. Екатеринбург, 2009. 93 с

Вид материала

Содержание

Игровая реабилитация на базе баскетбола
О Подготовке студентов факультета физической
ОБ эффективности использования информационных
Внедрение здоровьесберегающих технологии в воспитательную работу школы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

ИГРОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ НА БАЗЕ БАСКЕТБОЛА
ПОСТРАДАВШИХ С НАРУШЕНИЯМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ

Грошева К.С., Кропотухина О.С.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, г. Екатеринбург

Несмотря на то, что уровень травматизма в последнее время в России несколько снизился, число инвалидов увеличивается, что уже является общенациональной проблемой. Особенно велик процент инвалидов с поражением конечностей. Специальные мероприятия по восстановлению их здоровья и возвращению их к активной социальной и личной жизни предполагают физическую и психическую реабилитацию. Лучшим средством для этого считается лечебная гимнастика, подвижные и спортивные игры. А среди них, как показывает опыт, наиболее эффективен баскетбол, позволяющий в полной мере использовать комплексное воздействие на психику и тело. У инвалидов-опорников именно баскетбол вырабатывает силу, координацию, тренирует мышцы туловища, особенно верхних конечностей и кисти, обеспечивает овладение пространственно-временными характеристиками движений. Баскетбол совершенствует наиважнейшую для человека сенсомоторную деятельность в системе «глаз – рука», активизирует обменные процессы, ускоряет процесс регенерации тканей, снижает общую заболеваемость. Являясь динамичной, коллективной игрой, баскетбол тренирует межличностную коммуникацию, что дает дополнительный ресурс психической адаптации.

Баскетбол, предлагаемый для реабилитации пострадавших с нарушениями двигательной функции нижних конечностей, вырабатывая определенные физические навыки, уменьшает сферу психологической неопределенности. Позитивные эмоции, естественно связанные со спортом, снижают уровень психологического негативизма. Известно, что любая травма тела – это и травма психики. Так как тело и личность единое целое, то при инвалидизации имеет место надлом личности, который обнаруживается в виде ролевого обеднения. Для восстановления личности и быстрейшего выхода из депрессии требуется активная социализация и экзистенциальная стимуляция, пробуждающие творческую активность. Такую возможность и предоставляет коллективная спортивная игра, в частности баскетбол во всевозможных затребованных по ситуации модификациях. Баскетбол в его тонкости и сложности, в его динамике и пространстве – наглядная модель жизни и борьбы.

Использование баскетбола на инвалидных колясках позволяет решить задачу психологической реабилитации, поскольку в этом случае двигательная деятельность позволит достичь высокой эмоциональности, радости и удовлетворенности от реально видимых результатов совершенствования своей ловкости. Эти чувства еще больше усилятся, если при этом можно определить или превзойти других участников игрового противоборства. Участвуя в игровом состязании баскетболистов, занимающиеся непроизвольно будут восстанавливать или совершенствовать свою сенсомоторную деятельность. Всевозможные повороты и вращения способствуют совершенствованию механизмов вестибулярной устойчивости. Действия с мячом – его ловля, передачи и броски в кольцо – совершенствуют тактильную и кинестетическую чувствительность и развивают более тонкие мышечные дифференцировки прилагаемых усилий. Особая ценность этого вида игровой деятельности состоит в улучшении быстроты реакции (на всевозможные раздражители) и быстроты действий, предполагающих ускорение по сравнению с обычной нормой процессов анализа и синтеза, осуществляемого в высших отделах головного мозга. Характерная для игры в баскетбол активизация мышечной деятельности влечет за собой и изменения в системах дыхания и кровообращения. Интенсификация этих процессов возникает как результат повышения эмоционального фона и необходимости более высокого проявления своих двигательных возможностей.

Однако всегда уровень этой активности самым тесным образом связан с наличным ресурсом функциональных возможностей. Возникающий в результате систематического участия в игре уровень вегетативного обеспечения постепенно растет, а вместе с ним растет и игровая активность участников. Активизация обменных процессов в свою очередь ускоряет процессы регенерации. Действие с мячом, как правило, требует широких, размашистых движений, выполняемых подчас с максимально возможной амплитудой, что положительно сказывается на подвижности в суставах и одновременно укрепляет их связочный аппарат, способствует формированию мышечного корсета.

Таким образом, результатом участия в игровых состязаниях баскетболистов является комплексное влияние на совершенствование не только двигательной, но и психомоторной функции организма, в том числе эмоциональной и интеллектуальной его сферы. Если к этому прибавить, что одновременно происходит и расширение межличностного общения, то приходится признать, что эта игровая форма физических упражнений с мячом обладает исключительно ценным оздоровительным потенциалом, который может занять далеко не последнее место в системе средств психофизической реабилитации.

