рукописи


ЧУБАРОВ МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ


ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ


13.00.04. – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,

оздоровительной и адаптивной физической культуры


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

доктора педагогических наук


Москва – 2008


Работа выполнена в ГОУ ВПО «Московский государственный индустриальный

университет»


Н
Матвеев Л.П.
аучный консультант: доктор педагогических наук, профессор


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Сячин Владимир Дмитриевич


доктор педагогических наук, профессор

Коренберг Владимир Борисович


доктор педагогических наук, профессор

Суслов Феликс Павлович


Ведущая организация: ГОУ ВПО Московский государственный педагогический

университет


Защита диссертации состоится _____________________2008 г. в ____ часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.01 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры спорта и туризма» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд.603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский

государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Автореферат разослан « »______________ 2008 г.


Учёный секретарь

диссертационного совета Шалманов А.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. В настоящее время возрастает значение физической культуры, ее гуманистической и гармонизирующей роли в укреплении здоровья человека, а также в духовном, социальном, профессиональном, интеллектуальном и физическом развитии личности.

Физическая культура представляет собой одно из неотъем­лемых слагаемых культуры человека и общества, которое имеет своей спе­цифической основой преобразование и направленное использование двигательной деятельности в качестве фактора оптимизирующих воздействий на физическое и пси­хофизическое состояние, формирование и развитие человека [Матвеев Л.П.]. Актуализируется роль информационной образовательной среды физической культуры студентов в вузе, научного, теоретико-методологического и практического обоснования необходимости использования информационно-коммуникативных технологий для формирования физической культуры студента. В основу «персонифициро­ванно-результативной стороны» формирования информационной образовательной среды физической культуры или «физической культур­ности» студентов в вузе в работе положены информационные характеристики, которые проявляются в теоретической и практической учебной и внеучебной подготовках по физическому воспитанию.

Аналитический обзор показывает, что целенаправленных исследований в физическом воспитании по вопросам разработки новых концепций, содержания, организационных форм и методов комплексного использования информационных технологий в аспекте формирования информационной образовательной среды физической культуры студентов в вузе еще недостаточно. В становлении знаний, отображающих физическую культуру и связан­ные с ней явления, долгий период, предшествующий современности, преобладала дифференциация, с использованием преимущественно дифференцированного подхода без использования информационных технологий в диагностике и формировании целостной физической культуры студента. Это приводит к недостаточности знаний о структуре и содержании физической культуры, технологий диагностики и научно обоснованной, оперативной оценки целостной сформированности физической культуры и факторов ее воздействия на эффективную подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности. Становится очевидной также недостаточность использования аддитивного способа расчета обобщенной оценки сформированности показателей физической культуры без использования целостных, интегративных и неаддитивных показателей психофизической подготовленности студента (Виленский М.Я.,1990; Иванов В.В., 1987; Полянский В.П., 1999; Булкин В.А., Шелков О.М., 1997; Туревский И.М., 1998; Зуев С.Н., 2003; Егорычев А.О., 2005; Евсеев Ю.И., 2005, Тихомиров А.К., 2006 и др.).

В последние десятилетия в связи с бурно нарастающим потоком информа­ции явно усиливается интегративная тенденция. Накопление частичных научных сведений, которые расчле­ненно отражают ту или иную сферу человеческой деятельности, само по себе еще не гарантирует целостного понимания сути дела и не является достаточным ос­нованием для научной оптимизации практики. Во многом именно поэтому в современной мировой науке возросло внима­ние к использованию синтезирующих подходов (например, интегративно-системного), которые призваны интегрировать множество частичных сведений, сводить их воедино в рамках целостного отражения объектов реального мира. Эта тенденция закономерно проявилась и в сфере научных знаний о фи­зической культуре.

