Geum.ru

План работы муниципального общеобразовательного учреждения «Волосовская средняя общеобразовательная школа №1»

Вид материалаДокументы

Содержание


Рассмотрим подробнее каждую из подсистем
Дюц, гдц итого
Всего 303 236
Третья подсистема - это «Ученическое самоуправление
Работал и актив 5-7 классов.
Обозначим важнейшие задачи по развитию самоуправления и успешной социализации на следующий учебный год
Одна из проблем
Сделать ребёнка счастливым – одна из задач школьного психолога.
Психологический климат
Учебная мотивация
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

3. Обновление и развитие единой системы школьного и классного ученического самоуправления, применение эффективных механизмов социализации учеников; развитие внеурочной деятельности учащихся, направленной на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, улучшение усвоения учебного материала.

Педагоги-практики находятся в постоянном поиске форм и технологий, которые эффективно бы влияли на личность ребёнка и давали каждому учащемуся возможность самореализации. Для этого в школе созданы условия, позволяющие включить каждого школьника во внеурочную социально значимую деятельность. Широкий спектр возможностей школа может предоставить ребёнку, если объединит свойства трёх основных подсистем: дополнительного образования, детского ученического самоуправления, внеурочной деятельности. Интеграция вышеназванных сфер образовательной деятельности образует единую систему массового вовлечения школьников во внеурочную деятельность. Элементы системы, взаимодействуя, взаимодополняя друг друга, воздействуют на школьный социум.

Рассмотрим подробнее каждую из подсистем. Массовое вовлечение обучающихся в подсистему «Внеурочная деятельность» осуществляется с помощью входящих в неё следующих компонентов: традиционные школьные дела, олимпиады, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включённые в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребёнка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей. Приятно отметить преподавателя Дмитриеву Е.И. Она со своими воспитанниками уже 3 года участвует в фестивале «Соловьи весны победной». Хор мальчиков занял 2 место и получил приз зрительских симпатий, а квартет «Золушки» дважды занимал почётное 3 место. Также Елена Ивановна взяла на себя ответственность за участие детей в олимпиаде по английскому языку, а координирует это Ерменева О.Н. Стоит отметить, что в этом учебном году более качественно проходят учебные декады. Замечательно прошла в ноябре декада математики. Во главе с руководителем методического объединения Каргозёровой Л.А. преподаватели Бубнова А.В., Васильева Л.И., Павлова Т.С., Палто А.В. подготовили и провели творческие состязания «Умники и умницы». Приятно отметить, что конкурсы прошли не просто в классах, а проводились массовые мероприятия по параллелям. Такие формы работы создают праздничную атмосферу, поднимают настроение, содействуют сплочению классного коллектива и, наконец, ставят детей в ситуацию публичного успеха.

Итак, важнейшая задача состоит в том, чтобы каждый ребёнок в течение года принимал участие в нескольких мероприятиях, попробовал свои силы в разных сферах деятельности.

Подсистема «Дополнительное образование» реализуется в школе путём создания внутренней сети творческих объединений, спортивных секций. Развитие системы дополнительного образования в школе остается стабильным. Учащиеся посещают не только кружки и секции в школе, но и школу искусств им. Рериха, кружки и секции на базе ДЮЦа, ГДЦ «Родник», ДК сельских поселений.

ДЮЦ, ГДЦ ИТОГО

«Родник», ЦИТ, По школе сельские ДК
  • спортивные секции 156 40 196
  • художественно-эстетические 70 196 266
  • гражданско-патриотические 77

ВСЕГО 303 236 539

Всё же цифра на сегодняшний день получилась в целом неплохая. Стоит согласиться, что занятость детей во второй половине дня существенно облегчает жизнь классным руководителям. Мы можем быть уверены, что в это время дети не станут заниматься неположенными вещами.

