«Личностно ориентированное обучение как условие развития творческого потенциала личности учащихся» содержани е
| Вид материала | Документы |
- Личностно-ориентированное обучение личностно-ориентированное обучение, 37kb.
- «Личностно-ориентированное обучение – средство формирования познавательной активности, 139.21kb.
- Личностно ориентированное обучение младших школьников как условие сохранения индивидуальности, 71.25kb.
- Реализация личностно-ориентированного обучения в преподавании основных предметов, 176.32kb.
- Личностно-ориентированное развивающее обучение И. С. Якиманской Якиманская И. С. явилась, 194.7kb.
- План учебно-методической работы школы на 2008-2009 уч год Ответственный: Зам директора, 192.28kb.
- Анализ методической работы в моу «Балезинская средняя общеобразовательная школа №3», 899.93kb.
- Программа семинара-тренинга для учителей «Психология развития творческого потенциала, 26.07kb.
- Слайд 1 Формирование творческого потенциала учащихся во внеурочное время как средство, 112.25kb.
- Приемы и методы развития творческого потенциала, 136.87kb.
Реализации данных целей подчинены следующие задачи:
Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, развитию личности, её самоопределению и самореализации, воспитание у детей гражданских и нравственных качеств, соответствующих ценностям, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
- Совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, ориентированного на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие их творческого мышления и самостоятельности.
- Внедрение достижений педагогической науки, передового опыта в практику работы школы.
- Совершенствование содержания образования, поиск и апробация перспективных технологий обучения и воспитания учащихся, их допрофессиональной подготовки.
Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива в 2008-2009 учебном году:
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
- реализация ПНП «Образование», комплексного проекта модернизации образования Белгородской области, федеральных, региональных, муниципальных целевых программ;
- повышение качества образовательной подготовки обучающихся;
- обеспечение индивидуализации и дифференциации образования;
- развитие учебно-исследовательской культуры на основе включения их проектную деятельность;
- подготовка учащихся 11-х классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку, математике и предметам, вошедшим в перечень предметов для выбора формы итоговой аттестации;
- повышение профессиональной компетенции педагогических кадров;
- организация аттестации педагогических кадров;
- внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий;
- внедрение инновационных моделей управления, современных образовательных технологий;
- интеграция основного и дополнительного образования;
- развитие детского самоуправления;
- развитие системы социального партнерства;
- организация внеклассной и внеурочной деятельности;
- укрепление материально-технической базы.
АНАЛИЗ РАБОТЫ ОУ С ПОЗИЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Одной из основных задач, стоявших перед педагогическим коллективом ОУ в 2008-2009 учебном году, было сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
II. ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Осуществляемая модернизация образования заставляет серьёзно проанализировать перспективу развития проблемы здоровья учащихся. Здоровье в обществе, в первую очередь - в силу низкой культуры, ещё не встало на 1 место в иерархии потребностей человека. Из этого вытекает важнейшая роль воспитания у каждого члена общества отношения к здоровью, как главной человеческой ценности.
Наиболее важная задача и для ребёнка, и для школы - это формирование сознательного отношения к здоровью, т.е. формирование здорового образа жизни.
Одним из приоритетных направлений работы школы в прошедшем учебном году было совершенствование применения здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в управлении, обучении и воспитании. Это было вызвано необходимостью создания активной среды, в которой обучение и воспитание школьников должно происходить не за счет ресурсов их здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала обучающихся.
В инфраструктуре школы, обеспечивающей возможность рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности, по-прежнему важное место отводилось контролю за состоянием здоровья обучающихся, созданию условий для спортивно - и физкультурно-оздоровительной работы не только со здоровыми детьми, но и с учащимися специальных медицинских групп, просветительской работе со школьниками, их родителями, педагогами.
Главные идеи оздоровительной деятельности:
- сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанностей человека;
- образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;
- воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;
Задачи:
- знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
- создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
- создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
- способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.
Цель анализа: выявить факторы образовательного процесса, влияющие на состояние здоровья обучающихся.
Объекты анализа:
- состояние здоровья обучающихся;
- оздоровительная инфраструктура;
- медицинское сопровождение обучающихся;
- кадровое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности, медико-социально-психологичекого сопровождения
Основные показатели эффективности данной работы:
- доля практически здоровых детей;
- доля детей с отклонениями в состоянии здоровья и имеющих наиболее распространенные заболевания;
- доля пропусков занятий по болезни;
- распределение детей по группам здоровья;
- количество пропущенных занятий по болезни.
- охват обучающихся профилактическими и физкультурно-оздоровительными мероприятиями;
Соотношение количества практически здоровых детей и детей с различными отклонениями в здоровье
| | 2006-2007 (449 уч.) | 2007-2008 (484 уч.) | 2008-2009 (507 уч.) |
| Практически здоровы | 305 (68%) | 203 (42%) | 274 (54%) |
| Имеют отклонения | 141 (31%) | 281 (58 %) | 233 (46%) |
Анализ соотношения количества практически здоровых детей и детей с различными отклонениями в здоровье за 3 года показывает, что понизился процент учащихся, имеющих отклонения в здоровье, в сравнении с 2007-2008 учебным годом.
