Министерство образования и науки российской федерации московский государственный областной университет материалы
| Вид материала | Документы |
СодержаниеОсобенности процесса половой идентификации детей «группы риска» Образ матери Образ матери Кольтинова В.В. |
- Программа 1-3 октября 2003 года Москва Организаторы и спонсоры Министерство образования, 141.3kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Отчет по преддипломной практике гуп ппп «Типография «Наука», 3768.53kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации Московский педагогический государственный, 1818.12kb.
- Министерство образования и науки российской федерации московский государственный университет, 75.5kb.
- Министерство внутренних дел российской федерации московский университет московский, 299.92kb.
- Министерство образования и науки российской федерации московский государственный университет, 407.79kb.
- Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию, 32.48kb.
- Министерство внутренних дел российской федерации московский университет московский, 146.49kb.
- Министерство внутренних дел российской федерации московский университет мвд россии, 246.04kb.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»
Изучая психологические особенности подростков и значение семьи в воспитании подрастающего поколения, Левитов Николай Дмитриевич в своих трудах (1954, 1958) отмечал, что отечественная психология, учитывая существенные биологические изменения в переходном возрастном периоде, не считает эти изменения определяющими в развитии человека и основные причины особенностей того или иного подростка ищет в условиях его жизни и воспитания.
Актуальность нашего исследования обусловлена теоретической и практической неразработанностью проблемы половой идентификации у детей, лишенных родительского попечительства и воспитывающихся в условиях школы-интерната, детского дома, реабилитационного центра. Формирующаяся в ходе и в результате половой идентификации половая идентичность, является одним из важнейших компонентов в структуре самосознания.
Активное половое созревание, рост самосознания, направленность подростков на активное усвоение социальных норм и индивидуальное развитие обуславливает специфику ситуации, в которой осуществляется половая идентификация на данном возрастном этапе (Божович Л.И. (1975); Выготский Л.С., (1984); Эльконин Д.Б., (1989); Исаев Д.Н., (1980) и др.) Подростковый возраст является переходным периодом от детства к взрослости. Приближение норм вступления в самостоятельную жизнь ставит вопрос о готовности подростка к занятию определенных социальных позиций в обществе, содержание которых определяется рядом факторов, в том числе и его половой принадлежностью (Кон И.С., (1982); Фельдштейн Д.И., (1983); Клее М., (1991); Каган В.Е., (1991); Ремшмидт Х., (1994); Кочарян А.С., (1996) и др.).
Левитов Н.Д. (1958) отмечает «большое воспитательное влияние личного примера родителей на подростков. Вопрос об общественном и нравственном облике родителей, который не занимал младшего школьника, привлекает внимание подростка. Он временами остро переживает внутренний разлад между естественной любовью к родителям и отрицательным отношением к отдельным поступкам или чертам личности отца или матери».
Педагогическая несостоятельность современных семей включает в себя утрату семейных традиций, отсутствие связи поколений, безнадзорность, отсутствие ценности семьи в обществе, снижение воспитательного потенциала системы образования, снижение ответственности родителей за воспитание детей, нарушение прав детей, жестокое отношение к ребенку (Шульга Т.И., 2003).
Изучение и раскрытие особенностей процесса половой идентификации детей и подростков из «группы риска» является необходимым для оказания им более квалифицированной помощи, объективной экспертной оценки и предупреждения насилия.
Нами проведено исследование половой идентификации подростков 11-16 лет, растущих и развивающихся вне семьи, которые, согласно классификации Олиференко Л.Я., Шульги Т.Н., Быкова А.В. (2003) относятся к категории дети «группы риска». Это подростки полностью или частично лишенные родительского попечительства, из реабилитационных центров, детского дома и школы-интерната г. Москвы, мальчики и девочки 11-16 лет. В работе проведен сравнительный анализ процесса половой идентификации у детей «группы риска» (ГР) и детей из обычных семей (ОД), учащихся общеобразовательных школ г. Москвы и Московской области.