Третья подсистема - это «Ученическое самоуправление». Внедрение в образовательный процесс подсистемы «Ученическое самоуправление» позволяет не только системно подойти к организации воспитательной работы в разных возрастных ступенях, но и решает важные задачи - преемственности и массового вовлечения учащихся в разнообразную активную деятельность, а ведь именно интерес к определённому виду деятельности, отношениям, общению является главной побудительной причиной участия подростков в системе ученического самоуправления. Заседания Совета старшеклассников проходили так же один раз в месяц, старостаты - один раз в две недели. В начале учебного года прошли организационные заседания, на которых был избран председатель Совета и созданы: трудовые отряды (из состава трудовых секторов классов. Их задача: посильный ремонт школьной мебели, подготовка к проведению мероприятий и уборка актового зала); дружина правопорядка (из состава секторов правопорядка. Их задача: контроль выполнения школьниками Правил для учащихся); спортивный отряд (из состава спортивных секторов. Задача: проведение оздоровительных переменок и организация соревнований для учащихся начальной школы); отряд «Театралы» (из состава культмассовых секторов. Задача: проведение театральных переменок для учащихся 1-5 классов); учком (из состава учебных секторов. Задача: анализ успеваемости и оказание помощи в учёбе); Суд чести (задача: разбор ситуаций, когда учащимися школы были грубо нарушены Правила для учащихся). Нужно констатировать тот факт, что в первом полугодии Совет старшеклассников действовал энергично, но во втором полугодии активность стала падать. На высоком уровне работал только культмассовый сектор. Инициативу дружины правопорядка не поддержали, в первую очередь, педагоги, поэтому она быстро угасла. Стоит отметить, что Совет старшеклассников будет работать эффективно, если будет организована по-настоящему целенаправленная и систематическая деятельность, потому что мы знаем огромный творческий потенциал и таланты наших детей.

Работал и актив 5-7 классов. Они выпускали газеты в своих классах, помогали в оформлении праздников, участвовали в подготовке огоньков. Работа активов оценивалась по следующим параметрам: посещение учёбы актива, своевременное выполнение поручений и активное участие в подготовке и проведении школьных мероприятий. По всем параметрам педагог-организатор Талашова Валентина Валентиновна отмечает лучшие активы 5а, 56, 5в, 6а, 6в и 6г классов. Учащиеся 7-ых классов активы не посещали. Складывается впечатление, что активов в этих классах нет вообще. А это направление в воспитании - одно из главнейших функций классного руководителя.

Задачи успешной социализации учащихся реализовывали такие направления работы, как: профориентационная работа, защита ученических проектов, участие учащихся в различных акциях, посещение учебных центров, работа в «Молодёжном совете» города Волосово. Несколько раз в течение учебного года участники ДОО «Юные пионеры» посещали социальный центр «Берегиня», где выступали с концертами и приносили выпечку, сделанную своими руками для проживающих в центре.Болыпое значение имеет участие молодёжи в различного рода акциях. Замечательно, если бы такие мероприятия стали преррогативой не только пионерской организации, но и большего количества ребят. 4 мая этого года ребята нашей школы Рубцов Алексей, Алексеева Елизавета, Терентьева Ирина, Котов Артём, Логинова Диана, Тимофеева Мария, Кондратьев Иван и Коновалов Дмитрий приняли участие в субботнике, посвященном 66-ой годовщине Великой Победы, который проходил на территории Браского захоронения д. Б. Заречье. 30 мая в Волосовском районе прошла акция против курения, в которой приняли участие Денис Можарский, Кирилл Петров и Кирилл Нежельский и участники пионерской организации нашей школы. 11 июня в Волосове, как и по всей стране, прошёл праздник «День России». Ребята нашей школы.- Лиза Алексеева, Аня Безгинова, Лера Панкратова, Родион Ишутов, Стае Ведёхин, Лёня Хвостов, Артём Котов, Слава Бойков, Саша Питра, Саша Аксёнов, Тимофей Олейник, Ваня Иванов, Дима Дементьев - приняли участие в акции «Споём Гимн России вместе». Им выдали футболки с буквами, и когда ребята построились на сцене, зрители могли прочесть надпись «Я люблю Россию!» Вместе с солистами Волосовского ГДЦ «Родник» и хором «Славяночка» ребята исполнили Гимн нашей страны. Одна из форм проведения досуга, каникул, способствующих интеллектуальному развитию, - поездки в молодёжные лагеря. Очень интересно провели свои весенние каникулы ученик 116 класса Раков Евгений и ученик 106 класса Фомичёв Сергей. Они приняли участие в сессии «Бизнес - это просто», которая проходила на базе лагеря «Молодёжный». Ребята не просто учились на занятиях и тренингах, но и освоили новые формы взаимодействия друг с другом, научились работать в команде, завязали дружеские отношения с ребятами из других районов. Ещё одна из форм успешной социализации - участие в работе «Молодёжного совета» Волосовского городского поселения. В этом году нашу школу в нём будут представлять Сергей Фомичёв, Наташа Балабанова и Марина Скопенко. Они уже приняли участие в первом заседании Совета, которое состоялось 23 августа в ГДЦ «Родник».

