[Текст]: сб тез докл. Межвуз студ науч практ конф., Екатеринбург, 19 нояб. 2009 г. / Гоу впо «Рос гос проф пед ун-т.». Екатеринбург, 2009. 93 с
| Вид материала | Документы |
- [Текст]: сб тез докл. V межвуз студ науч практ конф., Екатеринбург, 3 дек. 2009, 2267.78kb.
- [Текст]: сб тез докл. VI межвуз студ науч практ конф., Екатеринбург, 18 нояб. 2010, 3247kb.
- России материалы межвузовской студенческой научно -практической конференции 21 мая, 2145.26kb.
- Культура. Образование. Право, 4823.37kb.
- Актуальные вопросы организации, 7512.81kb.
- Ремесленного профессионального образования в россии, 1884.08kb.
- Психология сегодня Материалы Х региональной студенческой научно-практической конференции, 7236.06kb.
- Ремесленного профессионального образования в россии, 1818.19kb.
- Е. В. Попова © гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 6175.64kb.
- Общетеоретические и практические проблемы языкознания и лингводидактики, 4420.25kb.
АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
НА НЕЙРОКОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ
Подаруева К.Г., Сапегина Т.А.
Российский государственный профессионально-
педагогический университет, Екатеринбург
Нейропсихология детского возраста — наука о формировании мозговой организации психических процессов, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением человека. Своевременная нейропсихологическая диагностика и коррекция имеющихся трудностей позволяет приблизить любой вид онтогенеза к нормальному течению, облегчить вхождение ребенка в обычную социальную среду. Наиболее корригируемым считается возраст от 5 до 12 лет.
Нейропсихологическая работа строится на автоматизации и ритмизации организма ребенка через базовые многоуровневые приемы. В структуре каждого нейрокоррекционного занятия в обязательном порядке должны быть представлены физические упражнения. Коррекционно-развивающая физическая культура должна включать в себя упражнения на растягивание, дыхательные упражнения, гимнастику для глаз, упражнения для развития мелкой моторики рук, упражнения на расслабление мышц, различные подвижные игры для развития коммуникативной и когнитивной сферы.
Упражнения на растягивание нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (не контролируемая мышечная вялость) мышц. Оптимизация тонуса является одной из самых важных задач нейропсихологической коррекции. Наличие гипотонуса обычно связано со снижением психической и двигательной активности ребенка, с высоким порогом и длительным латентным периодом возникновения всех рефлекторных и произвольных реакций. У детей с гипертонусом ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции. Все двигательные, сенсорные и эмоциональные реакции на внешние стимулы у гиперактивного ребенка возникают быстро, после короткого латентного периода, и так же быстро угасают. Такие дети с трудом расслабляются. Именно поэтому в самом начале занятий ребенку необходимо дать почувствовать его собственный тонус и показать варианты работы с ним на самых наглядных и простых примерах, одновременно обучая возможным приемам релаксации.
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. Нарушения ритмов организма (электрическая активность мозга, дыхание, сердцебиение, перистальтика кишечника, пульсация сосудов и т.д.) могут привести к нарушению психического развития ребенка. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением. Особенно эффективны дыхательные упражнения для коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную в цикле дыхания паузу и дождавшись момента, когда появится желание вдохнуть, сделать глубокий вдох ртом или носом так, чтобы было приятное, легкое, без напряжения ощущение вдоха. Нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма, и оставались спокойными плечи, хотя при глубоком вдохе обязательно будет двигаться верхняя часть грудной клетки. На этапе освоения глубокого дыхания ребенку предлагается положить руку на область диафрагмы и почувствовать, как на вдохе рука поднимается вверх, а на выдохе опускается вниз. Дыхание (различные его этапы) можно сочетать с разнообразными вариантами упражнений глаз и языка.
Упражнения для глаз позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Известно, что движения глаз активизируют процесс обучения. Глаза находятся в постоянном движении, собирают сенсорную информацию и строят сложные схемы образов, необходимые для обучения. Мозг объединяет эти образы с другой сенсорной информацией для построения визуальной системы восприятия. Большая часть двигательной (моторной) коры больших полушарий участвует в мышечных движениях гортани, языка, рта, челюсти и глаз.