Анализ среднестатистических данных по определению М/Ф образа «Я – реальное» показал, что мальчики обеих групп ( ГР и ОД) маскулинны во все возрастные периоды, т.е. представления о типичности для пола своего поведения и функций соответствуют норме. Различия наблюдаются в выраженности показателей маскулинности. В 11-12 лет мальчики ОД более маскулинизированы, чем ГР, в 13-14 лет показатель маскулинности между группами выравнивается. И в 15-16 лет маскулинность образа «Я – реальное» у группы ОД становится выше, чем у ГР.
Формирование образа «Я – идеальное», который свидетельствует о ценности индивида в отношении стереотипного или коррелирующего с ним поведения одного из полов, у мальчиков идет практически одинаково в обеих группах. Различия наблюдаются в 11-12 лет, когда у ГР этот образ маскулинизирован, а у ОД – андрогинен. В 13-14 и 15-16 лет он маскулинизирован в обеих группах. Таким образом, мальчики обеих групп видят себя достаточно мужественными.
У девочек ГР полоролевая идентичность («Я - реальное») в 11-12 лет имеет тенденцию к андрогинности с незначительным превалированием маскулинных качеств. А в группе ОД выявлено незначительное превалирование фемининных. В 13-14 лет картина меняется в противоположную сторону. У девочек ГР фемининные качества начинают незначительно превалировать над маскулинными, а образ «Я – реальное» у ОД андрогинен с тенденцией к маскулинности. В 15-16 лет представления о типичности для пола своего поведения или функций, у девочек ГР и ОД имеют значимые значения по шкале Ф. Одновременно, значения М более выражены у ГР, а Ф – у ОД.
Значимо меньшая разница между значениями М и Ф у девушек ГР свидетельствует о тенденции к андрогинности образа «Я – реальное».
Полоролевые предпочтения, т.е. ценности индивида в отношении стереотипного или коррелирующего с ним поведения того или иного пола, «Я – идеальное», в обеих группах во все возрастные периоды имеют незначительные различия. В 11-12 лет у девочек значения М и Ф несколько выше у ОД с тенденцией к фемининности в обеих группах. В 13-14 лет образ у ГР андрогинен с тенденцией к фемининности, а у ОД – несколько маскулинизирован. В 15-16 лет наблюдается маскулинизация образа у ГР и андрогинность у ОД.
Андрогинность в полоролевых предпочтениях у подростков женского пола свидетельствует о стирании резких границ между мужским и женским миром, стремлении занять достойное место рядом с мужчиной, быть с ним на равных. Это ведёт к нарушению традиционно сложившихся связей и характера общения в мире построения взаимоотношений, разрушает гармонию и часто влечёт непонимание в семейных отношениях.
В представлениях детей о психологическом поле своих родителей наблюдается следующее: образ отца в представлениях мальчиков 11-12 лет обеих групп маскулинизирован. Различия наблюдаются в выраженности маскулинных качеств у юношей 13-14 и 15-16 лет относительно показателей у ГР, что свидетельствует о четко выраженном образе отца у детей ОД и наличии конкретного примера для половой идентификации.
Образ матери у мальчиков ГР в 11-12 лет маскулинизирован, а у ОД феминен с тенденцией к андрогинности. В 13-14 лет у ГР показатели маскулинности образа несколько снижаются и наблюдается тенденция к андрогинности, а у ОД образ незначительно маскулинизируется.
В 15-16 лет образ матери в обеих группах близок к андрогинному полу, с очень незначительным преобладанием показателей маскулинности. Выводы свидетельствуют, что, возможно, видя маскулинизированность своих преподавателей и воспитателей, получая информацию из СМИ, дети ГР проецируют данные качества на своих матерей, которых они в большинстве случаев не знают. А дети ОД видят конкретный маскулинизированный образ своих матерей. Подростки старшего возрастного периода этот образ андрогинизируют, что подтверждает половую демократизацию общества, и это является явным для всех подростков.