О Подготовке студентов факультета физической

культуры к использованию информационных

компьютерных технологий в профессиональной

Деятельности

Гурьев С.В., Деркач И.О.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, г. Екатеринбург

Актуальность использования информационных компьютерных технологий в образовательном процессе факультетов физической культуры обусловлена социальной потребностью в повышении качества образования, практической потребностью в использовании в высших образовательных учреждениях современных компьютерных программ. Модернизация учебного процесса требует перехода от пассивных, главным образом лекционных, способов освоения учебного материала, к активным групповым и индивидуальным формам работы, организации самостоятельной поисковой деятельности студентов; это позволяет готовить специалиста с выраженной индивидуальностью и организовать деятельность студентов, занимающихся в различных условиях. Этому, на наш взгляд, может способствовать внедрение в учебный процесс информационных компьютерных технологий.

Национальную систему образования, близкую к идеальной, можно создать только с помощью информационных компьютерных технологий. Целью образования сегодня не может быть «насыщение» обучаемого как можно большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, умений и навыков (подход, который с большим или меньшим успехом реализовывался в советской школе). Конечно, хорошие ремесленники всегда будут в цене. Но обществу все более не хватает: интеллектуально развитых, способных самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации, умеющих самостоятельно и рационально решать сложные проблемы работников.

Информатизация профессионального физкультурного образования предъявляет новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки специалистов. Овладение современными информационными технологиями становится одним из основных компонентов профессиональной подготовки любого специалиста, в том числе и в области физической культуры и спорта, что требует разработки и внедрения в учебный процесс профессионально ориентированных программ и курсов, направленных на овладение основами необходимых знаний и накопление личного опыта их использования в своей профессиональной деятельности. Информатизация физкультурного образования должна быть направлена на достижение следующих целей:

подготовка специалистов для последующей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества;
повышение уровня подготовленности специалистов посредством совершенствования технологии обучения на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий.

Первая цель, наиболее приоритетная сейчас и на ближайшую перспективу, должна достигаться современным подходом к содержанию физкультурного образования, предполагающим изучение информационных технологий как средства предъявления, обработки и усвоения информации.

Знание данных технологий, умелое их использование создают реальные возможности для включения в подготовку специалиста принципиально нового содержания, ранее недоступного для применения в процессе обучения. Навыки поиска, отбора, оценки информации и ее дальнейшего использования постепенно начинают рассматриваться как базовый компонент общей грамотности.

Несмотря на значительные потенциальные возможности современных информационных технологий в системе высшего физкультурного образования, они еще не нашли должного применения. Для решения поставленных задач необходимо:

разработать педагогическую концепцию подготовки специалистов по физической культуре и спорту в условиях использования современных информационных и коммуникационных технологий;
сформулировать основные требования к информационной подготовке специалистов по физической культуре и спорту для включения в квалификационные характеристики и государственные образовательные стандарты нового поколения;
проводить дальнейшие научные исследования с целью изучения возможностей современных информационных и коммуникационных технологий в подготовке специалистов по физической культуре и спорту;
подготовить к изданию учебники и учебно-методические пособия, в том числе и в электронном варианте, для обеспечения учебного процесса с учетом профессиональной направленности будущих специалистов по физической культуре и спорту;
планомерно осуществлять повышение квалификации профессорско-преподавательского состава институтов физической культуры и факультетов физической культуры по вопросам использования современных информационных технологий в физкультурном образовании;
целенаправленно решать вопросы, связанные с оснащением физкультурных учебных заведений соответствующими техническими средствами и коммуникациями.

Будущие специалисты по физической культуре и спорту должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий, иметь соответствующую подготовку для их применения в профессиональной деятельности.

Содержание основных компонентов информационной подготовки должно быть построено таким образом, чтобы они могли служить базой для формирования основ информационной культуры будущего специалиста по физической культуре и спорту.

При этом специфика предметной области будущей профессиональной деятельности должна находить свое отражение в решении конкретных прикладных задач на лабораторных и практических занятиях.

Основными задачами информационной подготовки в настоящее время являются: 1) обобщение и углубление теоретических знаний об основных понятиях и методах информатики как научной дисциплины; 2) изучение и освоение основ и способов представления, хранения, обработки и передачи информации с применением компьютеров; 3) формирование умений и навыков работы на персональном компьютере; 4) освоение методов работы с информационными и телекоммуникационными технологиями; 5) изучение и освоение методов и способов применения современных информационных технологий в профессиональной деятельности.

Уже сейчас очерчиваются основные направления использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

К ним можно отнести: 1) создание и использование программ контроля и самоконтроля знаний по различным спортивно-педагогическим дисциплинам; 2) обучающие мультимедиа-системы; 3) создание и использование баз данных; 4) моделирование компьютерных соревнований, тактических действий и педагогического процесса; 5) использование информационных технологий для обслуживания соревнований; 6) использование информационных технологий в рекламной, издательской и предпринимательской деятельности; 7) использование информационных технологий в организации и проведении научных исследований; 8) автоматизированные методы психодиагностики; 9) автоматизированные методы спортивно-педагогической деятельности; 9) автоматизированные методы функциональной диагностики; 10) организацию дистанционного обучения и т. д.