Распределение учащихся по физкультурным группам
| Группы здоровья | 2006-2007 (449 уч.) | 2007-2008 (484 уч.) | 2008-2009 (507 уч.) |
| основная | 379 (84%) | 392 (81%) | 475 (93%) |
| подготовительная | 52 (12%) | 79 (16%) | 20 (4%) |
| специальная | 19 (4%) | 9 (2%) | 8 (1,5%) |
| освобожденные | - | 4 (1%) | 4 (1%) |
Уменьшилось число детей, относящихся к специальной группе. Увеличился процент детей, относящихся к основной группе. Уменьшилось число учащихся, относящихся к подготовительной группе.
Уровень физической подготовленности обучающихся
| Классы | Количество учащихся | Уровни подготовленности (к-во обуч., %) | ||
| высокий | средний | низкий | ||
| 1-е | 49 | 24 | 22 | 3 |
| 2-е | 51 | 32 | 15 | 4 |
| 3-и | 57 | 41 | 12 | 4 |
| 4-е | 51 | 35 | 14 | 2 |
| 5-е | 48 | 15 | 31 | 2 |
| 6-е | 43 | 11 | 29 | 3 |
| 7-е | 56 | 18 | 36 | 2 |
| 8-е | 60 | 22 | 34 | 4 |
| 9-е | 55 | 27 | 26 | 4 |
| 11-е | 37 | 32 | 4 | 1 |
| ИТОГО | 507 | 51% | 44% | 6% |
Учащихся с высоким уровнем физической подготовки на 7% больше, чем со средним уровнем.
Динамика заболеваемости (по основным видам заболеваний)
| Патология | 2005 -06 | 2006 - 07 | 2007 - 08 | 2008 - 09 | |||||
| 460 | % | 449 | % | 484 | % | 507 | % | ||
| Нарушение слуха | | | | | 0 | 0 | 0 | 0 | |
| Нарушение зрения | 98 | 20 | 77 | 18 | 77 | 20% | 55 | 11% | |
| Нарушение речевого развития | | | | | 10 | 2% | 5 | 1% | |
| Заболевания опорно – двигательного аппарата | сколиоз | 74 | 15 | 61 | 14 | 21 | 4% | 10 | 2% |
| плоскостопие | 30 | 6 % | 35 | 7% | |||||
| нарушение осанки | 75 | 16% | 60 | 12% | |||||
| Заболевания сердечно – сосудистой системы | 20 | 4 | 44 | 10 | 11 | 3% | 20 | 4% | |
| Заболевания ЖКТ | 26 | 5,3 | 18 | 4,1 | 25 | 5% | 20 | 4% | |
| Заболевания мочевыделительной системы | | | | | 2 | 0,5% | 5 | 1% | |
| Заболевания эндокринной системы | | | | | 3 | 0,6% | 2 | 0,5% | |
| Заболевания органов дыхания | 10 | 2 | 7 | 1,6 | 8 | 1,7% | 10 | 2% | |
| Заболевания нервной системы | 37 | 7,5 | 23 | 5,3 | 74 | 15% | 50 | 17% | |
| Отставание в физическом развитии | | | | | 7 | 1,4% | 8 | 1,5% | |
| «Д» группа по туберкулезу | | | | | 5 | 1% | 5 | 1% | |
| Всего выявлено: | | | | | 348 | 72% | 330 | 64% |
В 2008/2009 году наблюдается уменьшение процентов учащихся страдающих нарушением зрения, речи, с заболеваниями эндокринной системы, нервной системы. Но увеличилось количество детей, с плоскостопием, сердечно – сосудистой системой, с заболеваниями органов дыхания.
Состояние здоровья обучающихся декретированных возрастов.
Состояние здоровья первоклассников.
| Учебный год | Всего | I группа здоровья | II группа здоровья | III группа здоровья | IV группа здоровья |
| 2005-2006 | 48 | 4 | 40 | 4 | 0 |
| 2006-2007 | 53 | 8 | 39 | 6 | 0 |
| 2007-2008 | 52 | 24 | 23 | 4 | 1 |
| 2008-2009 | 49 | 24 | 20 | 5 | - |
Состояние здоровья пятиклассников.
| Учебный год | Всего | I группа здоровья | II группа здоровья | III группа здоровья | IV группа здоровья |
| 2005-2006 | 55 | 7 | 38 | 9 | 1 |
| 2006-2007 | 50 | 5 | 39 | 6 | 0 |
| 2007-2008 | 36 | 7 | 27 | 2 | - |
| 2008 -2009 | 48 | 7 | 38 | 2 | 1 |
Состояние здоровья девятиклассников.
| Учебный год | Всего | I группа здоровья | II группа здоровья | III группа здоровья | IV группа здоровья |
| 2005-2006 | 56 | 2 | 40 | 14 | 0 |
| 2006-2007 | 50 | 4 | 34 | 12 | 0 |
| 2007-2008 | - | - | - | - | - |
| 2008 -2009 | 55 | | 42 | | - |
Из таблиц видно, что в 2008-2009 году увеличилось количество учащихся со II группой здоровья, уменьшилось учащихся с III группой.