Анализ теоретической и практической разработки проблемы исследования обнаруживает ведущее противоречие между жизненно важной потребностью в формировании физической культуры личности в процессе профессионального образования каждого студента в вузе с использованием средств физического воспитания и явной недостаточностью теоретического обобщения и, особенно, педагогической адаптации интегративной технологии информационной образовательной среды физической культуры с использованием информационно-коммуникативных технологий. Данное противоречие порождает серьезную междисциплинарную проблему. Ее суть состоит в неопределенности теоретических основ интенсификации образования с использованием средств физической культуры и спорта в профессиональном образовании, неясности, в первую очередь, интегративных неаддитивных свойств физической культуры для профессионально-ориентированной подготовки студентов и педагогов, а также средств и методов, используемых для формирования физической культуры студентов. Несмотря на отдельные, фрагментарные использования информационно-коммуникативных технологий для информационной образовательной среды физической культуры студентов и технологизации образования по физической культуре, ныне наблюдается недостаточный уровень использования информационно-коммуникативных технологий для формирования в учебном и, особенно, во внеучебном процессе физической культуры студентов. Это требует организации специального исследования эффективности использования информационно-коммуникативных технологий для формирования информационной образовательной среды физической культуры студентов в системе образования и вне ее, выявления общетеоретического базиса обучения, нужного для дидактической разработки методики использования информационных технологий в физическом воспитании студентов. На наш взгляд, именно поэтому:

• физическое воспитание студентов продолжает в основном реализовываться без использования информационных технологий и преимущественно с директивных позиций, а принципы самосовершенствования и саморазвития студентами используются в недостаточной мере;
  
• внимание студентов в основном акцентируется на нормативных показателях физической подготовленности, а теоретическая, психофизическая, интеллектуальная подготовка с использованием средств физического воспитания в необходимой мере не используются;
  
• в исследовании физической культуры как целостного объекта преимущественно используются аддитивные оценки обобщенных показателей. Методика интегративной неаддитивной оценки физической культуры и профессионально ориентированной подготовленности используется недостаточно;
  
• проблемы физического воспитания абитуриентов и студентов рассматриваются преимущественно с позиций физической подготовки, без использования информационных технологий в изучении взаимосвязей между психикой, соматикой и моторикой;
  
• формирование программ и выбор средств физической культуры происходит без использования информационной образовательной среды и учета межструктурных и внутриструктурных связей между различными показателями физической культуры студента, срочных и кумулятивных эффектов подготовки;
  
• наблюдается расхождение между высоким уровнем информатизации учебного процесса в вузах и недостаточным использованием информационных технологий в учебном процессе по физическому воспитанию для профессионально значимой подготовки студента.
  

Как следствие, отмечается рассогласование между соматическим состоянием студентов и их психофизическими возможностями, функциональными резервами и потенциальными возможностями в формировании физически культуры личности. Отмеченные противоречия составляли основу научной проблемы, решению которой посвящено данное исследование.


Проблема исследования заключается в теоретико-методическом и экспериментальном обосновании дидактической состоятельности технологии информационного обеспечения формирования физической культуры студентов, устранении отмеченных противоречий, а также выяснения системно-структурных связей и отношений отдельных и обобщенных компонентов физической культуры студентов, а также факторов, определяющих педагогические условия для трансформации физической подготовленности в психофункциональную и интеллектуальную, составляющих готовность к профессиональной деятельности.

Целью исследования являлась разработка интегративной технологии в диагностике, оценке и формировании физической культуры с информационным обеспечением теоретических и практических занятий по физическому воспитанию студентов, профессионально ориентированных показателей физической культуры студентов.

Объектом исследования является процесс формирования сбалансированных информационных показателей физической культуры студентов, рассматриваемый с позиций системно-структурного анализа форм, методов и средств физического воспитания, определяющих психофизическую готовность студентов к профессиональной деятельности будущих специалистов инженерного профиля.

Предметом исследования является педагогическая технология формирования избирательных и обобщенных показателей физической культуры в условиях системного использования информационных технологий в реальном учебном процессе технического вуза.