Обозначим важнейшие задачи по развитию самоуправления и успешной социализации на следующий учебный год:
  1. разработка и утверждение нового положения о Совете старшеклассников;
  2. поиск и внедрение эффективных форм и методов работы ученического самоуправления;
  3. поиск и внедрение новых форм по профориентационной работе;
  4. вовлечение учащихся в участие в акциях, носящих социальный характер; способствование проявлению инициатив по организации акции или иных дел у учащихся;
  5. направление учащихся на сессии, конкурсы, способствующие успешной социализации.

Обозначим задачи по развитию внеурочной деятельности:
  1. Увеличение количества кружков и их направленности за счёт создания платных образовательных услуг;
  2. Внедрение новых и возрождение традиционных форм внеурочной деятельности;
  3. Вовлечение родителей во внеурочную деятельность.

4. Создание единого пространства развития ребёнка в семье и

образовательном учреждении, приобщение родителей к участию в жизни образовательного учреждения через поиск и внедрение наиболее эффективных форм совместной работы.

Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании». Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится всё более актуальным и востребованным. Задачей школы в современных условиях является поддержание и развитие интереса к человеку в семье. Педагоги должны помочь родителям увидеть ребёнка в его природосообразности, научить наблюдать за его развитием и понимать закономерности происходящих изменений. Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания.

Итак, задача школы - полноценное развитие личности ребёнка. Одним из значимых факторов, обеспечивающий психологический комфорт и условия для всестороннего раскрытия и гармонического развития личности ребёнка, с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей, является социальная среда развития. Именно поэтому родители так серьёзно относятся к выбору школы. В нашей школе обучается порядка 200 детей, приезжающих из других населённых пунктов, даже из тех, в которых есть свои школы. Поэтому нам важно сохранять контингент учащихся и уделять большое значение сотрудничеству с родителями.

Одна из проблем - недостаточное использование потенциала родительской общественности в организации школьных дел. Семья зачастую играет пассивную роль в решении задач, стоящих перед школой. Но в процессе системной работы в нашей школе появились определённые традиции, положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы. В школе проходят выставки творческих работ учащихся: сочинения «Мама, милая мама», выставки рисунков «Моя семья», на праздники дети вместе с родителями готовят поделки и сладости. В школе проходят совместные праздники: традиционные спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья», «Первый и Последний звонок», «Выпускные вечера», новогодние огоньки и праздники, посвященные 8 марта и 23 февраля. Но, к сожалению, в последние годы тенденция такова, что эти возможности используются всё реже и реже. Количество родителей, привлекаемых к подготовке и участию в мероприятиях, становится всё меньше, и на концертах, которые готовят дети, присутствует очень мало родителей. А ведь участие родителей в совещаниях, общешкольных и классных родительских собраниях, экскурсиях, поездках, праздниках, походах, членство в комитетах различных статусов становится приоритетным направлением в работе с семьёй. В связи с этим хочется отметить огромную работу, которую проделывают наши педагоги. Это Дмитриева Е.И. - она является инициатором и ведущей различных праздников, конкурсов, мероприятий, олимпиад, успешно вовлекает в них родителей и детей. Это Платонова Г.Ф, с первых дней осуществляющая большую и плодотворную работу с новым классом. Учительница проводит совместные праздники с родителями, ярмарки, готовит

открытые уроки. Это Маливаник СВ., постоянно и очень активно участвующая вместе с детьми и их родителями во многих мероприятиях и поездках оздоровительного, патриотического, туристского и познавательного направлений. Также отмечу преподавателей Урусову Н.А., Егорову А.Н., Суйконен СИ., Мякяряйнен Г.М., Михайлову Н.И. и Лунькову О.В., которые постоянно взаимодействуют с родителями, подготавливая совместные творческие мероприятия.