Принципиальное решение задачи повышения уровня подготовки специалистов посредством совершенствования технологии обучения на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий кроется не столько в области технических возможностей современных технологий, сколько в научно-методическом обеспечении использования этих достижений.

ОБ эффективности использования информационных

компьютерных программ в образовательном процессе студентов факультета физической культуры

Гурьев С.В., Деркач И.О.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, г. Екатеринбург

Принимая во внимание актуальность использования у учебно-воспитательном процессе современных информационных технологий на базе факультета физической культуры РГППУ проведено исследование эффективности использования информационных компьютерных программ для усвоения студентами знаний по профилирующим дисциплинам.

В задачу проводимого нами педагогического эксперимента входила проверка разработанной системы формирования профессиональной готовности специалиста к использованию информационных компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности.

В подготовке специалиста можно условно выделить две составляющие части: умение работать с компьютерными технологиями и умение их использовать в учебно-воспитательном процессе.

С целью исследования первой составляющей подготовки был поставлен и проведен педагогический эксперимент, позволяющий оценить эффективность применяемой системы подготовки студентов факультета физической культуры по формированию умений работать с компьютерными технологиями. Содержание эксперимента состояло в сравнении эффективности двух разных вариантов обучения.

Студенты 5-го курса факультета физической культуры Социального института РГППУ были разделены на две группы, по 20 чел. в каждой. Первая группа (контрольная) занималась по традиционной методике, а вторая (экспериментальная) – с использованием автоматизированного учебного курса (АУК), составленного в программной оболочке «КАДИС».

В контрольной группе результаты оказались хуже, чем в экспериментальной группе, что вполне естественно, поскольку для освоения учебного материала в контрольной группе использовался пассивный метод когнитивной деятельности – чтение учебного текста пособия. Экспериментальная группа работала с АУК в режиме «тренаж по теории».

При разработке типовых сценариев учебной работы с АУК в программной оболочке «КАДИС» предполагалось, что при изучении теоретического материала этот режим будет наиболее эффективен.

В ходе тренажа по теории учащемуся предъявляются тренировочные упражнения, последовательность выполнения и тип которых соответствуют логике усвоения учебного материала и положениям психологических концепций обучения.

После выполнения каждого упражнения следует сообщение о правильности ответа, предоставляется возможность посмотреть правильный ответ и соответствующие комментарии (разъяснение типовых ошибок, подсказки и т. п.). Роль комментариев нередко выполняют страницы учебной информации из режима просмотра теории.

Таким образом, учащийся вовлекается в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению учебного материала. Естественно поэтому, что и результаты контрольного тестирования работавшей в этом режиме группы студентов оказались выше, чем в контрольной группе. Анализ экспериментальных данных показал, что применение разработанных заданий в комплексе с обучающими программами позволяет сократить время на объяснение нового материала вследствие активизации учебного процесса.

Это дает студентам больше времени на практическое закрепление материала, позволяет добиться более глубоких знаний и умений, повысить их качество. Преподаватель же за отведенное учебное время может больше времени уделить индивидуальной работе со студентами, помочь им лучше усвоить изучаемый материал.

В исследовании были выделены объективные условия, соблюдение которых необходимо для успешного формирования у студентов знаний, умений и навыков использования компьютерных технологий в учебном процессе.

К ним относится усвоение студентами системы знаний о возможностях и роли информационных компьютерных технологий в процессе обучения, системы необходимых умений и навыков работы с компьютерными технологиями, а также способов использования информационных компьютерных технологий в учебном процессе.

Главные итоги проведенных педагогических исследований можно сформулировать следующим образом:

Качество подготовки при использовании информационных технологий обучения по сравнению с аналогичными показателями использования различных традиционных методов может возрастать на 20–30% – при освоении учебного материала на уровне знакомства и на 30–40% – при решении типовых и нетиповых задач, причем прочность знаний также увеличивается (в эксперименте – на 10–20%).

Наибольший эффект (до 40%) обучение с помощью компьютера дает тогда, когда учащийся вовлекается в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению учебного материала, применению знаний в типовых и нетиповых ситуациях. Компьютерные обучающие программы такого типа предъявляют учащемуся задания – комплекс тренирующих упражнений, оценивают их выполнение, оказывают оперативную помощь в виде подсказок, разъяснений типовых ошибок, соответствующего теоретического материала.

ВНЕДРЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ШКОЛЫ

Деменьшин А.С., Сапегина Т.А.