Гипотезой исследования предполагалось, что теоретико-методологическая разработка интегративной информационной педагогической технологии исследования системно-структурной подготовленности студентов по предмету «Физическая культура» и реализация авторской программы в учебном процессе по физическому воспитанию позволят оптимизировать процесс формирования физической культуры студентов высших учебных заведений инженерного профиля.

Для выполнения цели исследования решались следующие задачи исследования:

1. Провести содержательный анализ формирования физической культуры студентов в условиях системного использования информационных технологий и разработать теоретико-методологические основы системного формирования информационной образовательной среды физической культуры и профессионально-ориентированной психофизической подготовленности студентов высших учебных заведений инженерного профиля.
   
2. Разработать и внедрить в учебный процесс автоматизированную экспертную систему оценки психофизических показателей «Паспорт физической культуры студента»,
   
3. Разработать методику интерактивного информационного сопровождения учебных и внеучебных занятий по физическому воспитанию студентов физической культуры студента.
   
4. Осуществить скрининг и мониторинг показателей физической культуры студентов в процессе физического воспитания студентов в вузе.
   
5. Создать модель информационной образовательной среды профессионально ориентированной системы физической культуры студентов высших учебных заведений инженерного профиля, основанной на использовании интеллектуальной технологии моделирования персонифицированных управляющих воздействий в зависимости от текущего состояния обучаемого.
   
6. Выделить сформированные избирательные, обобщенные и интегративные уровни физической культуры студентов при использовании в учебном процессе по физическому воспитанию различных подходов, упражнений, дозировок, соотношений и структуры их расстановки.
   
7. Провести педагогический эксперимент, оценить эффективность разработанной интегративной технологии подготовки с использованием информационной образовательной среды физической культуры студентов инженерного профиля.
   
8. Разработать практические рекомендации по использованию авторской технологии с компьютерной обучающей средой формирования физической культуры студентов технических вузов.
   

Исходя из общей цели, задач исследования в работе были использованы следующие методы исследования:

1. Теоретического исследования (с использованием дедукции в рассуждениях при переходе от конкретного к абстрактному, от избирательного к обобщенному, от частного к целостному).

2. Эмпирического исследования, включающие наблюдение, сравнение, опрос специалистов, тестирование и измерение, констатирующие, сравнительные и формирующие педагогические эксперименты.

3. Математической обработки результатов исследования.

В целях конкретизации технологии системно-структурного подхода в осуществлении диагностики, оценки, контроля в организации учебного процесса по физическому воспитанию выявлялись взаимосвязи между показателями психофизической подготовленности студента в семестрах и в пределах конкретного учебного года.

Исследовались фоновые, безнагрузочные показатели психофизической подготовленности. Двигательные (моторные) тесты и контрольные упражнения проводились с различными уровнями функциональных нагрузок с использованием электрохронометрии, спектрального анализа пульса, велоэргометрии, хронометрии, компьютерной системно-структурной диагностики, реакции на движущийся объект, хронорефлексометрии и др.

Теоретико-методологическими основаниями для решения поставленных задач при проведении наших исследований служили концептуальные положения философии, теории развивающего и деятельностного подхода к повышению качества обучения, а также современные активные методы обучения, способствующие интенсификации и мотивации к учебной деятельности:

Концептуальные подходы к формированию личности и становлению специалиста [Гальперин П.Я.; Лернер И.Я.; Леонтьев А.Н.; Давыдов В.В.; Гершунский Б.С. и др. ];

Фундаментальные работы в области психофизиологии [Бернштейн Н.А.; Фарфель B.C.; Данилова Н.Н. и др.];

Использование современных информационных технологий в образовании [Кинелев В.Г.; Роберт И.В; Гареев Р.Т.; Талызина Н.Ф.] в учебном процессе по физическому воспитанию [Бундзен П.В.; Зайцева В.В.; Петров П.К. и др.].