При выполнении общеразвивающих физических упражнений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются синкинезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы. Происходит «чувствование» своего тела, что способствует обогащению и дифференциации сенсорной информации. Известно, что центром тонкой моторной координации является лобная доля мозга, отвечающая также за внутреннюю речь, произвольность и контроль. В результате движения во время мыслительной деятельности простраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания.
На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и формирующие программы. Известно, что дети, которые пропустили жизненно важную стадию развития ползание, испытывают трудности в обучении. Дело в том, что во время ползания используются перекрестные движения рук, ног и глаз, активизирующие развитие мозолистого тела. Медленное выполнение перекрестных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга. Серию последовательных движений необходимо проводить от головы и шеи к нижним конечностям, от шеи и плеч к кистям и отдельным пальцам и соответственно от коленей к пальцам ног. Регуляция силы мышечного тонуса также может проходить в соответствии с законами развития движений: от мышц головы и шеи к мышцам туловища и далее к мышцам нижних конечностей; от мышц шеи и плеч к предплечьям, кистям, пальцам и соответственно от мышц бедер к пальцам ног.
Описанные упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка, они не только повышают потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о собственном теле, развивают внимание, интеллект, мышление, память, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.
ВОЗМОЖНОСТИ СТАНДАРТИЗИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ «ОЦЕНКА ПИЩЕВОГО СТАТУСА»
Попушой Я, Тужикова М. Девятайкина Е. В.
Свердловский областной медицинский колледж
«Новоуральский филиал», Новоуральск
Одной из важнейших национальных задач государства является снижение смертности россиян от предотвратимых заболеваний, которые являются ведущей причиной смертности населения. И Свердловская область – не исключение. Государство несет огромные экономические потери в результате инвалидизации трудоспособного населения. Причем, более чем в половине случаев инвалидность обусловлена предотвратимыми алиментарно-зависимыми заболеваниями.
В работе нами поставлены задачи: рассмотреть проблемы алиментарно-зависимых заболеваний у населения; изучить стандартизированную методику «Определение пищевого статуса»; провести оценку фактического питания группы студентов Новоуральского филиала СОМК с использованием компьютерной программы «Анализ состояния питания человека»; выявить факторы питания, являющиеся причинами высокого риска развития алиментарно-зависимых заболеваний.
Алиментарно-зависимые заболевания учеными выведены на основе доказательной медицины. Это целый ряд заболеваний, риск развития которых усиливается при нарушениях питания или наоборот может быть снижен за счет воздействия пищевого фактора. Поэтому сегодня необходим активный подход к проблемам гигиены питания. Пищевая коррекция обеспечивает первичную и высокоэффективную профилактику. Кроме того, данное звено гигиенического профиля малозатратно.
Методы лечебного профилактического питания способствуют не только значительному (на 40%) повышению уровня эффект проводимой терапии, но и обеспечивают самостоятельный корригирующий эффект при различных состояниях.
По данным исследований клиники института РАМН, практически все пациенты, поступающие в стационары, имеют существенные нарушения пищевого статуса, что является внутренним фактором формирования болезни. Пищевой статус человека необходимо учитывать при осуществлении рекомендаций по питанию. Однако, традиционные методы оценки пищевого статуса, включающие антропометрические и функциональные методы исследования, не всегда достаточно адекватны и информативны. Необходимо применение стандартизированного методологического подхода, с использованием современных высокотехнологичных, не инвазивных и доступных методов.
Приступая к исследованию, мы предположили, причиной высоких показателей заболеваемости алиментарно-зависимыми заболеваниями трудоспособного населения является ранее сформированная система нерационального питания.
Мы провели оценку фактического питания группы студентов нашего филиала, с использованием компьютерной программы «Анализ состояния питания человека», разработанной Сибирским Федеральным центром оздоровительного питания. В исследовании приняло участие 20 человек. Группе испытуемых было предложено вести пищевой дневник в течение 14 дней. Была разработана анкета для оценки характера и количества потребляемой пищи, учета антропометрических данных и режима работы и отдыха. Полученные данные были нами занесены в базу данных компьютерной программы «Анализ состояния питания человека». Затем нами были сформированы и получены комплекты индивидуальных отчетов, которые были обобщены.
Мы выявили, что 90% участников группы имеют одинаковую возрастную категорию, в нескольких случаях выявлены отклонения индекса массы тела. Все участники группы имеют низкий или очень низкий индекс физической активности.