Таким образом, работу с родительской общественностью следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе социальной адаптации школьников, как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новых для воспитательной системы - форме сотрудничества, разрешения конфликтов, семинаров-тренингов.

В своей деятельности классные руководители, администрация школы использует следующие формы:
  • Родительские собрания.
  • Совместные творческие мероприятия.
  • Обучение родителями детей при подготовке к мероприятиям.
  • Организация экскурсий, походов, поездок.

Возможные формы работы по привлечению родителей к участию в жизни школы:

• j Создание рабочего родительского комитета школы.
  • Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.
  • Организация родительского всеобуча.
  • Оказание родителями помощи в организации и проведении внеклассных дел, в укреплении материально-технической базы школы и класса.
  • Родительское общественное патрулирование.
  • Ведение кружков на общественных началах.
  • Оказание родителями шефской помощи.

Виктор Цой пел в своё время: «Наши сердца ждут перемен!» Сейчас, в связи с переходом на образовательные стандарты 2 поколения, мы тоже ждём перемен. Уверена, что перемены будут, и перемены к лучшему. И пусть наши дети идут в школу с оптимизмом, надеждой и радостью, ведь, как сказал Оскар Уайльд, -лучший способ сделать ребёнка хорошим - это сделать его счастливым.

Сделать ребёнка счастливым – одна из задач школьного психолога.

В 2010-2011 учебном году педагог-психолог работал по нескольким направлениям: диагностика школьного коллектива, консультационная работа, профилактическая и коррекционная работа, организационная деятельность.

Диагностика была проведена по нескольким направлениям в зависимости от задач, поставленных педагогическим коллективом школы:

1.Диагностика учащихся 1класса по выявлению проблем в адаптации и проблем в познавательной сфере с целью повышения учебной мотивации.

По результатам проведённого исследования, хорошо адаптировались в классе 73% учащихся. Вызывают тревогу 27% детей.

При помощи вспомогательного теста на физиологическую зрелость «Точки», было выявлено, что у 1/3 учащихся могут возникать некоторые трудности в адаптации в связи с недостаточными показателями в их физической готовности к нагрузкам первоклассника.

Уровень мыслительной деятельности класса, исходя из проведённой методики, в общем можно отнести к среднему.
  1. Высокий уровень – 41% учащихся,
  2. Средний уровень – 41% учащихся,
  3. Низкий уровень – 18% учащихся.

Диагностика уровня утомляемости, мотивации и психологического климата в 5-х классах с целью определения уровня адаптации и выявления учащихся, нуждающихся в индивидуальной поддержке.

В ходе исследований, проведённых на конец учебного года, можно сказать, что учащиеся адаптировались ,в основном, успешно.

Психологический климат: высокую и среднюю оценки дают: 5а - 89%, 5б – 87%, 5в – 88%, 5г – 70%.Низкий – в среднем- 16%.


Несколько тревожит 5г.

Методика «Самочувствие, Активность , Настроение» дала следующие средние показатели: Самочувствие: отличное, хорошее и удовлетворительное – у 95%, Активность – у 98%, Настроение – у 98%; плохие результаты дали 9% учащихся.


Мотивация: приоритет учёбе отдают в среднем 26% пятиклассников( самый высокий показатель в 5а, самый низкий – в 5в, общению – 22% (самый высокий показатель в 5а, самый низкий – в5г), спорту и занятиям в бассейне – 51% %(самый высокий показатель в 5в, самый низкий – в5а). Не указаны в диаграмме: 24%учащихся 5а(мальчики) замотивированы на достижения в познании технологии, а 25% учащихся 5г указали в качестве любимого места столовую.


Любимые уроки


Учащиеся выделяют также следующие предметы: история (5а – 24%, 5г – 26%), английский язык (5в – 36%, 5г – 25%). 48% учащихся 5б класса выделяют природоведение.