Научная новизна работы определяется тем, что впервые:

• разработана педагогическая технология, обеспечивающая интерактивное использование информационного обеспечения теоретических и практических занятий по физической культуре студента;
  
• научно обоснована интегративная системно-структурная технология диагностики и оценки показателей психофизической подготовленности студентов с применением компьютерных технологий, отражающих индивидуально-типологические уровни психофизической подготовленности студента;
  
• доказана эффективность использования информационной образовательной среды физической культуры студентов на учебных и самостоятельных, теоретических и практических занятиях по физической культуре, обуславливаемая применением авторской интегративной технологией формирования физической культуры в вузе;
  
• экспериментально установлено, что интегративная технология создает условия для системной, личностно-ориентированной организации подготовки и самоподготовки студентов на основе использования информационной поддержки учебных и внеучебных занятий по физическому воспитанию студентов.
  

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что выявлены дидактические условия формирования теоретической и практической сформированности физической культуры студентов с использованием интегративной технологии в специально созданной информационной обучающей среде, что обогащает теорию и методику физического воспитания в разделе «Теория и методика физической культуры и спорта». Аналитико-содержательный анализ выделенных научных идей дал новые научные и методические доказательства и факты, которые показывают возможность системного и целенаправленного формирования избирательных и обобщенных, аддитивных и неаддитивных показателей физической культуры студентов при использовании интегративной технологии в информационной обучающей среде. Расширен понятийно-терминологический тезаурус, разработана педагогическая технология, обеспечивающая информационное обеспечение теоретических и практических занятий по физическому воспитанию студентов. Разработанная технология формирования информационной образовательной среды физической культуры студентов на учебных и самостоятельных, теоретических и практических занятиях по физической культуре дополняет теорию и методику физической культуры.

Практическая значимость результатов исследования заключается в следующих взаимосвязанных основных аспектах: а) в повышении эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов за счет применения разработанной интегративной технологии компьютерного сопровождения теоретической и практической физической подготовки студентов и в возможности обеспечить системное формирование информационной образовательной среды с достижением компетентного уровня сформированности физической культуры студентов, психофункциональных и физических параметров личности при использовании разработанной интегративной технологии; б) в достижении оптимальной адаптации компьютерных обучающих модулей к индивидуальным характеристикам студентов, предоставляющих возможность преподавателям вузов проводить системно-структурную диагностику и оценку индивидуальных показателей физической культуры студента относительно типологического уровня, без проведения многочисленных статистических исследований; в) в возможности проведения экспресс-диагностики избирательных и обобщенных психофункциональных и физических показателей для своевременного обнаружения явления переутомления, снижения психофункциональных и физических показателей и адаптации студентов к учебному процессу по физическому воспитанию студентов всех учебных отделений; г) в возможности системного интерактивного применения интегративной технологии в учебной деятельности студентов по курсу физического воспитания в других вузах, в дистанционном обучении и самоподготовке студентов.

Организация исследования:

первый этап (1990-1995 гг.) – определение проблемы исследования и обоснование её актуальности. В этот период анализировалась психофизическая подготовленность студентов, изучалась соответствующая литература, выявлялись противоречия в теории и практической деятельности, определилась методология и разрабатывалась методика исследования. В результате этой работы была сформулирована гипотеза, намечены цели, задачи и методы исследования, определялось содержание экспериментальных занятий со студентами.

Второй этап (1995-1999 гг.) – осуществлялась теоретическая работа, направленная на поиск путей, методов и приемов формирования психофизической подготовленности студентов на основе использования интегративной технологии информационного обеспечения. Осуществлена подготовка теоретической и инструментальной базы для проведения опытно-экспериментального исследования, констатирующего и формирующего экспериментов. Для осуществления поставленных целей обучения разработана интегративная технология оценки показателей психофизической подготовки студентов вузов. Разработано и осуществлено аппаратное и программное обеспечение для компьютерного сопровождения теоретико-практического курса физического воспитания студентов основного и подготовительных учебных отделений.