Проведя анализ уровня потребления пищевых продуктов, выявили в большинстве случаев низкий уровень потребления хлеба и круп, или они вообще отсутствуют в рационе питания. Значительная часть группы вообще не употребляют молоко и молочные продукты. А рыбу не употребляют 75% участников исследования. 46 % группы имеют повышенный уровень потребления мяса. Основными источниками жиров являются: колбаса, сосиски, майонез, реже – пельмени. Значительно повышен уровень потребления сахара у 95% участников группы.
Фактическое питание данной группы мы оцениваем как неадекватное, так как в 100% случаев имеются значительные отклонения содержания основных нутриентов от рекомендуемого уровня. В целом питание является недостаточным, общая недостаточность питания по основным нутриентам в сочетании с избыточным содержанием общего и насыщенного жира, и добавленного сахара. Создает высокий риск развития алиментарно-зависимых заболеваний. Следовательно, 100% участников исследования имеют высокий риск развития ожирения и сердечно сосудистых заболеваний, а также сахарного диабета 2 типа.
Методика «Оценка пищевого статуса» позволяет вовремя диагностировать риск развития наиболее распространенных алиментарно-зависимых заболеваний, обеспечить проведение первичной профилактики алиментарно-обусловленной патологии с помощью мероприятий, направленных на пищевую коррекцию этих заболеваний
В результате проведенного нами исследования, каждый участник получил индивидуальные рекомендации для оптимизации своего питания, так же при участии студентов 201 группы, было создано наглядное пособие «Пирамида питания», которое будет использовано на учебных занятиях студентов и в работе лекционной группы.
Кроме того, данные материалы отправлены в базу данных сибирского центра оздоровительного питания, для создания региональных методических рекомендаций в области оздоровительного питания.
ДЕФИЗКУЛЬТУРИЗАЦИЯ ИЛИ ПОЧЕМУ ЛЮДИ НЕ
ЗАНИМАЮТСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
Проскурнина К.С., Кропотухина О.С.
Российский государственный профессионально-
педагогический университет, г. Екатеринбург
Большинство людей признают здоровье основной ценностью и считают, что занятия физкультурой помогают его сохранять, укреплять и совершенствовать. Мало того - почти каждый человек в цивилизованных странах более 10 лет вовлечен в систему школьного физического воспитания, одной из основных задач которой является развитие осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой как элемента здорового образа жизни. Но все же, по истечении этого десятилетия большинство людей во всем мире физкультурой для здоровья не занимаются.
Те, кто не могут и не хотят видеть действительных причин, говорят, что им мешает лень, отсутствие свободного времени, средств, должных условий и т.п. Однако, все не так просто. Во-первых, очень много людей имеют (или считают, что имеют) такой уровень здоровья и физических кондиций, что никакая дополнительная физкультура им не нужна. Во-вторых, физкультура и здоровье – это состояние не абсолютное, а очень даже относительное. То, что вчера считалось болезнью, сегодня считается нормой, а завтра может быть необходимым условием выживания.
Поэтому можно с уверенностью сказать, что основная причина современной дефизкультуризации в том, что для выживания, размножения и достижения успеха в жизни человеку уже не требуется даже того здоровья, которое всеми понимается как обычное отсутствие явных физических изъянов и болезней. Физическое совершенство и высокий уровень физических качеств мало кому нужны. На духовную, нравственную и психическую ущербность, особенно в спорте и политике, по большому счету никто не обращает внимания.
Люди утратили потребность в сохранении и укреплении здоровья с помощью физкультурных занятий потому, что уже десятки лет у них нет достойных примеров для подражания. Здоровых, гармонично развитых лидеров, вождей или отцов народов практически нет. Личное физическое здоровье, нравственность и даже ум им заменили власть, деньги, милиция и армия. Это и привело к устранению у основной массы людей инстинкта подражания в сохранении и совершенствовании здоровья. Отсутствие примеров здоровых во всех отношениях лидеров распространяется и на семью. Родители для детей - это лидеры и примеры для подражания. Насколько эти примеры положительны в плане заботы о здоровье можно судить по тому, сколько людей взрослых занимаются физкультурой, а сколько употребляют алкоголь, имеют лишний вес, ведут малоподвижный образ жизни и свои интересы ставят выше интересов общества. Причем не только сегодня, а уже десятки и сотни лет.