По сравнению с началом учебного года у большинства детей пропала тревожность (рисуночный тест), как массовое явление. Можно рассматривать лишь частные случаи.

3.Диагностика индивидуальных особенностей учащихся группы риска (5кл.) с целью повышения уровня их учебной деятельности.

В школе 35 учащихся с диагнозом ЗПР и 4 учащихся с 8 видом, даны рекомендации педагогам, работающим с этими детьми по составлению индивидуального маршрута обучения.

4.Мониторинг «Заинтересованность в учебной деятельности и сформированность целевых установок у учащихся 9, 10, 11 классов» с целью дальнейшего планирования учебно-воспитательной работы со старшеклассниками.

Анализ анкетирования в 9-11 классах показал низкую заинтересованность старшеклассников в учебной деятельности. Что касается целевых установок, они сформированы у 11-классников достаточно хорошо, у 10-классников – средне, у 9-классников - на низком уровне. Это связано с их жизненными ценностями, соответствующих возрасту.

5.Диагностика психологических особенностей учащихся 4 классов с целью определения уровня их отношения к учебной деятельности и школьному коллективу.

Учебная мотивация четвероклассников находится на хорошем уровне:

Очень высокая – 12%,Высокая – 42%, средняя – 42%, низкая – 4%.

Психологический климат:Высокая оценка – 54%, безразличие показали – 38%, очень недовольны микроклиматом – 8%чел.

Самочувствие: отличное – 62%, хорошее – 16%, удовлетворительное – 4%, плохое – 8%

Активность: отличная – 38%, хорошая – 58%, удовлетворительная – 4%

Настроение: Отличное – 62%, хорошее – 24%, удовлетворительное – 4%, плохое – 10% учащихся.

Исследуя эмоциональную готовность к переходу в среднюю школу,40% детей показали нормальную готовность, а 60 – тревожность, страхи.

Отвечая на вопросы о любимых школьных предметах, дети очень часто употребляли слова: физкультура, бассейн, спортзал, перемены, показывая ярко выраженную физическую активность большинства учащихся класса.

Нормальную самооценку имеют, по примерным данным теста,60% учащихся. Неуверенность испытывают 25%, низкая самооценка у 15% класса.

Консультативная работа осуществлялась по трём направлениям: консультирование педагогов, учащихся и родителей по проблемам обучения и воспитания. Тематика обращений: слабая учебная мотивация, отношения с родителями, одноклассниками, адаптация в классе, страхи, конфликты с учителями, стресс, гиперактивность, личностные подростковые проблемы, профориентация и др.

Коррекционная работа заключалась в совместном с учителями-предметниками поиске индивидуальных познавательных маршрутов для учащихся с ЗПР. Систематически проводились занятия с учащимися-инвалидами Архиповым В.,10- в и Быковым А., 7-а (в рамках инклюзивного обучения).

Психопрофилактическая работа. Проведены групповые тренинги и психологические часов: 11и 9 классы – подготовка к ЕГЭ и ГИА; 5 -8 классы : акция «Допинг»(совместно с социальным педагогом), « Кто я, какой я?», «Моя самооценка», «Познай себя», «Учитесь властвовать собой», «Основы целеполагания», «Я и мои друзья», тренинг уверенности в себе, тренинг сотрудничества.

Участие в родительских собраниях: 1кл. – «Адаптация в школе», 5кл. – «Адаптация в среднем звене», общешкольное – «Трудный подросток», 4кл. – «Впереди – учёба в среднем звене». Все собрания были проведены при помощи компьютерных презентаций.

Организационная деятельность. Организован культпоход в ДК учащихся 10кл. «Молодёжная ярмарка вакансий».

Участие в работе круглого стола по преемственности «Начальная школа – 5класс» (совместно с педагогами школы «Радуга»).

Участие в работе консилиумов и малых педсоветов по проблемам «трудных» детей 6б, 6г и 9классов.

Посещение семинаров ПМПС.

Кабинет психолога пополнился рядом компьютерных методик и некоторыми мультимедийными материалами, что облегчает работу педагога-психолога.