Третий этап (1999-2007 гг.) – реализация разработанной автором комплексной программы формирования физической культуры студентов на основе использования интегративной технологии информационного обеспечения (в двух вузах г. Москвы и Пензы); анализ, систематизация и обобщение результатов проведенной работы. Результаты ее подтверждены документально многими актами внедрения в практику учебного процесса. По трем проектам ГРНТИ 2004, 2005, 2006 гг. приняло участие более 13 тысяч студентов и выпускников школ, из которых отобраны контрольные и экспериментальные группы для констатирующего, сравнительного и формирующих экспериментов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Аналитико-содержательный анализ, система теоретических и практических положений по проблеме формирования физической культуры студентов технических вузов в условиях использования информационных технологий. Концепция интегративной технологии диагностики, оценок и формирования системы сбалансированных психологических, функциональ­ных и физических показателей студентов.

2. Интегративная технология информационного обеспечения теоретических и практических учебных и внеучебных, самостоятельных занятий по физической культуре студентов.

3. Интегративные, обобщенные и избирательные показатели физической культуры студентов. Факторы, средства, рациональные дозировки и соотношения средств учебного и внеучебного труда, рациональная структура расстановки средств, целостный подход к моделированию профессионально-ориентированной подготовки с учетом избирательных, обобщенных и интегральных показателей подготовленности физической культуры студентов.

4. Основные факторы, обуславливающие сформированность физической культуры студента и наиболее информативные показатели, характеризующие физическую культуру студента: а) сбалансированность показателей психофизической подготовленности студента; б) сформированный критериальный уровень интегративной подготовленности и в) психофункциональную активность студентов.

5. Модель интегративной, сбалансированной системы показателей физической культуры студентов, в основании которой положены:

• автоматизированная экспертная система комплексной оценки психофизической подготовленности студента, с программой тестирования и оценки физического и психологического, физиологического, функционального состояния и математический аппарат для анализа результатов тестирования;
  
• методика интегративной оценки показателей состояния физической культуры студентов, которая позволяет определить уровень отклонения и недостатки психофизической подготовленности студентов;
  
• индивидуально-типологические уровни избирательных и обобщенных показателей психофизической подготовленности студента в вузе;
  
• компьютерная информационная технология диагностики показателей физической культуры, предоставляющей возможность предупредить неблагоприятные психофизические состояния студента в учебном процессе.
  

6. Модель информационной образовательной среды физической культуры студентов высших учебных заведений инженерного профиля, состоящую из функционально взаимосвязанных элементов и модельных характеристик, разработанных на основе государственного стандарта высшего профессионального образования, будущей профессиональной деятельности и сформированных уровней физической культуры студента.

7. Локомоторные, психологические и функциональные проявления психофизической подготовленности, являющихся интегративными и наиболее сложными образованиями в структуре физической культуры личности студента.

Достоверность и обоснованность результатов, содержащихся в диссертации, обеспечивается методологической основой исследования, позволившей определить научные подходы к исследованию проблемы и доказать выдвинутую гипотезу. Методологические позиции адекватны целям, предмету и задачам исследования. Надежность результатов обусловлена комплексным использованием методов различных научных дисциплин, а также широкой апробацией полученных данных в процессе личной многолетней преподавательской деятельности, позитивным опытом коллег, использующих материалы автора, их сравнимостью, с массовой практикой. Базой исследования являлся Московский государственный индустриальный университет.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на международных, всесоюзных, российских, региональных научных и научно-практических конференциях, проводившихся в последние 30 лет. По теме диссертации опубликовано 133 печатных работ, из них семь по требованиям ВАК.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, включающего 396 наименований работ отечественных и 49 зарубежных авторов, 60 таблиц и 40 рисунков, 16 приложений. Материал диссертации изложен на 375 страницах.