Еще одна глобальная причина, по которой большинство людей не занимаются физкультурой - система медицинского обеспечения здравоохранением не занимается и заинтересована не в том, чтобы люди были здоровы, а наоборот - чтобы болезней и больных было как можно больше, чтобы совершенствовалась и развивалась медицина. Миллионы врачей, аптек и фармацевтических предприятий, производителей алкоголя, табачных изделий, поэтическая, художественная и музыкальная богема, система азартных развлечений, осознанно или нет, но заинтересованы в пропаганде разврата, алкоголя, наркотиков, экстремальных видов спорта, а вовсе не здоровья, здорового образа жизни и здоровых потребностей.
Жизнь – это движение. Генетически нормальных людей еще много, но цивилизация в целом, социальные условия и дегенерирующее «общественное» мнение ведут к тому, что нормальная физическая активность не приветствуется и не поощряется. Здоровые, духовно и нравственно развитые люди вряд ли составляют большинство в цивилизованных странах и подвергаются дискриминации со стороны более агрессивных, но в духовном, моральном и физическом плане ущербных людей.
Государство не стимулирует людей сохранять или укреплять здоровье ни личным примером, ни финансами. Общественные деньги тратятся на ледовые дворцы, какие-то фантастические стадионы, а не на физкультуру, охрану и профилактику здоровья людей здоровых. В этом основная социально-экономическая причина дефизкультуризации. Некоторые считают, что дефизкультуризацию огромных масс людей нельзя воспринимать как трагедию. Они считают, что процесс эволюции человека не закончен, неизвестно на что направлен и к чему ведет и, возможно, вечен и бесконечен. Следующие поколения сами разберутся, кто есть человек и каковы его свойства.
Говоря, что человек от природы слаб, ленив и ограничен, людей сознательно деморализуют и дезориентируют в плане активного участия в сохранении и укреплении своего физического, духовного и нравственного здоровья, в понятии развития человека и общества в целом. Что может быть лучше, чем осознанная деятельность по сохранению и укреплению человеческого здоровья, т.е. своей физической культуры, выявление и устранение причин вызывающих деградацию.
Исследование влияния уровня силовой
подготовленности на состояние осанки у девочек младшего школьного возраста
Пузина О.Н., Балмашев В.С.
Российский государственный профессионально-
педагогический университет, г. Екатеринбург
В структуре общей заболеваемости детей отмечается устойчивая тенденция к увеличению болезней костно-мышечной системы, проявляющихся в различных нарушениях осанки.
В 95% случаев нарушения осанки являются приобретенными. Основу таких нарушений составляют: недостаточная двигательная активность детей, сниженная чувствительность рецепторов, определяющих вертикальное положение тела, ограниченная подвижность в суставах, и что наиболее важно - слабость мышц туловища (особенно спины и брюшного пресса). Именно отсутствие достаточно крепкого «мышечного корсета» у детей младшего школьного возраста считается основным фактором возникновения различных нарушений осанки.
С целью исследования влияния уровня силовой подготовленности на состояние осанки, осенью 2008 года в МОУ «Байкаловская» СОШ было проведено тестирование уровня развития силы у девочек младшего школьного возраста с последующим выявлением учащихся имеющих нарушения осанки. В исследовании приняли участие 55 девочек обучающихся в 1–3-х классах и не занимающихся в спортивных секциях. Критерием оценивания силы послужили нормативные требования из Комплексной школьной программы по физической культуре в общеобразовательной школе. Результаты исследования показали, что низкий уровень развития силы имеют 62% испытуемых, средний – 20%, высокий – 18%.
Далее, были изучены медицинские карты школьниц на предмет наличия или отсутствия у них нарушений осанки и проведено распределение девочек с нарушениями осанки в зависимости от уровня силовой подготовленности.
При рассмотрении результатов исследования обращает на себя внимание тот факт, что наибольшее число девочек с нарушениями осанки имеют низкий и средний уровень развития силы (соответственно 76% и 71%). Показательно, что в группе девочек с высоким уровнем силовой подготовленности, нарушения осанки отмечаются только у 16% учащихся.
Таким образом, учитывая вышеизложенное можно заключить, что чем выше уровень силовой подготовленности девочек младшего школьного возраста, тем реже отмечаются у них нарушения осанки и соответственно, тем меньше предпосылок для возникновения подобных нарушений.
ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ-СПОРТСМЕНОВ
Л.Н. Рогалева., Ю. Изгагина.