В представлении девочек отец обладает маскулинными качествами в большей степени, чем фемининными. О различиях между группами ГР и ОД можно сказать, что черты М и Ф в представлениях детей ГР 11-12 лет выражены более ярко. Но в дальнейшем их значения начинают уступать относительно показателей М и Ф девочек ОД. В 13-14 и 15-16 лет образ отца у ОД несколько маскулинизированнее, чем у детей ГР. Во все возрастные периоды отмечается значимая разница между показателями М и Ф. Результаты говорят о наделении отца мужскими качествами девочками обеих групп, но у девочек ОД этот образ более мужественен.
Образ матери у девочек 11-12 лет в ГР андрогинен с тенденцией к маскулинизации, значения по обеим шкалам несколько выше у ГР. У ОД образ матери маскулинизирован. В 13-14 и 15-16 лет показатели практически одинаковы, с несколько выраженной маскулинностью у девочек 13-14 лет группы ОД, которая в 15-16 лет переходит в андрогинность образа. А у девушек ГР образ матери остается несколько маскулиннее. Делая вывод, можно сказать, что образ реальной матери андрогинен, а несуществующей – маскулинизирован. По мнению девушек ГР, мама должна быть сильной и ответственной, прямой и волевой, т.е. обладать мужскими качествами. А, по мнению девушек ОД, обладать в равной степени и женскими и мужскими качествами.
Представления о поведении и функциях, характеризующих мужчин, образ «Идеальный мужчина», у подростков в обеих группах (ОД и ГР) по мере взросления не меняется. В обеих группах у всех возрастов показатель маскулинности образа выше, чем показатель фемининности, т.е. образ «идеального мужчины» маскулинизирован.
Образ «Идеальной женщины», согласно методике «МиФ» по Дворянчикову Д.В., у юношей в обеих группах и во все возрастные периоды феминизирован. А методика Араканцевой Т.А. показала, значительно преобладающие значения по М и Ф у мальчиков 11-12 лет ГР относительно мальчиков ОД. Но равнозначность показателей по обеим шкалам в обеих группах значений М и Ф свидетельствует об андрогинности образа «Идеальной женщины» в представлениях подростков 11-12 лет. В возрасте 13-14 лет в ГР показатель маскулинности стал выше показателей Ф. А в 15-16 лет у ГР образ вновь стал андрогинным, в отличие от представлений подростков ОД, которые считают «Идеальную женщину» фемининной.
Представления о поведении и функция, характеризующих мужчин, образ «Идеальный мужчина», у девочек в обеих группах по мере взросления не меняются. Показатель маскулинности образа выше, чем показатель фемининности.
Также как и у юношей, показатели, характеризующие образ «Идеальной женщины» различны между двумя методиками. Согласно «М и Ф», полоролевые стереотипы девушек обеих групп о том, какой должна быть женщина, практически не имеют различий. Образу, в представлении девушек первых двух возрастных периодов, характерна склонность к андрогинности, при незначительном преобладании фемининных качеств в 11-12 и 13-14 лет, и более значительном в 15-16.
Согласно методики Араканцевой Т.А., образ «Идеальной женщины» у девочек 11-12 лет в ГР маскулинизирован, при этом значения М в ГР выше , а в группе ОД показатели свидетельствуют о тенденции к андрогинности. В 13-14 лет картина остается аналогичной. А в девушки 15-16 лет обеих групп видят идеальную женщину андрогинной.
Не смотря на различия, выявленные посредством методик, видна сохраняющаяся андрогинность образа «Идеальной женщины», при незначительном превалировании одной из шкал.
Андрогинность психологического пола при адекватном половом самосознании и отчетливой половой идентичности, позволяет человеку менее жестко придерживаться полоролевых норм, свободнее переходить от традиционно мужских занятий к женским, и наоборот.
| Кольтинова В.В., |
| аспирант, |
| МГОПУ им. М.А.Шолохова, |
| г. Москва |