Российский государственный профессионально –

педагогический университет, Екатеринбург

Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, адаптация в школьной среде и других коллективах в значительной степени определяются условиями его жизни и главное – условиями жизни в школе. Нарушения в режиме дня школьника приводят к функциональным расстройствам и нарушению деятельности развивающегося организма. Важно, чтобы одним из основных направлений в воспитательной работе школы является внедрение и активное применение здоровьесберегающих технологий.

Федеральная программа развития и модернизации образования в качестве одной из ведущих задач ставит необходимость сохранения здоровья учащихся, разработку здоровьесберегающих технологий обучения и формирование в воспитательном процессе ценности здоровья и здорового образа жизни.

Воспитательный и образовательный процесс в школе может строиться на основе личностно ориентированного подхода с использованием современных методов и информационных технологий. Основная цель современного воспитания – сформировать не только социально активную, творческую, грамотную, самостоятельную личность, но и человека с сохраненным физическим и психическим здоровьем, основанном на здоровом образе жизни, который умел бы адаптироваться в любой социальной среде. Поэтому основной задачей воспитательной работы в школе становится внедрение и распространение здорового образа жизни через реализацию различных программ города, округа, школы. Исходя из этого, педагоги и администрация школы должны подходить к решению данной проблемы комплексно. Однако при всех подходах к изменению состояния здоровья школьников проблемы, как правило, не ликвидируются – предпринимается лишь попытка снизить негативное влияние внешней среды на состояние здоровья детей. Именно поэтому проблему необходимо решать изнутри – воспитывать здоровый образ жизни в семье, привлекать к этому родителей – непосредственно заинтересованных в здоровье детей лиц.

В настоящее время основным направлением воспитательной работы школы должно являться сохранение здоровья школьников в современных условиях, поэтому главная задача – создание системы воспитательной работы, направленной на кардинальное изменение и улучшение социальной и образовательной среды, а также среды межличностных отношений.

В области воспитания здорового образа жизни школе необходимо поставить перед собой следующие цели и задачи: организацию учебного процесса на основе здоровьесбережения, просветительской работы с родителями и учащимися, профилактической работы с учащимися, индивидуальной работы и контроля. Школа при постановке целей и задач воспитательной работы по здоровьесберегающим технологиям должна опираться на анкетирование родителей и учащихся, которое показывает не только общее состояние данной проблемы, но и возможные пути ее решения.

Наиболее полно учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества объединяет общеобразовательное учреждение, работающее в режиме полного дня. Большое внимание отводится прогулкам на свежем воздухе, подвижным играм, спортивно – массовым мероприятиям.

В различных формах учащимся необходимо предоставлять информацию о вреде табакокурения, наркомании, связанную с профилактикой вредных привычек и методами борьбы с ними. Именно физическая культура имеет большое значение в профилактике вредных привычек. Более полно необходимо проводить индивидуальную работу с учащимися, состоящими на внутришкольном учете: беседы, лекции, работа со специалистами. Важность индивидуальной работы трудно переоценить. Такая работа позволяет, как правило, многого добиться в воспитательном аспекте.

Большое внимание следует уделять профориентационной работе, где классным воспитателям необходимо рассказывать не только об интересных, нужных и важных профессиях, но и о том, как состояние здоровья влияет на выбор той или иной профессии, какую профессию можно выбрать при наличии каких – либо заболеваний.

Физкультурно – оздоровительная работа в общеобразовательных учреждениях является приоритетной формой сохранения и укрепления здоровья школьников. Внедрение инновационных технологий обучения сопровождается интенсификацией обучения, увеличения недельной учебной нагрузки. Это приводит к снижению уровня активности учащегося. Значительное снижение двигательной активности приводит к задержке роста и развития, ухудшению состояния здоровья, уменьшению адаптационных возможностей организма школьника. Поэтому приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей и подростков в общеобразовательных учреждениях является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности.

Для обеспечения необходимого ежедневного объема двигательной активности каждому школьнику, кроме уроков физической культуры, нужен определенный комплекс неурочных занятий, необходимо разработать различные физкультурно-оздоровительные программы, методику и двигательный режим, направленные на повышение двигательной активности и улучшение состояния здоровья школьников. Понятие о здоровьесбережении в образовательном процессе не ограничивается представлением об укреплении лишь соматического (телесного) здоровья школьников. Важное значение придается охране психического здоровья детей и подростков.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о положительных результатах такой целенаправленной работы: меняется отношение учащихся к здоровому образу жизни, спорту, правильному питанию. Поэтому работу в этом направлении следует продолжать и расширять, более активно привлекая родителей учащихся, ведь семья – опора здорового воспитания учащихся.

Blog

[Текст]: сб тез докл. Межвуз студ науч практ конф., Екатеринбург, 19 нояб. 2009 г. / Гоу впо «Рос гос проф пед ун-т.». Екатеринбург, 2009. 93 с

Содержание