Уральский государственный технический университет –УПИ
им. Б.Н. Ельцина, Екатеринбург
В условиях рыночной экономики максимальные шансы на успех имеют те учебные заведения, которые непрерывно повышают качество подготовки специалистов и используют для этого все возможные резервы. Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, с высоким уровнем профессионализма, инициативы и предприимчивости, творческих способностей. Это предопределяет перестройку процесса обучения в целом и каждой из его сторон, в особенности мотивационной.
Поэтому одной из наиболее актуальных проблем современного образования является построение такого процесса обучения, который способствует формированию внутренней мотивации студентов к учению, стремлению у них к осознанному овладению новыми знаниями и умениями, стремящихся к повышению своей профессиональной компетентности.
Согласно современным исследованиям учебную деятельность студентов преимущественно характеризует 3 типа мотивов: профессиональный, познавательный мотивы и мотив достижения успехов. От сочетания этих мотивов зависят особенности мотивации учебной деятельности студентов.
Доказано, что существует зависимость между мотивацией учебной деятельности, отношением к профессии и отношением к отдельным учебным предметам в вузе, показано, что на систему мотивов учения определённое влияние оказывают профиль выбранной профессии, общая направленность студентов (Н.Л. Иванова, Н.Н. Захаров, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.).
Несмотря на разработанность проблемы мотивации на теоретико-методологическом и эмпирическом уровнях многие вопросы, связанные с изучением мотивации студентов вузов остаются не достаточно разработанными. Так не полностью раскрыта содержательная взаимосвязь между спецификой выбранной специальности и мотивацией учебной деятельности студентов. Практически отсутствую исследования специфики мотивации студентов-спортсменов.
Это определило цель нашего исследования: теоретическое и экспериментальное исследование мотивации учебной деятельности студентов-спортсменов.
Для изучения мотивации учебной деятельности студентов-спортсменов было проведено исследование, в котором приняло участие 30 студентов 2-го курса ИФК С. С и Т УГТУ-УПИ в возрасте от 18 до 21 года.
Для исследования была взят опросник А.А.Реана и В.А.Якунина, состоящий из 16 наиболее распространенных мотивов учебной деятельности.
На основе полученных данных выявлено.
Во-первых, что наиболее значимыми мотивами учения студентов-спортсменов являются: 1) получить диплом; 2) стать высококвалифицированным специалистом; 3) обеспечить успешность будущей профессии.
Представляется, что выбор данных мотивов связан с их установками на реализацию своих планов в будущем. В условиях рыночной экономики решающим фактором в приеме на работу и в реализации своих потребностей является дотойной образование и прочные систематизированные знания. Чем выше уровень знания, тем больше шансов получить интересную, высокооплачиваемую работу, которая позволит самореализоться человеку как личности.
Во-вторых, что наимее значимыми мотивами учения студентов-спортсменов являются : 1) постоянно получать стипендию; 2) быть примером для сокурсников; 3) достичь уважения преподавателей.
Вероятнее всего низкое значение данных мотивов для студентов-спортсменов связано с тем, что многие из них в настоящее время обучаются на платной основе. В то же время тот факт, что студенты-спортсмены мало заинтересованы в том, чтобы быть примером для других, выглядеть в глазах преподавателей достойными студентами свидетельствует о том, что самоутверждение студентов-спортсменов проходит не в студенческой группе и учебном заведении, а в другом социуме.
В ходе исследования так же было выявлено, что существуют значительные различия в индивидуальной мотивации студентов.
Приведем пример наиболее яркого различия в мотивах 2-х студентов.
Для К.М. наиболее значимыми являются следующие мотивы: 1) стать высококвалифицированным специалистом; 2) приобрести глубокие и прочные знания; 3) получить интеллектуалное удовлетворение.
Для А.В. наиболее значимыми являются следующие мотивы: 1) получить диплом; 2) постоянно получать стипендию; 3) не отставать от сокурсников;
Как видно из приведенных примеров, для одного студента ведущей является внутренняя мотивация к учебной деятельности, для другого внешняя. Различия в мотивации не могут не отразиться успешность в учебной деятельности студентов.
Подводя итог, отметим, что исследование доказало, что мотивация учения студентов-спортсменов имеет свои особенности. Знание мотивации учебной деятельности студентов может помочь преподавателям при организации учебной деятельности студентов.